文 闞 維

戲劇活動(dòng)注重幼兒表演的過程，注重幼兒在表演中的真實(shí)體驗(yàn)，能夠豐富幼兒情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒審美情趣。本文以大班戲劇活動(dòng)“會(huì)飛的愛”為例，從三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、戲劇劇本的選取與改編

故事表演往往是教育者傳達(dá)隱晦道理的重要媒介。故事表演離不開一本好的劇本，而一本好的戲劇劇本是能被幼兒所接受，并能向幼兒傳遞正能量。

（一）學(xué)會(huì)情感表達(dá)

大班幼兒的情感體驗(yàn)日益豐富，但在情感的表達(dá)上逐漸轉(zhuǎn)為內(nèi)隱性，甚至有的幼兒變得越來越不愛表達(dá)自己的情緒情感。為了幫助幼兒明確自己的情感并學(xué)會(huì)表達(dá)，教師選擇了一本充滿愛的繪本《會(huì)飛的抱抱》，這是一個(gè)關(guān)于“愛的表達(dá)與傳遞”的故事。小豬阿文想送一個(gè)“大大的擁抱”給千里之外的奶奶。在郵遞這份特殊郵件的過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)的郵差都擁抱了彼此。最終，豬奶奶收到禮物，也郵寄了“一個(gè)又香又大的吻”給阿文。繪本《會(huì)飛的抱抱》情節(jié)生動(dòng)有趣，故事性強(qiáng)，主題鮮明，以“擁抱”這個(gè)肢體動(dòng)作貫穿全文，是劇本改編的依據(jù)。幼兒在說一說、學(xué)一學(xué)、做一做中收獲著快樂，感受到傳遞“愛”的甜蜜。

（二）鼓勵(lì)參與改編

在戲劇改編中，教師要盡可能退位，以幼兒為主體，提供輔助和支持，讓幼兒呈現(xiàn)自己的喜好、觀點(diǎn)、方法。同時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式或選擇適合自己的方式來表達(dá)。在大班戲劇活動(dòng)“會(huì)飛的愛”中，臺(tái)詞、表情、動(dòng)作等并不是一成不變的，教師會(huì)在一次次排練中根據(jù)實(shí)際場(chǎng)景和演員特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。

（三）豐富情感體驗(yàn)

教師是幼兒改編劇本的支持者、引導(dǎo)者。每一個(gè)分幕的處理、場(chǎng)面的安排、音樂的選擇與播放等，教師都應(yīng)心中有數(shù)，考慮全面。戲劇表演的真正目的，不是成功地將故事“演”下來，而是要在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)之中，不斷凸顯故事主題，豐富故事傳達(dá)的情感。在“會(huì)飛的愛”戲劇活動(dòng)中，教師有意識(shí)地在郵遞員之間的情感遞進(jìn)中、在阿文奶奶收到禮物后并將自己的一個(gè)“吻”郵寄給孫子阿文時(shí)，加入幾段溫馨的音樂和舞蹈。幼兒在情與景的渲染中，不斷豐富情感體驗(yàn)。

二、教師的參與和指導(dǎo)

教師主要以引領(lǐng)、組織、參與、評(píng)價(jià)四種形式，參與幼兒的戲劇表演。

（一）適時(shí)引領(lǐng)，增強(qiáng)主動(dòng)性

幼兒是戲劇經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)者，戲劇是幼兒主體的存在。在戲劇活動(dòng)中，幼兒應(yīng)是主動(dòng)思考與探索的主體。故事《會(huì)飛的抱抱》中，阿文向奶奶郵寄一個(gè)“抱抱”表達(dá)自己的愛。如果你是阿文，你會(huì)怎么向遠(yuǎn)方的奶奶表達(dá)自己的愛呢？豬奶奶收到阿文的擁抱，會(huì)怎么回應(yīng)阿文的愛呢？因此，教師要引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)故事的走向，懂得向自己的親人表達(dá)自己的愛。

（二）合理組織，增強(qiáng)自愿性

在角色分配上，教師提前引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事中的每一個(gè)角色，引導(dǎo)幼兒感受角色的不同個(gè)性。同時(shí)，教師將故事推薦給家長，請(qǐng)家長協(xié)助幼兒選擇想要扮演的角色。在角色競(jìng)選當(dāng)天，共同競(jìng)選一個(gè)角色的幼兒可以就故事的一個(gè)片段進(jìn)行表演，最終由觀眾投票選擇最適合的演員，得票最多者獲勝。在競(jìng)選角色的過程中，幼兒的積極性很高。有的幼兒會(huì)同時(shí)競(jìng)選多個(gè)角色，在準(zhǔn)備、表演、競(jìng)選的過程中，幼兒都是自主的、自愿的。

（三）自由參與，增強(qiáng)趣味性

幼兒在表現(xiàn)豬奶奶時(shí)，不會(huì)表現(xiàn)老人說話和走路的樣子。教師扶著自己的眼鏡、彎著腰，模仿豬奶奶高興的神情，并給郵遞員莉莉送上一個(gè)甜甜的吻。這時(shí)，幼兒感到非常有趣，紛紛模仿起豬奶奶。幼兒在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)會(huì)了豬奶奶的扮演方法。

（四）多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)積極性

在幼兒排練時(shí)，教師為他們錄好視頻；在排練結(jié)束后，教師和幼兒一起觀看視頻，引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)自己、同伴的表演。同時(shí)，教師將排練視頻發(fā)給幼兒家長，請(qǐng)家長進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建議和意見。評(píng)價(jià)包括幼兒自評(píng)、幼兒互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)，多元評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)著幼兒、家長、教師的積極性。

三、戲劇在日常活動(dòng)中的滲透

戲劇教育是教師組織的一種重視活動(dòng)發(fā)展的過程，而非重視表演的結(jié)果和表演的活動(dòng)形式。戲劇表演是重在幼兒在排練表演過程中收獲的過程，而不僅僅是注重表演結(jié)果的過程。因此，戲劇應(yīng)滲透于日常活動(dòng)的方方面面。

（一）戲劇與教學(xué)活動(dòng)融合

在將戲劇融入教學(xué)活動(dòng)前，教師對(duì)“會(huì)飛的愛”戲劇活動(dòng)主題脈絡(luò)進(jìn)行了梳理。首先，從擁抱入手，開展“擁抱節(jié)”活動(dòng)，引出“表達(dá)愛”的主題；接著，幼兒參與郵寄過程中的“畫信”“做信封”“畫郵票”等活動(dòng)，并開展交流分享；最后，圍繞話題“愛的表達(dá)”和郵寄的各種角色展開。主要活動(dòng)包括體育游戲“小小郵遞員”、語言活動(dòng)“會(huì)飛的抱抱”、美術(shù)活動(dòng)“一封圖畫信”、科學(xué)活動(dòng)“各種各樣的郵票”、音樂活動(dòng)“愛我你就抱抱我”、社會(huì)活動(dòng)“小豬的擁抱節(jié)”等。一系列活動(dòng)有助于幼兒將故事內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在各領(lǐng)域活動(dòng)的滲透中為幼兒帶來更多的收獲。

（二）戲劇活動(dòng)與游戲活動(dòng)整合

游戲活動(dòng)是戲劇表演和教學(xué)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充，需要教師將戲劇游戲與戲劇表演整合起來。以“會(huì)飛的愛”戲劇活動(dòng)為例。在語言區(qū)，可以閱讀與表達(dá)愛以及郵寄相關(guān)的圖書；在美工區(qū)，可以制作信封、畫圖畫信、制作道具等；在表演區(qū)，可以分劇目進(jìn)行表演；在展示區(qū)，可以呈現(xiàn)以“會(huì)飛的抱抱”為主題生成的網(wǎng)絡(luò)圖，如“愛的抱抱”板塊（張貼幼兒和父母以及同伴擁抱的照片）、“會(huì)飛的愛”板塊（展示幼兒繪畫的送給父母、同伴的信以及制作的信封、郵票）。

（三）戲劇活動(dòng)與日常生活結(jié)合

在日常生活中，為豐富幼兒情感，教師會(huì)用擁抱來表達(dá)自己對(duì)幼兒的喜歡，也鼓勵(lì)幼兒用擁抱、拉手、親吻等方式表達(dá)自己對(duì)同伴、家人的喜歡。此外，對(duì)于一些距離較遠(yuǎn)的朋友和家人，鼓勵(lì)幼兒用郵寄或其他方式來表達(dá)自己的愛。

（四）戲劇活動(dòng)與家庭、社區(qū)互動(dòng)

戲劇表演既是拉近親子關(guān)系的紐帶，又是連接社區(qū)資源的橋梁。在“會(huì)飛的愛”戲劇活動(dòng)中，教師邀請(qǐng)家長共同參與，并為幼兒演出提供幫助。該戲劇活動(dòng)需要幼兒有一定的與郵寄相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，如知道寫信的格式、了解信封上要寫什么、郵票的種類與組成、寄信要貼郵票、郵寄的過程等。教師建議家長和幼兒一起郵寄一封真正的信件，幫助幼兒在實(shí)踐中更好地表達(dá)。此外，在練習(xí)臺(tái)詞時(shí)，家長的幫助能夠促進(jìn)幼兒將臺(tái)詞記清楚。

此外，在表演的最終呈現(xiàn)上，幼兒園還可以與社區(qū)合作聯(lián)動(dòng)。例如，在慶元旦活動(dòng)上，幼兒在社區(qū)舞臺(tái)上，為社區(qū)里的爺爺奶奶帶來了一場(chǎng)精彩的表演。

戲劇表演的主要目的是通過表演的形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，并用不同的形式溝通和表達(dá)。幼兒最基本的情感是“愛”，愛的表達(dá)有很多種。通過戲劇活動(dòng)，幼兒明白了表達(dá)愛的方式有很多，并在表達(dá)愛的過程中感受到愛。