夏光清

南京市夏光清德育名師工作室主持人，江蘇省家庭教育名師，被評為“南京市首屆德育工作帶頭人”“南京市第六屆十佳家長”，獲得“南京市行知教學(xué)獎(jiǎng)”。出版家庭教育專著3部，發(fā)表文章一百余篇，開展家庭教育、班級管理講座二百余場，百余集“家庭教育義診”微視頻被譽(yù)為“云宣講的一面旗幟”?，F(xiàn)為江蘇省南京市浦口區(qū)江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)班主任。

一年級的文文坐在餐桌前，抓起筷子，氣定神閑地夾著碗里的面條，可夾歸夾，就是不往嘴巴里送。一旁背著書包，準(zhǔn)備送兒子上學(xué)的媽媽全程皺著眉頭。時(shí)間一分一秒地過去了，本該8點(diǎn)到校晨讀的兒子還坐在家里，媽媽終于忍不住，把臉背過去，長嘆一口氣。

習(xí)慣真的會(huì)拖累學(xué)業(yè)。一次語文紙筆測試，文文不出意外地又考了全班最低分。這回文文爸爸急了眼，趕緊與我溝通：“夏老師，您說我該怎么辦呀？要不，買一本‘天天練？”

我讓文文爸爸坐下來，拿出一張“兒童磨蹭行為測試表”，想看看文文的問題到底出在哪里。

1. 寫作業(yè)時(shí)，忙著做削鉛筆、找橡皮等不重要的事，越重要的事越拖拉。

2. 不盯著不寫，盯著寫也會(huì)分神，睡前還發(fā)現(xiàn)有一項(xiàng)任務(wù)沒完成。

3. 在學(xué)校明明10分鐘就能做完的事，非要拖到回家后才做。

4. 寫作業(yè)時(shí)常常跟父母講題外話，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)慢。

5. 書桌凌亂，棒棒糖、玩具、課外書一堆，寫著寫著竟在稿紙上畫起小人。

6. 寫作業(yè)前的儀式感太多，喝水、上廁所、跟祖父母聊會(huì)兒天等。

7. 在家背誦課文前，常推脫說“等5分鐘”“再玩一會(huì)兒”。

8. 每次家長問作業(yè)進(jìn)度，總說“快了”“就差一點(diǎn)兒”，其實(shí)才寫了幾個(gè)字。

9. 作業(yè)磨蹭，插嘴速度倒挺快，臉皮厚，父母怎么催都不急。

10. 日常行為懶散，常因磨蹭耽誤睡覺，每天都很疲憊。

文文爸爸讀完這10條，脫口而出：“這是在說我家的娃嗎？每一條都說中了！”

《兒童人格教育》說，一個(gè)有拖延習(xí)慣的兒童背后，總有一個(gè)事無巨細(xì)為其整理收拾的人。原來，文文的父母忙于工作，將文文交給文文的祖父母帶，祖父母將文文的事情全部包辦，文文很少有獨(dú)立做事的機(jī)會(huì)。有時(shí)文文動(dòng)作慢，祖父母就沖上去三下五除二幫他收拾好?？磥恚奈闹阅ゲ?，一是缺少練習(xí)，導(dǎo)致能力不足；二是依賴性強(qiáng)，心理上產(chǎn)生了惰性。

我給文文爸爸提了個(gè)建議：“孩子不用做‘天天練，而是要天天做力所能及的家務(wù)活。”

“這樣能提升孩子的學(xué)業(yè)成績？”文文爸爸將信將疑。

“不試一試怎么知道有沒有效果呢！”

看著我一臉的堅(jiān)定，文文爸爸決定照著做，用他的話說，實(shí)在是沒轍了。

第二天，我收到了一段視頻：文文穿著短褲，正吃力地搓洗自己的襪子，不時(shí)擦一擦腦門上沁出的汗珠。

第三天，我看到文文在學(xué)炒菜，雖然動(dòng)作笨拙，但還是堅(jiān)持到了最后。

第四天，文文幫奶奶捶背，即使手酸到不行也咬牙堅(jiān)持，時(shí)長達(dá)3分鐘。

……

家務(wù)活整整持續(xù)做了一個(gè)月，文文在期末考試中也破天荒考了100分。文文爸爸百思不得其解：為什么做家務(wù)活也能提升孩子的學(xué)業(yè)成績呢？其實(shí)，秘訣就是五個(gè)字：手速上來了！

文文爸爸一聽，啞然失笑?？刹皇锹铮⒆尤粘Ｗ鲆环菥毩?xí)總要磨蹭半天，這回因手速快，不到30分鐘便完成了，還檢查了好幾遍?？梢姡⒆硬皇遣粫?huì)，而是寫不快；不是不想寫，而是寫著寫著就累了，手部力量太弱；不是寫不對，而是大腦與手的速度不一致，錯(cuò)誤就自然發(fā)生了。

可是，文文爸爸還有一個(gè)疑問未解：“孩子每次從學(xué)?；氐郊?，為什么就不愛先寫作業(yè)呢？”

“我們可以換個(gè)角度來思考這個(gè)問題，如果孩子愿意寫作業(yè)，需要什么條件？”

一是孩子自己愿意坐下來寫作業(yè)

孩子的大腦什么時(shí)候能指揮自己坐下來寫作業(yè)呢？是孩子有了充分的勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)之后。也就是說，孩子的體力活動(dòng)做到位了，就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)化為腦力勞動(dòng)，而寫作業(yè)恰恰是腦力活動(dòng)。如果孩子不愿意寫作業(yè)，家長不妨先讓他去搬花盆、包餃子，做了家務(wù)活之后，他們反而能靜下心來寫作業(yè)。

如果孩子一直處于腦力活動(dòng)之中，如看電視、玩游戲、聽故事、看課外書等，此時(shí)又接著寫作業(yè)，就會(huì)坐不住、注意力不夠集中。

二是手部有足夠的力量支持寫作業(yè)

如果孩子的手部力量不足，握不住筆，或者握筆姿勢不正確，他就不愿意一筆一畫地寫作業(yè)。因?yàn)槭种傅牧α靠渴终?、手腕、手肘、大臂、肩部的肌肉來帶?dòng)，倘若這些大肌肉力量不足，就帶動(dòng)不了小肌肉。孩子做事、寫作業(yè)懶洋洋的，甚至經(jīng)常做小動(dòng)作，很多時(shí)候是因?yàn)榇蠹∪鉀]有運(yùn)動(dòng)開，或戶外活動(dòng)不充分。若每天拍球、跳繩、打羽毛球后再坐下來寫作業(yè)，小動(dòng)作就少得多，作業(yè)效率也就高得多。

“是不是像穿衣、吃飯、整理書柜等基本生活技能練習(xí)得多了，孩子熟能生巧了，做起事來速度快了，寫作業(yè)的速度也會(huì)快起來？”文文爸爸若有所思。

“你說得沒錯(cuò)。幫父母干活會(huì)助推孩子成長。勞動(dòng)鍛煉身體，提高了大腦對身體的控制力。孩子在家里什么活兒也不干，也不下樓運(yùn)動(dòng)，缺少足夠的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，反而容易出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)等問題?！?/p>

“我明白了。對大人來說，似乎就是寫個(gè)字而已，對于孩子來說，如果手部力量不足，控制不好筆的走向，寫出格、寫歪、寫慢就是常有的事，吼叫、催促、指責(zé)真的無濟(jì)于事。父母應(yīng)該和孩子共同面對‘磨蹭這個(gè)難纏的敵人?！蔽奈陌职炙坪跤姓f不完的話。

教會(huì)孩子勞動(dòng)，就是給孩子生活的力量。那些聰明能干的孩子往往是會(huì)做瑣碎事的孩子，這些事情中，占比最大的就是家務(wù)活。只要用心，在廚房里也可以為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

勞動(dòng)要成為兒童固定的家庭作業(yè)

如何跨出家務(wù)勞動(dòng)第一步，是解決孩子磨蹭問題最難的部分，那就是讓勞動(dòng)成為孩子生活的一部分，成為一個(gè)具體的、明確的、可拆分為幾個(gè)小步驟的行動(dòng)目標(biāo)。如，學(xué)做一道菜，我?guī)е鄬W(xué)生做成了序列。

二年級，學(xué)生組成小團(tuán)隊(duì)燒菜。從菜單制訂到買菜、擇菜、洗菜、切菜，最后燒熟，整個(gè)過程在家長的指導(dǎo)下單獨(dú)完成。這一過程，父母不打擊孩子做事的積極性，不嫌孩子慢，只是給孩子提供一些建議，讓孩子感受勞動(dòng)的樂趣。

三年級，舉辦一次集體野餐活動(dòng)，為孩子搭建展示廚藝的平臺(tái)。有的孩子帶著親手燒好的菜，有的現(xiàn)場參與燒一道菜，大家一起分享勞動(dòng)成果，不亦樂乎。

四年級，哪個(gè)孩子燒出“四菜一湯”，老師和其好友親自上門“批改”家庭作業(yè)。這樣的方式，孩子們非常期待。

孩子磨蹭，多數(shù)因?yàn)椴粫?huì)做事，與其講道理，不如進(jìn)行有序的訓(xùn)練，讓孩子主動(dòng)融入生活，真實(shí)自然地參與勞動(dòng)，從而體驗(yàn)勞動(dòng)的意義。

勞動(dòng)教會(huì)孩子承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任

愛孩子，就要允許并鼓勵(lì)孩子做一些自己能做的事。只有舍得用孩子，讓孩子自己想方設(shè)法去解決問題，孩子才更有責(zé)任感。做家務(wù)的孩子，不僅做事更有條理性，對學(xué)習(xí)也更有耐心和毅力。只有做過家務(wù)的孩子才能明白，做早飯、洗衣服等日常家務(wù)，是要花費(fèi)父母很多的時(shí)間和精力的，父母是不易的。？

家務(wù)勞動(dòng)不是簡單的體力活

勞動(dòng)不是簡單的體力活，堅(jiān)持燒三年菜，既讓孩子感受到家的味道，也能分擔(dān)父母的壓力，讓孩子的生命處于被激活的狀態(tài)。勞動(dòng)過程中或許會(huì)遇到超出孩子認(rèn)知的、束手無策的事，如油鍋起火該怎么辦？能不能用水滅火？這樣的經(jīng)歷與體驗(yàn)會(huì)幫助孩子成為一個(gè)積極的探究者。

中國教育科學(xué)研究院對全國2萬名小學(xué)生家庭進(jìn)行的調(diào)查表明，做家務(wù)的兒童比不做家務(wù)的兒童成績優(yōu)秀的比例高27倍。家務(wù)勞動(dòng)與孩子的動(dòng)作技能、認(rèn)知能力的發(fā)展及責(zé)任感的培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。孩子回歸生活，有了真正意義上的獨(dú)立完整的體驗(yàn)和思考，教育也就發(fā)生了。

勞動(dòng)教育，塑造孩子的家庭意識(shí)

?；丶铱纯矗且环N親情的回歸。勞動(dòng)作業(yè)會(huì)成為不同孩子、不同家庭間交流的話題。有一戶家庭，孩子暑假?zèng)]有學(xué)這學(xué)那，而是幫父母燒了一個(gè)月的飯菜。從一開始不敢往鍋里倒油，到打電話問媽媽菜怎么燒，最后自己買菜燒菜。一道道蘊(yùn)含濃濃愛的家常菜，體現(xiàn)了孩子的成長與獨(dú)立，親情因一道菜而變得溫暖。

不管孩子多大，在父母眼里都是小孩子?？诳柿?，捧著水杯喂；房間亂了，替孩子打掃整理；書本滿桌都是，幫孩子收拾……似乎學(xué)習(xí)才是孩子最重要的事。而學(xué)會(huì)獨(dú)立，遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)更加重要。在家務(wù)勞動(dòng)這件事上，父母懶一點(diǎn)，才能鍛煉和發(fā)展孩子的勞動(dòng)技能，滿足孩子的被需求感，其意義不言自明。？

責(zé)任編輯? 劉玉琴