張 婧（山東省淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

新時(shí)期，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷需要具備積極正向的課程引導(dǎo)、活動(dòng)指導(dǎo)、價(jià)值引領(lǐng)，教師需要結(jié)合新的課程改革理念和立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間實(shí)現(xiàn)思想、思維的成長發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)小學(xué)生的家國情懷的目的。

一、道德與法治課程家國情懷分析

小學(xué)道德與法治課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生積極正向的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。教師要從多個(gè)方面來開展規(guī)范化、高效化的教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠具有家國情懷。教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建起對國家政治體系、國家生態(tài)文明、國家歷史背景的文化認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同、思想認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。

在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)圍繞著社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)愛國主義精神、民族精神、民族文化，開展項(xiàng)目式、主題式、議題式教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)思想情感的正向發(fā)展。在我國當(dāng)前的人文社會(huì)環(huán)境體系下樹立起積極正向的思想觀念，有效抵御多元思潮所帶來的沖擊和影響。

教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和生活理念，這不僅是小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的目標(biāo)之一，更是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要內(nèi)容。在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和生活理念，使其能夠?qū)€(gè)人與家庭、社會(huì)以及國家之間的關(guān)系有清晰的認(rèn)識，并將家國情懷內(nèi)化于心、外化于行。

有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長。在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的成長發(fā)展。通過培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位自己與國家之間的關(guān)系。在個(gè)人成長發(fā)展過程中將國家利益放在首位，形成正確的價(jià)值觀念。培養(yǎng)學(xué)生家國情懷還可以幫助他們樹立正確的理想信念，使其在學(xué)習(xí)過程中將個(gè)人理想與國家理想相結(jié)合。

有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和生活理念。重視對學(xué)生的價(jià)值觀和生活理念的培養(yǎng)，使其能夠形成正確的價(jià)值觀念和生活理念，進(jìn)而為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^各種形式來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，如通過講授相關(guān)歷史人物或歷史事件等方式，使學(xué)生了解五千年的發(fā)展歷程；通過播放與家國情懷相關(guān)的影視作品等方式，使學(xué)生了解新中國成立以來取得的偉大成就；通過組織學(xué)生觀看愛國影片、開展愛國演講等活動(dòng)，使學(xué)生了解到自己是祖國未來的建設(shè)者，要積極響應(yīng)國家號召等。

二、小學(xué)道德與法治課程培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的措施

現(xiàn)階段，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷需要從多個(gè)角度、多個(gè)方面的進(jìn)行。

（一）改變教學(xué)觀念

長期以來，小學(xué)道德與法治課程教師只重視文化知識的教學(xué)講解，卻忽視對學(xué)生道德與法治理念、價(jià)值觀念的教育培養(yǎng)。在開展道德與法治教育過程中，教師需要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成對學(xué)生更加科學(xué)高效的教育指引，轉(zhuǎn)變講授法為體驗(yàn)式的做法。

例如，在道德與法治一年級上冊中的《快樂過新年》。新年是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，也是家人團(tuán)圓的節(jié)日。教師在課前，借助網(wǎng)絡(luò)收集不同時(shí)代的過年習(xí)俗視頻做成課件。同時(shí)，安排學(xué)生收集家長小時(shí)候過年的故事、趣事，然后對其進(jìn)行整理。在課堂中，教師播放多媒體課件給小學(xué)生展示不同時(shí)代過年的習(xí)俗，特別是播放《白毛女》選段《北風(fēng)吹》，讓小學(xué)生進(jìn)行對比，結(jié)合自己的過年感受，說一說不同時(shí)代過年的內(nèi)容有哪些不同的變化。學(xué)生總結(jié)后，教師組織學(xué)生分享自己家庭故事。

通過這種方式，可增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)際生活中了解我國社會(huì)的發(fā)展變化。增強(qiáng)生活在新時(shí)代的幸福感。將積極正向的家國情懷、思想、文化向?qū)W生進(jìn)行傳遞、傳導(dǎo)。

小學(xué)生對自己的生活體驗(yàn)比較感興趣。教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來采取教學(xué)方法。課堂上盡量安排小學(xué)生說一說，做一做，畫一畫等形式參與知識的建構(gòu)過程。借助體驗(yàn)式教學(xué)法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對國家社會(huì)的價(jià)值認(rèn)同、思想認(rèn)同。教師可通過傳統(tǒng)文化的熏陶感染和影響，同時(shí)教師以及學(xué)校也需要在道德與法治課程教學(xué)過程中挖掘校本課程資源，滲透愛國主義教育以及國家情懷教育。

（二）深度剖析教材

教師也需要合理解讀道德與法治教材中所涉及到的家國文化元素，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況以及能力接受情況，結(jié)合理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)元素、教學(xué)措施，整合校內(nèi)外資源，實(shí)施高品質(zhì)、高效率的家國文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，使得學(xué)生能夠身臨其境，完成深度學(xué)習(xí)探索。在教學(xué)過程中，深入細(xì)致地剖析教材、解讀教材，分析在當(dāng)前小學(xué)道德與法治課程教學(xué)體系中所涉及到的文化元素，以此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生精準(zhǔn)高效的教育指引。

比如教材中包含了諸多先進(jìn)的人物事跡，以雷鋒同志為例，結(jié)合課本教材中對雷鋒同志先進(jìn)事跡描述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深挖他的故事或者他身邊人對其的評價(jià)，組織小學(xué)生挖掘雷鋒的相關(guān)事跡，開展講雷鋒故事活動(dòng)小組內(nèi)講，推薦優(yōu)秀的學(xué)生在講臺給大家展示雷鋒的動(dòng)人事跡，借此形式以還原出更有血肉的英雄人物。

通過課堂講故事的形式對小學(xué)生進(jìn)行熏陶，繼而讓學(xué)生開展討論，新時(shí)代的小學(xué)生如何做才能做到像雷鋒學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)小學(xué)生開展日行一善活動(dòng)，從而讓學(xué)生深刻感知到家國情懷是從自身做起，從身邊的小事做起。教師在平日加強(qiáng)對課本內(nèi)容的挖掘，以實(shí)現(xiàn)愛國主義教育價(jià)值的最大化。

（三）結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)，找到教學(xué)切入點(diǎn)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合時(shí)代的熱點(diǎn)找到教學(xué)的切入點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生更加完整全面的教學(xué)指引。例如，在紀(jì)念抗美援朝70 周年這一階段。教師給學(xué)生布置任務(wù)，了解抗美援朝的背景和抗美援朝的著名戰(zhàn)役，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集熱播的電影《長津湖》。教師講得永遠(yuǎn)不如電影更直觀，甚至是讓人入心入腦。學(xué)生感受到志愿軍為了保家衛(wèi)國，作出的巨大犧牲，通過五十年代志愿軍和美軍的生活對比，對于他們深度思考現(xiàn)在的幸福生活來之不易，還能借此機(jī)會(huì)組織學(xué)生討論，我們當(dāng)前如何去做才能把國家變得強(qiáng)大。引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從家庭、國家等多個(gè)層面進(jìn)行深度思考探索，不斷提高自身的道德品質(zhì)。

結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日如“端午節(jié)”“中秋節(jié)”“元宵節(jié)”等節(jié)日，“毛澤東”“周恩來”等革命家的生辰日，再如“國慶節(jié)”“建軍節(jié)”等重要的革命節(jié)日。教師要有敏銳的注意力和觀察力，時(shí)刻想到自己肩負(fù)“立德樹人”的重任。在這期間要整合教學(xué)資源、教學(xué)媒介，同時(shí)開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)課程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懂得感恩、懂得創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)期間圍繞著家國情懷的主題進(jìn)行深度交流互動(dòng)，并且讓學(xué)生探討交流自身對家國情懷的理解、認(rèn)知和看法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)探索過程中能夠?qū)覈閼延幸粋€(gè)較為深層次的理解和認(rèn)知，并且在日常生活學(xué)習(xí)過程中將想法付諸行動(dòng)。

比如開展以紅色文化為主題的教學(xué)活動(dòng)，教師將學(xué)生帶領(lǐng)到社區(qū)學(xué)校周邊的紅色文化博物館以及紅色文化遺址中進(jìn)行深度高效的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生在良好的實(shí)踐情景、文化情景的熏陶感染情況下，實(shí)現(xiàn)對家國思想、家國情懷的深度學(xué)習(xí)探索，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的思想教育指導(dǎo)。

（四）豐富教學(xué)方法，承載優(yōu)良傳統(tǒng)

在道德與法治課程教學(xué)過程中，開展家國情懷教育培養(yǎng)工作需要結(jié)合更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，找到相應(yīng)的工作切入點(diǎn)以及教學(xué)重心，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)思想、素質(zhì)、能力的成長發(fā)展，教師在該環(huán)節(jié)需要采取不同的教學(xué)模式、教學(xué)理念，在道德與法治課程教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生身心健康的良性成長發(fā)展，教師可利用情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法或者通過創(chuàng)建良好的故事情景，結(jié)合故事案例，以更加通俗易懂的方式來幫助學(xué)生在道德與法治課程學(xué)習(xí)過程中形成基本的家國情懷，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在此期間避免開展灌輸式、填鴨式的教學(xué)講解，盡可能結(jié)合課程和學(xué)情，設(shè)計(jì)問題引領(lǐng)學(xué)生在思想、文化、理念、價(jià)值的學(xué)習(xí)過程中朝著積極正確方向不斷優(yōu)化自我、完善自我。

開展專題活動(dòng)。例如，以傳統(tǒng)文化為核心的專題教學(xué)活動(dòng)。課堂上通過多媒體展示各民族的民間傳統(tǒng)文化活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿耖g傳統(tǒng)藝術(shù)，如剪紙、陶泥等進(jìn)行合作式、探究式的學(xué)習(xí)，從而對我國的文化體系、思想體系有一個(gè)較為深層次的認(rèn)知。通過此類言傳身教的教育方式，結(jié)合多樣化活動(dòng)，使得教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)效率能夠得到有效提升。

（五）注重生活實(shí)踐，鞏固家國情懷

教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中鞏固家國情懷。家國情懷的形成主要依賴于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活，因此，要將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，通過家庭生活實(shí)踐鞏固學(xué)生的家國情懷。例如，教師在教學(xué)“我愛我家”這一單元內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過家中長輩的言行舉止來了解他們對家庭、對國家的情感。了解家風(fēng)傳承，感受長輩身上體現(xiàn)出了濃厚的家國情懷。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中通過觀察來感受家國情懷。通過觀察了解長輩對家庭、對國家的情感，并將其融入到學(xué)習(xí)中來。通過這樣的方式讓學(xué)生了解到家國情懷不僅僅存在于課堂當(dāng)中，也存在于生活當(dāng)中，并且可以讓學(xué)生通過觀察來鞏固家國情懷。

（六）采用多元評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對學(xué)生的評價(jià)方式也在不斷發(fā)生變化。傳統(tǒng)的評價(jià)方式過于單一，缺乏對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的評價(jià)，而多元化評價(jià)方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的評價(jià)方式，采用多元評價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展。

比如，在教學(xué)《我們的節(jié)日》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行課前調(diào)查，了解學(xué)生對端午節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度以及學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化知識掌握情況。然后可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)一定的評價(jià)問題。例如：“你知道我國的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些嗎？”“你了解我國古代流傳下來的傳說嗎？”“你最喜歡過什么樣的傳統(tǒng)節(jié)日？”通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行深入了解。將一些我國古代流傳下來的節(jié)日與現(xiàn)代生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受我國傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣和熱情，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

總之，小學(xué)道德與法治視域下，在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的過程中，教師課前精心設(shè)計(jì)，找到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)切入點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)和科學(xué)的教學(xué)方法，借助更加科學(xué)、完整、全面的教學(xué)舉措，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生的家國情懷。