李 慧

（江蘇省鹽城亭湖新區(qū)初級(jí)中學(xué)，江蘇 鹽城 224000）

在初中的課程教學(xué)中，英語(yǔ)屬于一個(gè)主要的教學(xué)內(nèi)容，但是英語(yǔ)教材中的內(nèi)容偏向于陌生，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了很大的影響，容易造成學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)興趣減退以及課堂學(xué)習(xí)吃力等等。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)以及課堂的情況都會(huì)出現(xiàn)大打折扣的現(xiàn)象。對(duì)此，教師可以在教學(xué)的時(shí)候采用互動(dòng)式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以使教師與學(xué)生之間的互動(dòng)加強(qiáng)，也可以使學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)加強(qiáng)，這也就可以很大程度地提升英語(yǔ)教學(xué)的情況。通過(guò)這種教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅能夠解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，也能夠有效地增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式

互動(dòng)式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式主要是將重點(diǎn)放在教學(xué)的互動(dòng)上面，比如教師與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。在這種教學(xué)方式的影響下，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也可以得到改善，教師自身的教學(xué)積極性可以得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性也可以得到激發(fā)，同時(shí)也可以在很大的程度上加強(qiáng)課堂教學(xué)資源的利用，進(jìn)而使得英語(yǔ)教學(xué)的整體情況得到提升。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

（一）緩和課堂的教學(xué)氛圍

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較大的刻板性，不僅是教學(xué)方式上的刻板，也體現(xiàn)在教學(xué)氛圍上的刻板。在這樣的情況下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況也會(huì)受到很大程度的影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下以及學(xué)習(xí)效果減退等現(xiàn)象?；?dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效地緩解課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的積極性。在教學(xué)的過(guò)程中，互動(dòng)教學(xué)可以使學(xué)生與教師之間具有良好的溝通與交流，這種溝通與交流可以使學(xué)生快速地理解到教師講解的要點(diǎn)內(nèi)容，也可以使教師及時(shí)領(lǐng)會(huì)到學(xué)生的困惑，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題的地方采取相應(yīng)的專攻策略。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力

就我國(guó)的學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)屬于一門外來(lái)性的語(yǔ)言，這種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)屬于學(xué)生的一個(gè)短板所在，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如會(huì)讀會(huì)看但是理解不了、會(huì)讀會(huì)寫但是表達(dá)不了等，這些問(wèn)題綜合來(lái)講就是學(xué)生的表達(dá)能力較弱。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式的結(jié)合與應(yīng)用，學(xué)生可以在課堂上自如地使用自己的英語(yǔ)，如教師與學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話以及學(xué)生與學(xué)生的英語(yǔ)交流等。在這樣的情況下，學(xué)生就可以在相互交流的過(guò)程中提高自己的表達(dá)能力，學(xué)生也可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的使用具有更強(qiáng)的掌握，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)緊張性以及學(xué)習(xí)的被動(dòng)性也可以得到較大程度的舒緩與解決。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間的合作必不可少，但是一些學(xué)生的合作意識(shí)較為缺乏，這就使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)受到很大程度的影響，嚴(yán)重的甚至?xí)斐蓪W(xué)生之間的矛盾與沖突。在這樣的情況下，互動(dòng)式教學(xué)模式的結(jié)合應(yīng)用，可以使學(xué)生在課堂上通過(guò)相互合作的方式完成教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以針對(duì)某一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行研究與分析，也可以針對(duì)一個(gè)固定的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思維的延伸與發(fā)散，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握性加強(qiáng)，也能夠使學(xué)生在合作探索的同時(shí)加強(qiáng)彼此之間的了解，進(jìn)而使學(xué)生的合作意識(shí)得到培養(yǎng)與增強(qiáng)。

（四）提升課堂的教學(xué)效率

就現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，教學(xué)的效率會(huì)受到多方面因素的影響，如教師的因素、學(xué)生的因素、課堂的因素、教材的因素以及教學(xué)的因素等等。在這樣的情況下，不僅會(huì)造成教學(xué)效率的低下，也會(huì)對(duì)教師與學(xué)生造成較大的影響。對(duì)此，互動(dòng)式教學(xué)模式的結(jié)合就可以將這些存在的問(wèn)題消除掉，進(jìn)而使課堂教學(xué)的效率提升起來(lái)。在這種教學(xué)模式的作用下，教師與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)可以得到很大程度的加強(qiáng)，課堂的教學(xué)氛圍以及教學(xué)環(huán)境也能夠有所改善，教材上的內(nèi)容也可以具有較強(qiáng)的靈活性、拓展性，從而使教學(xué)的整體情況得到較大程度的調(diào)整。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用

（一）通過(guò)問(wèn)題的方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)問(wèn)題的方式引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生的注意力集中在課堂上，也可以使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能夠具有較強(qiáng)的專注性。問(wèn)題導(dǎo)入的教學(xué)方法是一種較為典型的互動(dòng)教學(xué)方式，教師與學(xué)生在問(wèn)答的過(guò)程中可以加深相互之間的互動(dòng)，這也就可以使課堂教學(xué)的互動(dòng)性得到增強(qiáng)。比如說(shuō)在進(jìn)行《Saving the Earth》這部分內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以采用這樣的方式。首先，教師可以在多媒體設(shè)備上播放一些相關(guān)的視頻或者圖片，如地球的面貌、垃圾的堆放、河流的分布以及臭氧層的情況等等，在這樣的前提條件下，教師就可以對(duì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，“The earth is the space where we live.Do you know what the earth looks like now?（地球是我們賴以生存的空間，大家知道現(xiàn)在的地球是什么樣子的嗎？）”根據(jù)教師的問(wèn)題，學(xué)生就可以給出自己認(rèn)為的答案，像“blue（藍(lán)色的）”“polo（水球）”等等；其次，教師可以結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行后續(xù)問(wèn)題的提出，“There is a lot of rubbish in our daily life.What kind of impact will this rubbish have on the earth?（在我們的日常生活中，存在著很多的垃圾，這些垃圾會(huì)對(duì)地球造成什么樣的影響呢？）”根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，教師就可以進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的導(dǎo)入，使學(xué)生能夠在問(wèn)題的引導(dǎo)下完成教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種問(wèn)答互動(dòng)的教學(xué)方式可以使學(xué)生深入地參與到課堂中，也可以使教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性有所提升。

（二）通過(guò)情境的方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，情境教學(xué)有著很大的用處，不僅可以使學(xué)生的自身狀態(tài)快速地調(diào)整過(guò)來(lái)，也可以使學(xué)生在情境的帶動(dòng)下進(jìn)入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中，進(jìn)而使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況得到優(yōu)化。對(duì)此，教師可以將情境教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)的模式結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生可以在情境中完成相互之間的互動(dòng)。比如說(shuō)在進(jìn)行“一般過(guò)去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)”這兩種時(shí)態(tài)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以根據(jù)時(shí)態(tài)的情況創(chuàng)設(shè)出相對(duì)應(yīng)的情境。首先，教師可以結(jié)合這兩種時(shí)態(tài)的情況設(shè)計(jì)出一個(gè)適宜的情境，像“在班級(jí)大掃除的時(shí)候，A 同學(xué)已經(jīng)將衛(wèi)生打掃干凈了，但是B 同學(xué)又在活動(dòng)的時(shí)候?qū)嗉?jí)衛(wèi)生弄亂了，對(duì)于這種情況，A 同學(xué)會(huì)怎樣跟教師表達(dá)呢？”結(jié)合這個(gè)既定的情境，學(xué)生就可以發(fā)揮自己的見(jiàn)解；其次，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)的將自己的看法表達(dá)出來(lái)，像“I have cleaned the classroom.（我已經(jīng)打掃過(guò)教室了）”對(duì)于學(xué)生的這個(gè)回答，教師就可以對(duì)學(xué)生的時(shí)態(tài)使用情況進(jìn)行指正，“A 同學(xué)的這種表述存在著一些問(wèn)題，正確的應(yīng)該是：I cleaned the classroom just now.（我剛才已經(jīng)打掃過(guò)教室了）”對(duì)于教師的指正，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種不平衡的心理，這也就使得教師與學(xué)生之間出現(xiàn)一種沖突，在這樣的情況下學(xué)生就會(huì)跟教師進(jìn)行思維上的交流與碰撞。通過(guò)這種方式進(jìn)行的教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有更深層次的掌握，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性也會(huì)有所增強(qiáng)。

（三）通過(guò)合作的方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，合作教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的帶動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入研究，也可以使學(xué)生之間的溝通交流情況得到保證，進(jìn)而使學(xué)生在合作的同時(shí)養(yǎng)成一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。對(duì)此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以通過(guò)合作的方式來(lái)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)相互之間的互動(dòng)。比如說(shuō)在進(jìn)行“動(dòng)詞的ing 形式”教學(xué)時(shí)，教師就可以采用這樣的方式。首先，教師可以讓學(xué)生按照前后桌的形式形成四人小組，之后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行動(dòng)詞ing 形式的探究，從而使學(xué)生能夠在相互探究的過(guò)程中加強(qiáng)自己對(duì)這種形式的掌握，也使學(xué)生能夠正確地使用這種形式；其次，學(xué)生可以在小組中進(jìn)行不同人物的劃分，像A同學(xué)負(fù)責(zé)作文中動(dòng)詞ing 形式的使用，將一些可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的點(diǎn)整理起來(lái)，防止學(xué)生在后續(xù)的使用中再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤、B 同學(xué)負(fù)責(zé)選擇題中動(dòng)詞ing 形式的使用，將這種形式的一些變形情況整合起來(lái)，使學(xué)生能夠在自身的基礎(chǔ)上進(jìn)行這部分內(nèi)容的拓展與延伸、C 同學(xué)負(fù)責(zé)動(dòng)詞ing 形式的結(jié)構(gòu)匯總，這樣就可以將這個(gè)形式的重點(diǎn)內(nèi)容綜合起來(lái)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)形式的時(shí)候具有明確的方向、D 同學(xué)則是負(fù)責(zé)將ABC 三位同學(xué)的成果結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而對(duì)這個(gè)形式的內(nèi)容進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)。這種合作性的互動(dòng)教學(xué)可以使每一位學(xué)生都參與到其中，促使學(xué)生的課堂投入情況得到了較強(qiáng)的保證。

（四）通過(guò)游戲的方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，不可避免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)不佳或者是教學(xué)內(nèi)容枯燥的情況，這個(gè)時(shí)候教師就可以采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以使教學(xué)的趣味性得到提升，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，進(jìn)而使得課堂教學(xué)的效率具有一定程度的提高。比如說(shuō)在進(jìn)行《Numbers》這部分內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合游戲的方式。首先，教師可以讓學(xué)生先對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的了解與掌握，比如基礎(chǔ)的單詞內(nèi)容、語(yǔ)法內(nèi)容以及短句內(nèi)容等等，這樣就可以為課堂游戲的開(kāi)展提供一定的基礎(chǔ)支撐，也可以使學(xué)生的個(gè)人能力得到較大程度的增強(qiáng)；其次，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)關(guān)于數(shù)字的游戲，比如數(shù)字接龍、數(shù)字顛倒、數(shù)字點(diǎn)到以及數(shù)字串聯(lián)等等，使學(xué)生可以在這些游戲中積極運(yùn)用自己的知識(shí)，也使學(xué)生的整體狀態(tài)得到調(diào)整與改善；最后，教師可以針對(duì)一些不善于表達(dá)的學(xué)生、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題或者是困難的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，使這些學(xué)生能夠融入集體，也使這些學(xué)生的學(xué)習(xí)得到保證。這種游戲方式進(jìn)行的互動(dòng)教學(xué)，可以使教師與學(xué)生共同參與到其中，也使學(xué)生在游戲中加深自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶程度、掌握程度，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

（五）通過(guò)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)有著較為重要的作用，在教學(xué)評(píng)價(jià)中不僅包含學(xué)生學(xué)習(xí)情況的內(nèi)容，也將教師的教學(xué)情況涵蓋在里面。因此教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)教學(xué)有著很大的影響。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師可以采用互動(dòng)的方式進(jìn)行，使教師與學(xué)生能夠在教學(xué)評(píng)價(jià)中具有自己的權(quán)利與作用，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)的互動(dòng)性、合理性得到加強(qiáng)，也使教師、學(xué)生能夠在教學(xué)評(píng)價(jià)的影響下彌補(bǔ)自己的不足之處。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師就可以將兩種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，一種是教師評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)指的是教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況以及課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)；另一種是學(xué)生評(píng)價(jià)，指的是學(xué)生結(jié)合自己對(duì)某一位同學(xué)的了解情況，之后給出自己的評(píng)價(jià)與建議，使這位同學(xué)可以對(duì)自己的能力情況、優(yōu)點(diǎn)信息以及缺點(diǎn)信息等具有全面的了解。在這兩種評(píng)價(jià)方式的影響下，可以使學(xué)生之間加深相互的了解性、增強(qiáng)互動(dòng)性，也使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題，進(jìn)而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中予以改進(jìn)。在進(jìn)行教師評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師可以設(shè)立一個(gè)課堂教學(xué)的反饋活動(dòng)，學(xué)生可以匿名將自己對(duì)課堂教學(xué)的看法表述出來(lái)，這樣教師就可以獲取學(xué)生的評(píng)價(jià)信息，從而使教師對(duì)學(xué)生的需求情況具有充分的了解，這樣教師就可以在后續(xù)的教學(xué)中采取相應(yīng)的改善措施，從而促使教學(xué)的情況得到優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)用來(lái)講，本文主要是從五個(gè)方面進(jìn)行了分析：第一是通過(guò)問(wèn)題的方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，使教師與學(xué)生在問(wèn)答的過(guò)程中掌握教學(xué)內(nèi)容，也使教師與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)加強(qiáng)；第二是通過(guò)情境的方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生能夠在適宜的情境中調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而使學(xué)生的課堂呈現(xiàn)效果得到優(yōu)化與改善；第三是通過(guò)合作的方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生可以在相互合作的過(guò)程中增強(qiáng)自己的互動(dòng)；第四是通過(guò)游戲的方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在游戲中加強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)與交流；第五是通過(guò)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，從而使學(xué)生在互評(píng)的過(guò)程中加強(qiáng)互動(dòng)水平。