文 黃 薇

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！薄碍h(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！痹谟變簣@教育過(guò)程中，親自然教育是重要的組成部分之一。能夠培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然、親近自然的感情。在親自然活動(dòng)中，自然生長(zhǎng)教育至關(guān)重要。自然生長(zhǎng)教育是指在自然狀態(tài)的環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生命自然的教育情境，引導(dǎo)幼兒尋找屬于個(gè)體的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而激發(fā)其內(nèi)在生長(zhǎng)力、創(chuàng)造力的教育。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒親身體驗(yàn)，積極創(chuàng)新生長(zhǎng)教育的形式與內(nèi)容，促使幼兒各方面能力提升。

一、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，融入自然元素

幼兒親自然生長(zhǎng)教育，是一種情感教育、啟蒙教育和行動(dòng)教育。教師通過(guò)一系列活動(dòng)，激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)自然、尊重生命的情感。在親自然教育中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的自然環(huán)境，給予幼兒廣闊自由的空間，增加對(duì)自然的認(rèn)知和了解。在真實(shí)的自然環(huán)境中，幼兒初次接觸并產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們的小眼睛里充滿(mǎn)著探索熱情。這充分顯示出親自然教育的積極作用。我在班級(jí)陽(yáng)臺(tái)設(shè)置泥土區(qū)、沙土區(qū)、種植區(qū)等自然區(qū)域，投放與大自然相關(guān)的材料，如小雛菊、小松樹(shù)、小草等，為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)的自然環(huán)境，讓幼兒在親自然課程中深切感受到大自然的美好，達(dá)到親近自然的目的。

另外，在創(chuàng)設(shè)親自然生長(zhǎng)教育環(huán)境的過(guò)程中，我鼓勵(lì)幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)和維護(hù)。在親自然課程實(shí)施前，我首先調(diào)查和梳理幼兒喜歡的自然事物以及他們感興趣的自然環(huán)境，以此激發(fā)幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的積極性。在調(diào)查過(guò)程中，我了解到幼兒對(duì)種植很感興趣，都想親身了解植物從種植到生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程。這樣有助于梳理自然教育的思路和內(nèi)容，為接下來(lái)的親自然生長(zhǎng)教育奠定基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展趣味游戲，豐富情感體驗(yàn)

面對(duì)大自然中豐富多彩的事物，教師要遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，在親自然生長(zhǎng)教育活動(dòng)中融入趣味游戲，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。例如，我組織幼兒開(kāi)展蘿卜種植活動(dòng)?；顒?dòng)前，我先向幼兒了發(fā)放不同品種的蘿卜種子，有紅蘿卜、胡蘿卜、綠蘿卜、白蘿卜等。接著，根據(jù)幼兒種植意向，按種類(lèi)分組開(kāi)展種植。在澆水、施肥、除草等環(huán)節(jié)中，我尊重幼兒的主體地位，積極鼓勵(lì)他們充分感受自然植物生長(zhǎng)的神奇與美好，引導(dǎo)他們敬畏自然、敬畏生命，為生長(zhǎng)教育的拓展與深化奠定基礎(chǔ)。我還在班里先后開(kāi)展了“樹(shù)葉風(fēng)鈴”“樹(shù)葉創(chuàng)意拼貼畫(huà)”“樹(shù)枝相框”以及水墨畫(huà)創(chuàng)作等主題活動(dòng)。有的幼兒把樹(shù)葉涂上了顏色，有的幼兒用松果、干花制作成風(fēng)鈴，有的幼兒用收集的樹(shù)枝制作相框、搭建帳篷，有的幼兒將鵝卵石、貝殼、動(dòng)物羽毛等自然元素加入自己的作品中，進(jìn)一步提升了思維能力和創(chuàng)造能力，讓親自然教育逐漸展現(xiàn)積極的效果。

三、提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，釋放幼兒天性

親自然生長(zhǎng)教育蘊(yùn)藏著教育價(jià)值，能夠釋放幼兒的天性，促使幼兒感受生命的意義和自然界的美好。在日?；顒?dòng)中，教師為了避免意外情況的發(fā)生，往往占主導(dǎo)地位，一味地讓幼兒按照要求做。這一做法導(dǎo)致幼兒缺少表現(xiàn)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，不利于幼兒發(fā)展。因此，在親自然生長(zhǎng)教育中，教師要注重調(diào)查和分析幼兒的實(shí)際需求。

課程是一次有趣的教育實(shí)踐。在親自然生長(zhǎng)教育活動(dòng)中，我為幼兒提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和空間。因?yàn)橛H自然生長(zhǎng)教育不是為了種下植物、接觸小動(dòng)物、感受大自然，而是通過(guò)開(kāi)展一次次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒更多地了解自然、了解生命。

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的?！币虼?，在親自然生長(zhǎng)教育活動(dòng)中，我提出了問(wèn)題，并鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的感受。例如，在“蔬果大集合”主題活動(dòng)中，幼兒在觀察幼兒園花壇中花朵的生長(zhǎng)、開(kāi)放、枯萎的過(guò)程。我抓住教育契機(jī)，適時(shí)提出問(wèn)題：“種植園的西紅柿?xí)_(kāi)花嗎？多久才能開(kāi)花呢？”對(duì)于幼兒的回答，我都一一記錄，并與他們一起觀察、揭秘，在輕松的氛圍里增強(qiáng)了親自然課程活動(dòng)效果。

四、關(guān)注家園互動(dòng)，尊重主體地位

家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一間教室。在親自然生長(zhǎng)教育過(guò)程中，教師應(yīng)與家長(zhǎng)積極溝通，促使家長(zhǎng)積極參與幼兒園各種活動(dòng)中。這樣，不但能夠提高家長(zhǎng)的積極性，而且能夠?yàn)橛變禾峁└诱鎸?shí)、多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，我創(chuàng)設(shè)親子互動(dòng)游戲，組織家長(zhǎng)和幼兒一起種植，并觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，充分發(fā)揮家園共育對(duì)親自然生長(zhǎng)教育的積極作用。在此基礎(chǔ)上，我堅(jiān)持尊重幼兒的主體地位，多方面滲透親自然生長(zhǎng)教育的理念和知識(shí)，不斷優(yōu)化親自然生長(zhǎng)教育的內(nèi)容和方式，促進(jìn)幼兒提升綜合素養(yǎng)。

大自然是美好的，孕育著生命，傳遞著溫暖。教師要積極挖掘和利用活動(dòng)資源，開(kāi)發(fā)和實(shí)施親自然生長(zhǎng)教育活動(dòng)，從而引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然、感受自然的美好，讓親自然生長(zhǎng)教育助力幼兒健康成長(zhǎng)。