文 邵蘊秋

陶行知先生曾說過：“大自然、大社會都是活教材?！蔽覉@順應(yīng)幼兒的興趣和需求，生成各類主題活動，準(zhǔn)備相應(yīng)的環(huán)境和材料，做好評估、記錄和展示，促進(jìn)幼兒持續(xù)性探究，讓幼兒的成長看得見。本文以大班“薔薇花”活動為例，談?wù)勥@方面的體會和收獲。

一、關(guān)注興趣，引發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)

課程游戲化的核心就是讓課程更加貼近幼兒的實際發(fā)展水平，貼近幼兒的學(xué)習(xí)特點，貼近幼兒的興趣與需要。我追隨幼兒的興趣、發(fā)展和需求，促進(jìn)課程生活化和游戲化。薔薇花生長在我園大門圍欄一周。幼兒散步時發(fā)現(xiàn)了含苞欲放的薔薇花，他們紛紛問道：“這是什么花？”“這個花什么時候開？”“這個花香不香？”“這個花會開多久？”……幼兒對薔薇花是未知的，充滿著好奇和興趣。基于幼兒的好奇，追隨幼兒的興趣，我發(fā)掘和利用周邊資源，支持和引領(lǐng)幼兒自主、自由地探索，并且提供幼兒建構(gòu)新經(jīng)驗的機(jī)會。

在觀察和探索過程中，幼兒想到借用教師的手機(jī)把薔薇花“留下來”，戶外活動時用寫生的方法把薔薇花“留下來”。我還和幼兒一起收集名家繪畫的薔薇花作品，不斷豐富幼兒審美和表達(dá)的經(jīng)驗，感知繪畫方法的多樣性，如水粉、水墨、線描、彩鉛等。

二、聚焦完整，支持幼兒深度學(xué)習(xí)

（一）開放周期的完整觀察

在主題活動中，幼兒不僅要關(guān)注開放的花朵，還要關(guān)注根、莖、葉。當(dāng)薔薇花出現(xiàn)綠色花苞時，幼兒覺得它摸起來“硬硬的，像水滴形”；當(dāng)薔薇花露出紅色的花瓣時，幼兒發(fā)現(xiàn)“花瓣一層一層地緊密包裹著”。薔薇花成片開放后，我引導(dǎo)幼兒看一看、聞一聞、摸一摸，調(diào)動多種感官，發(fā)現(xiàn)薔薇花的美；站在不同角度，發(fā)現(xiàn)一朵花、一簇花、一片花的不同美感。

（二）外形特征的完整觀察

當(dāng)幼兒了解薔薇花的基本外形特征后，我提出了“薔薇花由哪幾部分組成？”“它的根莖是什么樣的？”等問題，引導(dǎo)幼兒梳理觀察到的零碎信息。幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)了薔薇花的多姿多彩，紛紛感嘆藤蔓彎繞伸展之美。幼兒還發(fā)現(xiàn)薔薇花莖上有三角形的刺，葉子邊緣是鋸齒形，葉子上面還有柔軟的絨毛。他們通過細(xì)致的觀察，梳理了關(guān)于薔薇花外形特征的直接經(jīng)驗，不斷豐富經(jīng)驗和認(rèn)知。例如，一名幼兒發(fā)現(xiàn)所居住的小區(qū)里有薔薇花，便興奮地告訴我。這表明幼兒對薔薇花的探索，引發(fā)了對周邊花卉的持續(xù)關(guān)注和探究。

（三）探究活動的完整推進(jìn)

隨著探究活動的推進(jìn)，我適時提供一些工具，如放大鏡、尺等。當(dāng)幼兒驚嘆花上有螞蟻時，我建議他們帶上放大鏡找找“薔薇花還有哪些好朋友”，以便初步了解薔薇花的生長環(huán)境和周邊生態(tài)情況，感受自然界的生動有趣。幼兒還帶上尺，測量薔薇花的枝條。在這一過程中，幼兒的探索不僅限于現(xiàn)場的觀察，還包括觀察后的記錄、交流、資料查閱、圖片欣賞等。這樣，幼兒的觀察更深入，更有意義，探究更加完整。

（四）認(rèn)知經(jīng)驗的完整建構(gòu)

幼兒所建構(gòu)的新經(jīng)驗，不僅有對薔薇花的認(rèn)知經(jīng)驗，還有搜集信息的經(jīng)驗、交流探討的經(jīng)驗、共同合作的經(jīng)驗等，涉及科學(xué)、語言、藝術(shù)、社會等多個領(lǐng)域。幼兒觀察、欣賞、探究薔薇花的過程，是輕松、愉悅、自主、自由的。

三、動態(tài)追隨，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)

幼兒園以及周邊生活環(huán)境，都可以成為課程資源，能夠與《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的一些目標(biāo)建議以及藝術(shù)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗進(jìn)行整合、滲透，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現(xiàn)，不斷積累新的經(jīng)驗，獲得新的認(rèn)知?！八N薇花”活動是幼兒的一種自由、自主的表達(dá)，是幼兒探索薔薇花的點點滴滴的表現(xiàn)。他們畫的都是心中的薔薇花，并在創(chuàng)作中充分表現(xiàn)和傳遞。在這一活動中，幼兒的內(nèi)在潛能得以喚醒與挖掘?？梢姡處熤灰冯S幼兒的興趣和需求，適時地支持和推進(jìn)，就會讓課程更加貼近幼兒的生活，推動幼兒的學(xué)習(xí)。

觀察是課程的起點。教師要通過觀察，傾聽和回應(yīng)幼兒，動態(tài)地追隨幼兒的興趣和需求。從幼兒創(chuàng)作的作品中，我看到了幼兒在這一階段的所思所想，看到他們的學(xué)習(xí)過程，看到他們的所有收獲，看到他們對薔薇花的美好愿望。這充分說明，課程游戲化建設(shè)是真實有效的。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！苯處熞趯τ變号d趣、需求和能力、水平的充分了解，做出滿足教育價值的判斷，從而生成有意義的主題活動。只有真正讀懂幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，才能真正激發(fā)幼兒的探索欲望。在“薔薇花”活動中，教師為幼兒提供了豐富的探索工具，創(chuàng)設(shè)了自由的探索環(huán)境，營造了寬松的探索氛圍。這樣的支持如同催化劑，能夠有效促進(jìn)幼兒的持續(xù)探究和深度學(xué)習(xí)。