喻 瑋

(寧國(guó)市開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué) 安徽宣城 242300)

課程教學(xué)改革已推進(jìn)多年,落實(shí)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)探索目前仍然是人們關(guān)注的重點(diǎn)。課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)已成為主要表現(xiàn)形式,這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生整體能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。然而,不少教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,教學(xué)形式依舊僵化,教學(xué)評(píng)價(jià)依然簡(jiǎn)單,學(xué)生的思維能力沒(méi)有被很好地發(fā)掘,教條化、程序化的課堂,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,知識(shí)構(gòu)建單一,能力培養(yǎng)意識(shí)薄弱。因此,加強(qiáng)對(duì)新課程教育下課堂教學(xué)的管理,改革教學(xué)評(píng)價(jià)管理方式,向著綜合性教育方向發(fā)展,推動(dòng)課程發(fā)展,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意義重大。

一、當(dāng)前語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生信息獲取方式比較單一

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注重對(duì)學(xué)生有效的教學(xué)管理,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前課程要求的思考是必要的。但是現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生教育培養(yǎng)方式過(guò)于單一,學(xué)生獲取信息的方式單一:一是教師按照自己設(shè)定的程序進(jìn)行教學(xué),認(rèn)為在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),完成自己的教學(xué)任務(wù)即可;二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注十分有限,學(xué)生主體活動(dòng)的時(shí)間和空間有限,被動(dòng)接受知識(shí)仍然是當(dāng)下課堂教學(xué)的主流;三是一些教師在課程教學(xué)中,沒(méi)有重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取方式,往往會(huì)直接告訴學(xué)生問(wèn)題的答案,缺乏培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。因此,在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中,一旦學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難,就會(huì)想著依靠教師來(lái)解決問(wèn)題,從而影響學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。這些情況都不利于學(xué)生思維的發(fā)展,阻礙了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深入思考。

(二)教師教學(xué)模式過(guò)于陳舊

現(xiàn)階段教學(xué)方式仍然比較單一。教師根據(jù)傳統(tǒng)的主講主聽(tīng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種方式已經(jīng)不適合當(dāng)前教育的發(fā)展要求,也難以提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,打破原有的單項(xiàng)傳輸模式,教師通過(guò)設(shè)立多樣化和互動(dòng)性的教學(xué)場(chǎng)景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)研究,來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。然而這些在現(xiàn)階段教育教學(xué)中沒(méi)有得到真正體現(xiàn)。

(三)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)較為簡(jiǎn)單

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生制訂良好的教學(xué)計(jì)劃和發(fā)展規(guī)劃,針對(duì)不同情況進(jìn)行有效教學(xué)改進(jìn),因而教學(xué)評(píng)價(jià)尤為重要。在當(dāng)前教學(xué)形式下,應(yīng)發(fā)揮良好教學(xué)策略對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的促進(jìn)作用,積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程深入的學(xué)習(xí)思考,進(jìn)而能鼓勵(lì)學(xué)生保持良好的課程學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展,教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)課程教學(xué)發(fā)展有著重要的影響?，F(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注太少,大多在課堂上以“很好”“你真棒”“了不起”等語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單鼓勵(lì),沒(méi)有形成較為系統(tǒng)完善的評(píng)價(jià)體系。如何在閱讀、回答、交流、思考、書寫等方面進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià),大多數(shù)教師沒(méi)有深入思考研究過(guò),現(xiàn)有課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不明顯,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)難以維持,高效課堂難以實(shí)現(xiàn)。

二、新形勢(shì)下過(guò)程性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

(一)學(xué)習(xí)過(guò)程得以關(guān)注

過(guò)程性評(píng)價(jià)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng),將引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,能夠更好地進(jìn)行教學(xué),解決問(wèn)題,提高課堂教學(xué)效率。一是教師在教學(xué)時(shí)需要關(guān)注學(xué)生智能的發(fā)展過(guò)程,了解其思維意識(shí)的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要根據(jù)教學(xué)要求和課堂表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)。二是過(guò)程性評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況做出正確的教學(xué)管理。三是學(xué)生通過(guò)適時(shí)評(píng)價(jià)能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

過(guò)程性評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。因?yàn)樵谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中,學(xué)生可能對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)有難度,所以會(huì)形成一些的學(xué)習(xí)問(wèn)題,影響學(xué)生后續(xù)的課程學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中,教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱項(xiàng)給予充分重視,有助于學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握,對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展做出積極正確的教學(xué)引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)更高層次的內(nèi)容,提升課程教學(xué)質(zhì)量。

(二)非預(yù)期結(jié)果得到重視

學(xué)生的課程學(xué)習(xí)是豐富多彩的,每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí),都會(huì)呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于語(yǔ)文課程主觀表達(dá)的內(nèi)容較多,所以課程教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。進(jìn)行過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià),能較好地吸引學(xué)生對(duì)課程的深入學(xué)習(xí)研究,自主構(gòu)建學(xué)習(xí)模式,提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教師建立多元化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整和完善,結(jié)合當(dāng)前學(xué)生課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)和發(fā)展趨勢(shì),進(jìn)行有效的策略引導(dǎo),以激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)探究更全面的課程學(xué)習(xí)知識(shí),從而展現(xiàn)出非預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

(三)評(píng)價(jià)方式更為靈活

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中,教育者進(jìn)行課程教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),都是在一個(gè)相對(duì)狹窄的范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)定,沒(méi)有形成良好的評(píng)價(jià)策略,沒(méi)有在科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)范圍內(nèi)進(jìn)行合理的教學(xué)跟進(jìn)指導(dǎo)。然而,利用符合實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)措施,可以幫助學(xué)生更全面地了解和學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的能力。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方式,幫助學(xué)生快速了解多樣化的知識(shí)體系。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)性教學(xué)時(shí),需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況,打破原有教條的評(píng)價(jià)框架,重視教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與要求,積極開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)培養(yǎng)措施。比如在進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)時(shí),可以通過(guò)對(duì)學(xué)生書寫作品的對(duì)比展示,讓他們自己表達(dá)看法,發(fā)現(xiàn)自己書寫的優(yōu)缺點(diǎn);在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí),通過(guò)學(xué)生自讀作品,其他學(xué)生聆聽(tīng)的方式要求其他學(xué)生發(fā)表看法。教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià),再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么有不同星級(jí)。這些評(píng)價(jià)措施,重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)此以往,在實(shí)際的課程學(xué)習(xí)中,學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的不同見(jiàn)解,表達(dá)出對(duì)文本的多元化理解,以此推動(dòng)自主深度學(xué)習(xí),提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

三、過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施環(huán)節(jié)

(一)明確評(píng)價(jià)的內(nèi)涵所在

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)管理中,教師既應(yīng)該是教學(xué)者,又應(yīng)該參與其中,這樣才能夠營(yíng)造出適合目標(biāo)達(dá)成的良好教學(xué)氛圍。過(guò)程性評(píng)價(jià)是一種及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情形進(jìn)行合理研判、客觀定性,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方略。評(píng)價(jià)的教學(xué)管理是實(shí)施積極的教育措施的有效保障,能夠最大限度地保障課堂教學(xué)效果朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展,體現(xiàn)出當(dāng)前教育管理的科學(xué)性。

(二)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案和工具

過(guò)程性評(píng)價(jià)是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種評(píng)價(jià)方式,教師基于此為學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),做出系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生前期的學(xué)習(xí)情況,設(shè)計(jì)出合適的評(píng)價(jià)方式,可以是口頭評(píng)價(jià)和文案式評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)涉及閱讀、書寫、表達(dá)、交流、狀態(tài)、合作和創(chuàng)新等方面?？陬^評(píng)價(jià)可以是師生現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng),簡(jiǎn)潔明快;文案式評(píng)價(jià)可以設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模板,內(nèi)容包括認(rèn)真、積極、自信、準(zhǔn)確、思維條理、創(chuàng)造性等方面,分成ABC三等級(jí),制成表格,用于課堂對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)記錄。學(xué)生通過(guò)記錄,可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn),以便今后改進(jìn)。此項(xiàng)評(píng)價(jià)操作可以結(jié)合智慧課堂工具進(jìn)行記錄和展示,以啟發(fā)和提醒學(xué)生要注意的地方,進(jìn)而更好地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。

(三)科學(xué)利用評(píng)價(jià)和反饋

過(guò)程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極教學(xué)引導(dǎo),展現(xiàn)出新形勢(shì)下的教學(xué)培養(yǎng)方式積極發(fā)展的思路。利用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式,進(jìn)行合理的教學(xué)引導(dǎo),能讓學(xué)生更有效地投入課程學(xué)習(xí)。每隔半個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)期,對(duì)學(xué)生的文案式評(píng)價(jià)進(jìn)行歸類,由學(xué)生自我總結(jié)哪些地方表現(xiàn)優(yōu)秀,哪些地方表現(xiàn)不足,能客觀地使他們了解自己的學(xué)習(xí)情況,讓學(xué)生明確接下來(lái)的學(xué)習(xí)方向,及時(shí)做出調(diào)整。

(四)反思和改進(jìn)評(píng)價(jià)方案

教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的一種有效的教學(xué)鑒定。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)程度如何,可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋知道我們的評(píng)價(jià)形式是否合理,我們就可以對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更為科學(xué)的設(shè)計(jì),為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供有效的教學(xué)引導(dǎo)方案,形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的教學(xué)評(píng)價(jià)方案。

四、過(guò)程性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

(一)開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師依據(jù)過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的調(diào)整,幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法,更有效地進(jìn)行深度學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)時(shí),教師充分利用過(guò)程性評(píng)價(jià)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),以及對(duì)課程的理解。過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)有著明確的教學(xué)指導(dǎo)作用,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。過(guò)程性評(píng)價(jià)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的研究思考,從而保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。因此,在當(dāng)前階段性教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中,能夠較好地展現(xiàn)出課程學(xué)習(xí)過(guò)程,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

(二)開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià),幫助學(xué)生獲取有價(jià)值的信息

過(guò)程性評(píng)價(jià)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處,進(jìn)而采取多種方式獲取有價(jià)值的信息。因此,教師需要在過(guò)程性評(píng)價(jià)的教學(xué)方式下,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)方法。加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深入思考。根據(jù)目前教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì),應(yīng)該考慮采取有效的教學(xué)途徑,吸引學(xué)生進(jìn)行自主的思維意識(shí)探究,保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)其當(dāng)前的學(xué)習(xí)發(fā)展能夠形成促進(jìn)作用。比如教師在進(jìn)行《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的教學(xué)中,教師可以根據(jù)題目導(dǎo)入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生思考:文中為什么有“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評(píng)價(jià),然后讓學(xué)生自讀課文,進(jìn)行自主探究,也可以以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行討論分析,來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)父母的愛(ài)的不同表達(dá)。這樣能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。教師不要主動(dòng)告訴學(xué)生答案,可以通過(guò)引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生獲取信息,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(三)開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià),提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力,強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從而主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。在“雙減”政策影響下,教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài),讓學(xué)生能夠感受現(xiàn)階段課程學(xué)習(xí)的重要作用。過(guò)程性評(píng)價(jià)中,教師需要注重學(xué)生階段性變化,為學(xué)生提供良好的教學(xué)方式,以此加深學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的思考,從而更全面地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(四)開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

借助過(guò)程性評(píng)價(jià),教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)效果。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)激勵(lì),可以使學(xué)生進(jìn)行更全面的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)言文字綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),過(guò)程性評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累、語(yǔ)言表達(dá)能力的構(gòu)建、作業(yè)完成情況的反饋、情感態(tài)度價(jià)值的滲透和交往能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,還要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的差異、目標(biāo)操作的差異、教學(xué)方式的差異,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)的應(yīng)用,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo),因此,過(guò)程性評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效措施。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià),不斷完善課程教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)效率,對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為將來(lái)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。