文 顧一丹

自我服務(wù)能力是一種能夠服務(wù)自身的技能，這是現(xiàn)代社會(huì)中每個(gè)人都應(yīng)具備的基本素質(zhì)。我們要抓住生活中的教育契機(jī)，讓幼兒在親身感受、體驗(yàn)、操作中，不斷提升自我服務(wù)能力。小班幼兒年齡小，自我服務(wù)能力較差。本文結(jié)合生活體驗(yàn)，分析小班幼兒自我服務(wù)能力現(xiàn)狀，并提出相關(guān)策略。

一、多方面分析，找準(zhǔn)問(wèn)題所在

（一）自我服務(wù)意識(shí)淡薄

幼兒自我服務(wù)能力的獲得過(guò)程是一個(gè)模仿學(xué)習(xí)和社會(huì)化的過(guò)程，也是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力、建立自信和形成正確自我意識(shí)的基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力非常重要。但是，從目前情況來(lái)看，幼兒是家庭的“心肝寶貝”。父母的溺愛(ài)往往會(huì)導(dǎo)致他們生活難以自理，自我服務(wù)意識(shí)淡薄，需要成人不斷提醒并耐心引導(dǎo)。

（二）自我服務(wù)能力較差

盡管小班幼兒的基本身體控制能力已經(jīng)產(chǎn)生，但是身體協(xié)調(diào)性較弱，不能獨(dú)自完成部分行為動(dòng)作。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，各項(xiàng)身體機(jī)能會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷發(fā)展。但是，對(duì)于一些較為復(fù)雜的自我服務(wù)技能，小班幼兒仍不能順利掌握，如擤鼻涕、穿脫鞋襪等，需要成人耐心指導(dǎo)和幫助。

（三）缺乏堅(jiān)持性

小班幼兒的注意力發(fā)展特點(diǎn)是以生理本能為主的，注意力很容易分散，幼兒缺乏堅(jiān)持性。剛學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能時(shí)，很多幼兒積極主動(dòng)。但是，一段時(shí)間后，大部分幼兒往往難以堅(jiān)持下去，往往讓父母、教師等成人“代勞”。

（四）家園教育方式不一致

幼兒成長(zhǎng)需要幼兒園、家庭的共同努力。幼兒園和家庭要在教育目的、教育方式、教育內(nèi)容等方面達(dá)成一致，形成有效的教育模式。但是，從目前情況來(lái)看，大多數(shù)幼兒在幼兒園表現(xiàn)較好，但回家后他們往往會(huì)“躺平”。

二、多層次剖析，分析癥結(jié)來(lái)源

（一）家長(zhǎng)方面

一是家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)。這一方面主要體現(xiàn)在家庭成員中爺爺奶奶、外公外婆等祖輩家長(zhǎng)身上。有的父母工作忙碌，將孩子交給爺爺奶奶或者外公外婆照顧。由于受“隔代親”的影響，爺爺奶奶、外公外婆總是替代孩子包攬大小事務(wù)，讓孩子缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致自我服務(wù)意識(shí)淡薄。

二是沒(méi)有給幼兒練習(xí)的機(jī)會(huì)。在幼兒自己嘗試自我服務(wù)時(shí)，很多家長(zhǎng)在這種時(shí)候往往喜憂參半，擔(dān)憂孩子做不好或者容易受傷，總是不停地干預(yù)，甚至直接“代辦”。幼兒因此失去了自己動(dòng)手體驗(yàn)的興趣，沒(méi)有真正掌握這一技能。

三是家長(zhǎng)的教育方法不正確。小班幼兒由于年齡小，動(dòng)手能力較弱，學(xué)習(xí)效率較低，需要家長(zhǎng)不厭其煩地指導(dǎo)。而大多數(shù)家長(zhǎng)缺乏耐心，甚至責(zé)怪孩子。這樣會(huì)打擊幼兒的自信心，導(dǎo)致幼兒不愿意去做這些事情。

（二）幼兒方面

小班幼兒各方面發(fā)展都不完善，尤其是肌肉發(fā)展不成熟，動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，做精細(xì)動(dòng)作相對(duì)困難。同時(shí)，小班幼兒心理發(fā)育不成熟，還沒(méi)有建立自我服務(wù)意識(shí)。因此，在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)需要耐心指導(dǎo)。

（三）教師方面

幼兒自我能力培養(yǎng)需要家長(zhǎng)和教師密切配合，共同努力。很多家長(zhǎng)對(duì)于如何培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，感到無(wú)能為力。部分教師對(duì)家庭共育缺乏認(rèn)識(shí)，忽視對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。

三、多途徑解析，有效培養(yǎng)能力

（一）教師方面

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法?！薄肮膭?lì)幼兒做力所能及的事?！币虼?，教師要將培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，融入幼兒的一日生活中。

教師不能只注重幼兒的智力培養(yǎng)，而忽略了幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。教師要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。在活動(dòng)組織、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要突出幼兒自我服務(wù)的內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。例如，創(chuàng)編《洗手歌》《吃飯歌》等童謠，引導(dǎo)幼兒邊說(shuō)邊做，在潛移默化中提升自我服務(wù)能力。教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)幼兒從簡(jiǎn)單的事情做起，激發(fā)幼兒的自我服務(wù)熱情。例如，幼兒洗手時(shí)發(fā)現(xiàn)衣袖潮濕的問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒自主討論，加強(qiáng)練習(xí)，并在其中穿插兒歌：“兩個(gè)好朋友，手碰手。你背背我，我背背你。來(lái)了一只小螃蟹，舉起兩只大鉗子。我跟螃蟹點(diǎn)點(diǎn)頭，我跟螃蟹握握手。”幼兒一邊念兒歌，一邊做動(dòng)作，很好地掌握了正確的洗手方法。

此外，教師還可以在游戲活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技巧。例如，教師在區(qū)角中設(shè)置一個(gè)“找朋友”的游戲，先放一塊大的紙板和幾只一次性紙杯，再隨意擺放幾雙新襪子，然后組織幼兒進(jìn)行配對(duì)。又如，教師創(chuàng)設(shè)“娃娃家”，讓幼兒自主分配扮演角色，其中一部分幼兒扮演父母，模仿父母照顧幼兒穿衣、刷牙、洗臉等動(dòng)作；舉辦“穿衣服”“扣扣子”等比賽，看哪個(gè)幼兒做得既快又好，讓幼兒在輕松、快樂(lè)的游戲中學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的生活技能。

（二）家長(zhǎng)方面

家庭教育是幼兒身心發(fā)展中的重要因素，家庭教育的方式影響著幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展。因此，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，重視幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)要遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律和年齡特點(diǎn)，了解幼兒應(yīng)該具備的自我服務(wù)能力，不要對(duì)幼兒提出過(guò)高的要求。這樣往往會(huì)“欲速而不達(dá)”，挫傷幼兒的自信心。在家庭日常生活中，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放手，為幼兒提供自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手，做力所能及的事。例如，有的幼兒穿衣服很慢，家長(zhǎng)要耐心等待，讓幼兒在不斷體驗(yàn)中自我調(diào)整，逐漸增強(qiáng)熟練度。同時(shí)，家長(zhǎng)還要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)幼兒的自信心。

（三）家園共育

家庭教育和幼兒園教育應(yīng)堅(jiān)持一致性原則。教師給幼兒傳授一項(xiàng)新技能時(shí)，家長(zhǎng)要同步帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行練習(xí)和鞏固。此外，家園雙方要加強(qiáng)溝通交流。家長(zhǎng)既要了解幼兒在園表現(xiàn)，教師也要了解幼兒在家情況。家園雙方要緊密合作，加強(qiáng)互動(dòng)，共同提升幼兒自我服務(wù)能力。