張菊香 李筱嵐

(合肥市十里廟小學(xué) 安徽合肥 230000)

引言

智力落后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個特別難的問題,即便是輕度智力落后學(xué)生,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)依然是大難題?，F(xiàn)針對一名一年級隨班就讀的輕度智力障礙學(xué)生10以內(nèi)數(shù)的加減法內(nèi)容學(xué)習(xí)的方法,以及采取的對應(yīng)措施與策略進(jìn)行重點(diǎn)探究。

一、基本學(xué)情分析

文文,女,2015年出生,出生時醫(yī)生診斷為唐氏綜合征患兒,經(jīng)婦幼保健醫(yī)院染色體檢查,結(jié)果顯示為第21對染色體異常(先天性愚型)。醫(yī)院做的醫(yī)學(xué)心理測驗(yàn),顯示其智商為62,屬于輕度智力障礙。

文文性格較為活潑,能與同學(xué)接觸,但其語言不夠清晰,說話時常會引起同學(xué)哄笑,因而容易產(chǎn)生自卑感。上課能夠舉手回答問題,有時候急于表現(xiàn)自我而胡亂舉手,站起來后自己都不知所言。注意力不能夠長時間集中,自制力一般。

文文生活上能自理,能做簡單家務(wù),學(xué)廣播操反應(yīng)較快,但是動作不夠協(xié)調(diào)。課間喜歡和同學(xué)一起玩耍,因口齒不清,出現(xiàn)同學(xué)們不知道她在說什么的情況。

文文理解能力也比其同齡普通同學(xué)弱很多,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的遞增,反應(yīng)越來越慢。入學(xué)時,文文只能唱數(shù)1～20。

文文家中有爸爸、媽媽、妹妹和祖父母。父親本科學(xué)歷,工作在外地,常年不在家。母親大專學(xué)歷,全職主婦。文文上學(xué)主要是奶奶陪同。家庭居住環(huán)境一般。母親有輔導(dǎo)文文學(xué)習(xí)的能力。

在隨班就讀之前,文文沒有上過普通幼兒園,更沒有受過特殊兒童學(xué)前康復(fù)教育,數(shù)學(xué)能力僅限20以內(nèi)唱數(shù)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

文文雖然在數(shù)學(xué)方面基礎(chǔ)較弱,但好學(xué)、愛學(xué),而且她的學(xué)習(xí)能力還是挺強(qiáng)的。針對文文自身理解力弱、認(rèn)知速度緩慢、學(xué)習(xí)遷移能力弱等特殊性和不足,第一學(xué)年上學(xué)期隨班就讀數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)定的主要目標(biāo)有:

(一)由固定唱數(shù)到任意唱數(shù)、手口一致點(diǎn)數(shù)、點(diǎn)數(shù)后說出總數(shù),再到數(shù)與物、物與數(shù)以及數(shù)與數(shù)、物與物的一一對應(yīng)關(guān)系(10以內(nèi))

根據(jù)文文會唱數(shù),對此的教學(xué)思路是讓文文先從固定唱數(shù)1～20,到任意唱數(shù),如從1數(shù)到7,從4數(shù)到9;手口一致點(diǎn)數(shù)實(shí)物,如出示8個蘋果,讓文文一邊指蘋果一邊數(shù)數(shù),指一個蘋果數(shù)一個數(shù)字。這樣一步步讓文文初步建立數(shù)的概念。接著重點(diǎn)引導(dǎo)文文點(diǎn)數(shù)實(shí)物的數(shù)量后說出總數(shù)(如數(shù)完8個蘋果后說“有8個蘋果”;數(shù)完5張撲克牌能夠說出“有5張撲克牌”),再到看到某個數(shù)字命名后拿出與數(shù)字一樣多的另一種實(shí)物(如看到數(shù)字6后,能夠說出6,然后拿出6塊積木/6支水彩筆/6張撲克牌等與數(shù)字6對應(yīng)的實(shí)物),文文慢慢便能夠掌握并理解數(shù)的實(shí)際意義。通過反復(fù)的練習(xí),文文就由會唱數(shù)、認(rèn)數(shù)到會運(yùn)用數(shù),慢慢地形成了數(shù)的概念。例如,桌面上擺一排積木,讓文文點(diǎn)數(shù)積木,在其數(shù)到7時喊停,問文文剛剛數(shù)到了幾,請拿出一樣多的雪花片。這個過程就是唱數(shù)、點(diǎn)數(shù)與物物數(shù)量一一對應(yīng)的綜合訓(xùn)練。需要注意的是任何時候的點(diǎn)數(shù)均須讓文文做到手口一致,指一個物品數(shù)一個數(shù),不能手比嘴巴快,也不能嘴巴比手快,始終做到手口同步。

除了要讓文文學(xué)會順向數(shù)數(shù)(0、1、2、3、4…),還要讓文文學(xué)習(xí)固定倒數(shù)(10、9、8、7…),以及任意倒數(shù)(如從11數(shù)到6、從9數(shù)到1)。

另外,還要讓文文學(xué)會認(rèn)數(shù)和寫數(shù)。在教學(xué)中,每學(xué)習(xí)一個數(shù)字的書寫都要復(fù)習(xí)鞏固數(shù)字的意義,同時進(jìn)行點(diǎn)數(shù)練習(xí),加深文文對數(shù)字的理解。在教學(xué)中一定不能操之過急,要讓文文慢慢適應(yīng),給文文留有足夠的理解時間,要尊重她認(rèn)知緩慢、遺忘速度快的特點(diǎn)。

(二)從一一對應(yīng)關(guān)系到初步獨(dú)立完成加減運(yùn)算(10以內(nèi))

文文能夠熟練說出10以內(nèi)數(shù)與物、物與數(shù)以及數(shù)與數(shù)、物與物數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系之后,我們就可以按照“得數(shù)是1的加法(1+0=1、0+1=1)”“得數(shù)是2的加法(1+1=2、2+0=2、0+2=2)”“得數(shù)是3的加法(1+2=3、2+1=3、0+3=3、3+0=3)”……“得數(shù)是10的加法”,再到“得數(shù)是1的減法(2-1=1、3-2=1、4-3=1……)”“得數(shù)是2的減法”“得數(shù)是3的減法”……“得數(shù)是9的減法”的由易到難的步驟,循序漸進(jìn)地進(jìn)行加減學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)措施和策略

文文畢竟是輕度智力落后學(xué)生,她的理解能力、記憶能力、接受能力、遷移能力、實(shí)際應(yīng)用能力等相比同齡普通學(xué)生還是存在較大差距,因此我們必須因人而異,因材施教,既要尋找適合她學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和節(jié)奏,讓她有條不紊地向前學(xué)習(xí),保證學(xué)習(xí)的效果,同時也要采取有效措施和策略,讓她保持主動好學(xué)的興趣和勁頭,減少她學(xué)習(xí)的挫敗感,保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在其學(xué)習(xí)過程中,著重采取了以下措施和策略:

(一)貼近生活,突出數(shù)學(xué)學(xué)科生活化的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)之一。生活數(shù)學(xué)課程是培智學(xué)校的一般性課程,是培智學(xué)校義務(wù)教育課程體系的重要組成部分。生活數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容主要包括培智學(xué)校學(xué)生(以下簡稱“學(xué)生”)能夠掌握的、必需的、和生活密切相關(guān)的、基本的數(shù)學(xué)知識和技能。生活數(shù)學(xué)課程是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、知識學(xué)習(xí)和生活技能形成的重要工具。智力障礙兒童的思維是直觀具體的,缺乏分析、綜合、抽象與概括的能力,大都停留在具體且直觀的形象思維階段。這給文文的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了極大的難度。文文的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),不能從抽象知識走向抽象學(xué)習(xí),而必須借助于生活中具體的、具象的實(shí)物,通過模擬、操作實(shí)物來實(shí)現(xiàn)。比如認(rèn)識數(shù)字后,就需要通過觀察公交車車號、撥打家人電話、認(rèn)識自家樓棟門牌號、到超市買具體數(shù)量的東西(買3個蘋果、10根香蕉)、玩撲克牌游戲、吃飯的時候數(shù)一數(shù)有幾個人需要拿幾個碗等實(shí)地、實(shí)景,親身經(jīng)歷與感受生活中的數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)活起來,讓數(shù)學(xué)生活化。

(二)開展游戲教學(xué),增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

愛玩是孩子的天性,每一個孩子都熱衷做游戲、玩游戲,智力落后學(xué)生因其思維特點(diǎn)則更加需要適合的游戲幫助他們在游戲中學(xué)習(xí)知識和技能。

1.找朋友配對

數(shù)字與物品的對應(yīng),數(shù)量與數(shù)量的對應(yīng),既要用具體實(shí)物操作來找對應(yīng)關(guān)系的朋友(如1個蘋果對1個蘋果,2塊積木對2塊積木),更要利用交互式電子白板進(jìn)行動畫操作找具象的對應(yīng)關(guān)系朋友(如1個小朋友移動到1把椅子上、3個人配對3個書包;數(shù)字“1”和具體的1個蘋果圖片進(jìn)行配對);再如等量的5個橘子與5個西瓜的配對。由桌面的實(shí)物配對,再到電子白板上圖片的配對,就是一個由具象到抽象的過程。

2.利用撲克牌

撲克牌是文文入學(xué)時就喜歡帶在身邊的“玩具”。奶奶介紹說,自從她看哥哥們用撲克牌玩“小貓釣魚”之后就特別喜歡撲克牌,隨身攜帶。撲克牌本身集數(shù)與量、量與數(shù)于一身,同時還是很好的泛化物品,因?yàn)?～10的數(shù)字撲克牌每一張的形狀與顏色都是不同的。故投其所好,在文文的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,我們一直利用撲克牌學(xué)習(xí)所有的內(nèi)容。比如點(diǎn)數(shù),可以數(shù)數(shù)桌上有幾張撲克牌,或者數(shù)一數(shù)某張撲克牌上面有幾個菱形或者心形等。再如數(shù)與物的對應(yīng)(老師出示數(shù)字3,文文能夠正確拿出3張撲克牌,或者在標(biāo)有3的卡片上畫出對應(yīng)數(shù)目的3個菱形等),物與數(shù)的對應(yīng)(如老師隨意抽出6張撲克牌,要求文文能夠拿/寫出數(shù)字6;再如老師在電子白板上制作一張撲克牌,上面畫好4個紅色菱形,然后讓文文在撲克牌的左上角和右下角的小方格里寫上對應(yīng)的數(shù)字4),以及數(shù)與數(shù)的對應(yīng)(老師拿出一張9的撲克牌,文文找出另一張9的撲克牌)。在能夠完成數(shù)與數(shù)的對應(yīng)后,我們就經(jīng)常玩文文喜歡的“小貓釣魚”游戲,每次“釣到魚”文文都開心得不得了,這也是文文后期學(xué)習(xí)中最佳強(qiáng)化物。

3.進(jìn)行音樂游戲

把文文喜歡的、耳熟能詳?shù)膬焊璐┎宓綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,讓文文在輕快、有趣的音樂聲中快樂地學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)。如我們在學(xué)習(xí)認(rèn)識數(shù)字的時候,就會經(jīng)常唱起《好朋友之歌》。老師唱“1234567,4的朋友在哪里”,文文邊唱“在這里、在這里,4的朋友在這里”,邊在電子白板上進(jìn)行操作,把黑色字體4和紅色字體4用畫筆連起來或者圈出總數(shù)是4的物品。

如《小鴨子學(xué)游泳》,老師邊唱邊用手勢做動作:“5只小鴨學(xué)游泳,游下去浮上來少一只?！崩蠋焼栁奈?現(xiàn)在還有幾只小鴨子,文文可以直接觀察自己的手指說出“4”。老師繼續(xù)邊唱邊用手勢做動作:“4只小鴨學(xué)游泳,游下去浮上來少一只?！痹賳?現(xiàn)在還剩幾只小鴨子。文文根據(jù)伸出的手指數(shù)回答“3”。如此往復(fù),直到“1只小鴨學(xué)游泳,游下去浮上來少一只”,文文回答沒有小鴨子了。

再如《小猴子蕩秋千》。老師邊唱邊用手勢做動作:“十只小猴蕩秋千,嘲笑鱷魚被水淹。鱷魚來了,鱷魚來了,哦嗚吃掉一只小猴子,還有幾只小猴子?九只小猴蕩秋千,嘲笑鱷魚被水淹。鱷魚來了,鱷魚來了,哦嗚吃掉一只小猴子,還有幾只小猴子……”文文根據(jù)自己伸出的手指數(shù)進(jìn)行點(diǎn)數(shù)后說出9、8、7…

(三)巧用算盤,幫助培智學(xué)生識數(shù)、認(rèn)數(shù)、計(jì)算

我校是全國珠心算實(shí)驗(yàn)學(xué)校,除了在普通班開設(shè)校本特色的珠心算課程以外,我們課間還有珠心算操。文文對算盤特別有興趣,利用算盤進(jìn)行計(jì)算,符合文文直觀、具體的思維習(xí)慣,有助于文文更好地學(xué)習(xí)計(jì)算。如文文在認(rèn)數(shù)4時,我們邊認(rèn)數(shù),邊在算盤上撥出相應(yīng)的4顆珠子(這就是數(shù)與物的對應(yīng)關(guān)系);進(jìn)行3減2的計(jì)算時,文文可以先用大拇指往上撥3顆珠子,再用食指向下?lián)?顆珠子,然后就可以直觀地在算盤上看到還有一顆下珠靠梁,從而直觀地得到答案:1。故文文便能夠輕而易舉地得到3-2=1。同時,算盤還很好地鍛煉了文文的抽象數(shù)字能力。經(jīng)過反復(fù)識記與練習(xí),文文可以正確、熟練地利用算珠直接進(jìn)行10以內(nèi)簡單的加減運(yùn)算。

(四)引入信息技術(shù),讓數(shù)學(xué)課堂情景化

隨著我國教育信息化的飛速發(fā)展,信息技術(shù)設(shè)備早已走進(jìn)學(xué)校課堂之中。文文的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,交互式電子白板的應(yīng)用也貫穿始終。電子白板不但能夠播放我們所要學(xué)習(xí)的教學(xué)課件,輔助老師進(jìn)行有效的教學(xué),還能夠讓文文進(jìn)行有情境、有情景、有動畫、有聲音的操作與演練。如數(shù)與物的對應(yīng),在星空背景下,電子白板顯示9,文文可以點(diǎn)亮9顆星星。又如計(jì)算4加5,文文可以在電子白板的背景下先畫出4個紅蘋果,再畫出5個青蘋果,然后數(shù)一數(shù)一共畫了幾個蘋果得出答案;也可以從蘋果樹上摘蘋果,小兔子摘下4個蘋果,小猴子摘下5個蘋果;再如設(shè)置超市購物的游戲,爸爸買了4個皮球,文文買了5個皮球,算算購物車?yán)镆还灿袔讉€氣球。再如,把文文喜歡的撲克牌游戲搬到交互式電子白板上,設(shè)置翻牌游戲等。再比如音樂游戲小鴨子學(xué)游泳,可以設(shè)置游戲情境與動畫,讓文文先數(shù)一數(shù)有幾只小鴨子在水面上排隊(duì)游泳,文文點(diǎn)數(shù)說出“5”之后,讓文文自己動手點(diǎn)一點(diǎn)5只小鴨子,然后電腦出現(xiàn)動畫,5只小鴨子一起游向水下后再浮到水面上,此時讓文文再數(shù)一數(shù)水面還有幾只小鴨子。

(五)成立小組,發(fā)揮學(xué)伴的榜樣引導(dǎo)作用

在文文隨班就讀的班級,我們找了兩名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)又有耐心和愛心的普通同學(xué)作為她小課堂學(xué)習(xí)的同伴,陪同她一起學(xué)習(xí)。在文文所有小課堂中,這兩名同伴一直陪伴文文一起學(xué)習(xí),并且這兩名同伴一直保持著良好的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度(雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容對同伴來說簡直就是小兒科,但他們一直積極配合,絲毫沒有表現(xiàn)出任何的厭煩情緒),這對文文起到很好的榜樣示范作用。同伴們的引導(dǎo),同伴們的競爭,同伴們的幫助,讓文文又快又好地掌握與理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、結(jié)語

在學(xué)習(xí)之初全面了解了文文的基本情況,根據(jù)學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū),合理設(shè)置了文文的學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù),并采取了各種學(xué)習(xí)策略來輔助文文學(xué)習(xí)以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,文文不但掌握了既定10以內(nèi)的加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且還掌握了珠心算10以內(nèi)直接加減的撥珠計(jì)算。

總之,給特殊兒童制定學(xué)習(xí)目標(biāo)前,要全面分析學(xué)情,了解學(xué)生當(dāng)前各種能力水平,綜合學(xué)生現(xiàn)有能力,確定學(xué)生最近發(fā)展區(qū),最后制定切實(shí)可行的短期目標(biāo)。再配合使用恰當(dāng)?shù)摹⑿兄行У慕虒W(xué)與學(xué)習(xí)策略輔助學(xué)習(xí)。