卓金燕

學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時會覺得枯燥難懂，學(xué)習(xí)過程中存在很多困難，久而久之，就會造成學(xué)生厭學(xué)或?qū)W習(xí)興趣不高的情況。追其原因，其實是我們在教學(xué)過程中容易把理論和實踐分開，沒有讓學(xué)生從實踐中分析出理論知識，理論知識應(yīng)用到實踐中也是不夠，學(xué)生也會覺得學(xué)到的知識是無用的， 從而會降低了學(xué)習(xí)的積極性。在電路基礎(chǔ)這門課程中，要學(xué)會讓理論照進(jìn)現(xiàn)實，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

記得以前，有一次學(xué)校組織帶學(xué)生到附近一個大型電廠參觀學(xué)習(xí)，里面有很多臺大型學(xué)生就好奇詢問講解的電廠老師為什么安裝這么多大變壓器時，趁熱打鐵讓學(xué)生回校后查閱資料，明白了原來是便于遠(yuǎn)距離輸送電能的高壓變壓器，并且趁此機(jī)會，弄清楚高壓輸電的原因。為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高壓輸送而不用220V 的民用低壓輸送？ 由于輸電線上存在電阻，由焦耳定律Q=I²Rt 可得，導(dǎo)線的電阻和電流越大，導(dǎo)線上的電能損失也就越大。由于電阻定律R=ρl/S、輸送功率P=UI 及現(xiàn)實狀況知，在需要輸送的功率一定的情況下，輸送的電壓越高，電流就越小，損失也就越小。順便鼓勵同學(xué)們還可以通過改變導(dǎo)線電阻率來減小電阻，以達(dá)到減小損失的目的——研究超導(dǎo)體。

例如同學(xué)們現(xiàn)在家里都有的飲水機(jī)，可以指導(dǎo)讓學(xué)生分析工作原理，使用時，電源分成兩路：一路構(gòu)成加熱回路，使電熱管通電加熱升溫；另一路為" 加熱" 指示燈提供電壓作加熱指示。當(dāng)熱罐內(nèi)的水被加熱到設(shè)定的溫度時，溫控器觸點斷開，切斷加熱及加熱指示回路電源，“加熱”指示燈熄滅，電熱管停止加熱。當(dāng)水溫下降到設(shè)定溫度時，溫控器觸點接通電源回路，電熱管重新發(fā)熱，如此周而復(fù)始地使水溫保持在85-95℃之間。溫?zé)犸嬎畽C(jī)電路中為雙重保護(hù)元件，當(dāng)飲水機(jī)超溫或發(fā)生短路故障時，超溫保險器自動熔或手動復(fù)位溫控器自動斷開加熱回路電源，起到保護(hù)作用。超溫保險器是一次性熱保護(hù)元件，不可復(fù)位，等排除故障后更換新的超溫保險器，再用手按手動復(fù)位溫控器的復(fù)位按鈕， 便可重新工作。這樣家里飲水機(jī)出現(xiàn)問題時，學(xué)生可以和家長一起參與到修理當(dāng)中。

現(xiàn)在的生活越來越離不開電， 讓學(xué)生能夠感受在享受電給人們帶來的便捷的同時，必須明確電的存在具有兩面性，我們要深刻了解生活用電的常識和風(fēng)險性因素，從而規(guī)避用電危險。電學(xué)對于人類社會的改變?nèi)匀粵]有停下腳步，探索電學(xué)的奧秘，更好地改善生活條件，促進(jìn)文明進(jìn)步與發(fā)展。我們在教學(xué)過程中有意識的把電路知識與生活聯(lián)系起來，雖然都是小的事情或者很常見的事情，但卻能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并可以引發(fā)學(xué)生的探索，讓學(xué)生能夠參與到改造創(chuàng)新中，學(xué)生會覺得學(xué)的知識有用，從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)。