李麗香

（福建省永春第一中學(xué)，福建 永春 362600）

在新課標(biāo)改革、“雙減”和素質(zhì)教育理念越發(fā)深入下，初中英語面對更加嚴(yán)苛的發(fā)展要求，需要教師參考自身實(shí)際的教育教學(xué)理念及方式進(jìn)行深入分析，立足于分析結(jié)論做出相應(yīng)的調(diào)整及優(yōu)化，以便幫助學(xué)生有效地在英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育方面取得進(jìn)步與發(fā)展。對于初中英語而言，聽說教學(xué)占據(jù)著較為重要的基礎(chǔ)性地位，需要教師保持跟進(jìn)和重視。而當(dāng)前，受限于多方面影響要素，很多教師在聽說教學(xué)方面遭遇了發(fā)展瓶頸，無法有效地幫助學(xué)生改善英語口語表達(dá)能力。在主題情境教學(xué)理念出現(xiàn)之后，已被很多教師引起重視，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中予以引入和應(yīng)用，取得了與之相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用成果。教師不僅可以通過營造更加生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)環(huán)境幫助學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還可以為其提供更加有利于聽說能力提升的機(jī)會(huì)。

一、主題情境教學(xué)的理念

主題情境教學(xué)理念是指在課堂教學(xué)實(shí)踐中營造和模擬真實(shí)的對話場景，在特定的預(yù)設(shè)主題指引下引導(dǎo)學(xué)生在較為實(shí)際的情境下進(jìn)行基礎(chǔ)語言知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的新型教學(xué)理念，可以較為有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展自身英語口語表達(dá)能力。主題情境教學(xué)理念并非新興產(chǎn)物，而是已經(jīng)得到了一定的普及應(yīng)用，并在具體的英語學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的應(yīng)用評價(jià)及反饋。在主題情境教學(xué)理念下，教師可以幫助學(xué)生明確各種英語學(xué)科語言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用方式，進(jìn)而在生活化的場景下進(jìn)行實(shí)踐和引用。不僅如此，教師還可以幫助學(xué)生活化自身想像，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生獲得更加全方位的成長與發(fā)展。

二、初中英語學(xué)科的聽說教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的聽說教學(xué)理念較為傳統(tǒng)

在新課改深入教育領(lǐng)域之后，學(xué)生的課堂主體性地位逐漸提升至了更加不同的嶄新高度，需要教師圍繞學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。而當(dāng)前，很多英語教師實(shí)際所采用的聽說教學(xué)理念仍然停留于較為早期的初級階段，并未結(jié)合聽說教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。在傳統(tǒng)的聽說教學(xué)理念下，教師大多更加關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識(shí)內(nèi)容掌握，并未在情境化教學(xué)方面進(jìn)行足夠的投入。

（二）學(xué)生的口語水平普遍較為有限

考慮到初中生的身心成長狀況，在英語口語表達(dá)能力方面大多表現(xiàn)較為不足，甚至還有部分學(xué)生對英語口語表達(dá)抱有恐懼意識(shí)，教師需要切實(shí)地發(fā)揮引導(dǎo)性作用，以便幫助學(xué)生接觸和熟悉不同于母語的英語口語表達(dá)方式，進(jìn)而通過有效的聽說教學(xué)助其在英語口語表達(dá)能力方面實(shí)現(xiàn)一定的突破性發(fā)展，因此，教師在實(shí)際的進(jìn)行聽說教學(xué)過程中將學(xué)生在口語水平存在不足的狀況納入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中，幫助學(xué)生提升自身英語口語表達(dá)能力。

（三）實(shí)際的教學(xué)方式相對單一枯燥

在新課改下，英語學(xué)科的聽說教學(xué)應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為英語語言知識(shí)內(nèi)容實(shí)際的靈活應(yīng)用，進(jìn)而通過有效訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。有的教師在組織聽說教學(xué)時(shí)大多傾向于占據(jù)主導(dǎo)地位，以致于實(shí)際的聽說教學(xué)方式呈現(xiàn)出了一定的單一性和枯燥性特征。因此，教師需要針對自身既有的教學(xué)方式進(jìn)行分析和審視，以便豐富已有的教學(xué)方式體系。

（四）并未科學(xué)地營造英語交流環(huán)境

對于學(xué)生的英語語感培養(yǎng)而言，適宜的交流環(huán)境可以發(fā)揮較為可觀的積極促進(jìn)作用，需要教師確保和改善情境設(shè)置在聽說教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效率及效果表現(xiàn)，以便通過環(huán)境塑造幫助學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用已經(jīng)掌握的英語語言知識(shí)內(nèi)容。而當(dāng)前，一方面教師在聽說教學(xué)方面的專業(yè)化知識(shí)能力有所不足，另一方面部分教師并未切實(shí)地意識(shí)到科學(xué)地營造有利于英語交流進(jìn)行的環(huán)境可以發(fā)揮的支撐性作用，很多情況下的聽說教學(xué)均未能發(fā)揮實(shí)際效用。

三、主題情境教學(xué)的在初中英語聽說整合教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）形成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境

在較為傳統(tǒng)的初中英語學(xué)科教學(xué)理念下，情境化教學(xué)大多以灌輸為主，由教師占據(jù)主導(dǎo)地位。一方面有利于當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，另一方面也為課堂教學(xué)環(huán)境營造帶來了顯著的阻礙，以致于學(xué)生更加偏重于被動(dòng)接受，情境化教學(xué)并未發(fā)揮相當(dāng)理想的實(shí)際作用。尤其是在聽說教學(xué)的全過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地在具體實(shí)踐中自主運(yùn)用已掌握的語言知識(shí)內(nèi)容。而在主題情境教學(xué)理念的指引下，教師可以確保學(xué)生在情境化教學(xué)中參與意愿，通過形成更加有利于學(xué)生進(jìn)行聽說學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中深入把握當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）幫助學(xué)生增加英語學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析可以得知，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面的實(shí)際表現(xiàn)將會(huì)影響到教師的課堂教學(xué)實(shí)踐效率性表現(xiàn)，需要教師將幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)興趣視為課堂教學(xué)實(shí)踐的首要目標(biāo)。在主題情境教學(xué)理念下，教師不僅可以更為切實(shí)地幫助學(xué)生維持充足的聽說訓(xùn)練參與意愿和學(xué)習(xí)興趣，更是可以通過高效的聽說訓(xùn)練幫助學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)自身英語口語表達(dá)能力的發(fā)展與成長。除此之外，在主題情境教學(xué)理念下，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行更加充分的交流與溝通，了解學(xué)生對于主題情境的偏好和意見，進(jìn)而在具體的操作實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)更加整合化的聽說教學(xué)效率及效果，最終幫助學(xué)生掌握英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

四、主題情境的初中英語學(xué)科聽說整合教學(xué)實(shí)踐策略

（一）對教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化

為求基于主題情境教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)更加整合化的聽說教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)首先從教學(xué)理念調(diào)整及適配角度出發(fā)，結(jié)合班上學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，針對自身既有的教學(xué)理念進(jìn)行分析，結(jié)合所授新課設(shè)計(jì)教學(xué)，才可以透過教學(xué)理念的優(yōu)化為后續(xù)的整合化聽說教學(xué)實(shí)現(xiàn)奠定較為堅(jiān)實(shí)的必要性基礎(chǔ)。比如在針對Don’t eat in class一課進(jìn)行聽說教學(xué)時(shí)，教師可以調(diào)整既有的教學(xué)理念，以禁止在課上進(jìn)食為主題，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考不能在課上進(jìn)食的原因，借用多媒體課件的視頻展現(xiàn)，進(jìn)而通過具體的情境幫助學(xué)生將思考結(jié)果用英語口語表達(dá)的方式進(jìn)行有效表達(dá)，助其強(qiáng)化對于本課內(nèi)容的理解與把握。

（二）組織更具實(shí)踐性特征的新型教學(xué)活動(dòng)

考慮到初中英語學(xué)科的聽說教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生同步培養(yǎng)和發(fā)展自身在英語聽力和英語口語表達(dá)方面的實(shí)際表現(xiàn)，教師在基于主題情境教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)更具整合化特征的聽說教學(xué)時(shí)，可以在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行過程中組織更具實(shí)踐性特征的新型教學(xué)活動(dòng)，例如進(jìn)行小組討論交流，分角色扮演情境劇等形式。通過體現(xiàn)主題情境的實(shí)踐性幫助學(xué)生有效掌握當(dāng)堂知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用條件及方式，這樣的課堂情境創(chuàng)設(shè)，班上學(xué)生學(xué)得輕松愉快，同時(shí)也會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語是一種快樂，從而所新學(xué)的英語知識(shí)記得住記得牢。舉例而言，在針對“Is you’re your pencil”一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生分小組進(jìn)行討論，針對其他的文具或是事物進(jìn)行與課文類似的交談，通過學(xué)生的交流討論強(qiáng)化了口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生把握本課知識(shí)內(nèi)容的具體應(yīng)用方式。

（三）立足于學(xué)生的生活活動(dòng)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

考慮到較為貼合其生活活動(dòng)實(shí)際的話題更加有利于初中生參與聽說教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班上學(xué)生的實(shí)際，教師需要參照學(xué)生的實(shí)際興趣，結(jié)合課本內(nèi)容選擇可以引起學(xué)生討論的話題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生保持較為充足的表達(dá)意愿。例如，在教學(xué)“I’d like some noodles”一課時(shí)，教師可以圍繞學(xué)生所喜歡的食物設(shè)置問題，這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師拋出“你們喜歡的食物”問題時(shí)，班上的學(xué)生都會(huì)爭著回答自己所喜歡的食物，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)要求學(xué)生主動(dòng)地通過英語口語表達(dá)分享自己喜歡的食物。借此，教師不僅僅可以幫助學(xué)生了解和掌握更多的單詞，更是可以助其體驗(yàn)實(shí)際運(yùn)用已掌握單詞進(jìn)行表達(dá)的具體方式。

（四）圍繞問題導(dǎo)向構(gòu)建整合化的教學(xué)場景

在較為傳統(tǒng)的聽說教學(xué)理念下，教師對于學(xué)生的思維意識(shí)發(fā)展較為缺乏關(guān)注，以致于學(xué)生很難通過聽說教學(xué)培養(yǎng)自身自主性和創(chuàng)新能力。因此，教師在基于主題情境教學(xué)理念進(jìn)行整合化聽說教學(xué)時(shí)，需要切實(shí)地圍繞問題導(dǎo)向構(gòu)建更具整合化特征的教學(xué)場景，以便幫助學(xué)生透過聽說教學(xué)在思維意識(shí)方面取得更加不同的全面化成長。具體而言，教師首先需要更加深入地了解主題情境教學(xué)理念的具體內(nèi)涵，具體可以從主題情境教學(xué)理念的內(nèi)容，以及主題情境教學(xué)在初中英語學(xué)科聽說教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值等維度出發(fā)進(jìn)行。針對主題情境教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，教師可以從形成更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境以及幫助學(xué)生維持較濃厚的英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣等兩個(gè)維度進(jìn)行。舉例而言，在針對“Where did you go on vacation”一課進(jìn)行聽說教學(xué)時(shí)，教師可以先針對課文內(nèi)容中的單詞和語法進(jìn)行講解，幫助學(xué)生初步地掌握，然后可以詢問學(xué)生實(shí)際的旅游經(jīng)歷，助其通過英語口語進(jìn)行表達(dá)，發(fā)展自身聽說能力。

（五）通過描述性表達(dá)構(gòu)建清晰可感的情境

在塑造主題情境的過程中，教師在英語口語表達(dá)過程中的實(shí)際表現(xiàn)十分關(guān)鍵，在教學(xué)過程中教師需要切實(shí)地把握初中英語學(xué)科的聽說教學(xué)現(xiàn)狀，明確其中仍然留有較為充足的改進(jìn)提升空間，需要面對和解決諸多的問題性狀況，諸如有的教師的聽說教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，班上學(xué)生的口語水平普遍較為有限，有的教師實(shí)際的教學(xué)方式相對單一枯燥，從而不能科學(xué)地營造英語交流環(huán)境等。需要教師采用符合學(xué)生英語學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備的方式進(jìn)行描述性表達(dá)，幫助學(xué)生在更加清楚又可感的情境中理解教師實(shí)際塑造的情境，以便助其在語言知識(shí)內(nèi)容實(shí)際運(yùn)用方面實(shí)現(xiàn)一定的發(fā)展。比如在針對“How was your school trip”一課進(jìn)行聽說教學(xué)時(shí)，教師可以通過更加便于理解的描述性語言設(shè)置情境，進(jìn)而幫助學(xué)生在具體的情境中透過英語口語表達(dá)自身的學(xué)?；顒?dòng)參與體驗(yàn)，助其實(shí)現(xiàn)聽說能力的提升與發(fā)展。

（六）針對教師的專業(yè)化素養(yǎng)表現(xiàn)進(jìn)行改善

鑒于教師自身在基于主題情境教學(xué)理念的整合化聽說教學(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵地位的狀況，教師需要針對自身實(shí)際的專業(yè)化知識(shí)能力表現(xiàn)進(jìn)行審視和分析，以便立足于分析結(jié)論有的放矢地進(jìn)行自我提升和自我發(fā)展。只有在更加扎實(shí)充足的專業(yè)化知識(shí)能力支撐下，立足于學(xué)生的生活活動(dòng)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，圍繞問題導(dǎo)向構(gòu)建整合化的教學(xué)場景，不斷提高自身的專業(yè)化素養(yǎng)。比如在“What’s your hobbies? Section B”這一課進(jìn)行聽說教學(xué)時(shí)，該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是通過談?wù)搻酆?，引?dǎo)學(xué)生了解、探尋、理解愛好背后更深層次的意義，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人的愛好。教師通過導(dǎo)入（觀看視頻、頭腦風(fēng)暴）、聽力練習(xí)（勾選收藏品、聽問題選答案、填空）、聽后思考、小組對話四個(gè)主要環(huán)節(jié)滲透文化意識(shí)。在頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生展示了生活中常見的收藏品，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)撍麄兯赖氖詹?，并大膽表達(dá)自己對愛好的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師追問學(xué)生對這些收藏的看法。在聽力階段，學(xué)生思考愛好給他們帶來的啟示。在聽后思考環(huán)節(jié)，教師分析全文，旨在讓學(xué)生明白如何去談?wù)搻酆煤徒涣餍畔?，并激發(fā)學(xué)生從自己的愛好中探尋生活的意義，鼓勵(lì)他們繼續(xù)追求自己的愛好。學(xué)生在此過程中培養(yǎng)文化認(rèn)同，形成積極、正向的價(jià)值觀和人文素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，初中英語學(xué)科教育教學(xué)在新改革持續(xù)深入的當(dāng)下，更是需要英語學(xué)科教師針對教學(xué)效率及教學(xué)效果引起足夠的關(guān)注及重視。對于初中英語學(xué)科而言，聽說教學(xué)占據(jù)著較為更加基礎(chǔ)性的地位，需要教師結(jié)合自身實(shí)際調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)理念及方式。教師應(yīng)當(dāng)采取包含針對既有的教學(xué)理念進(jìn)行分析和優(yōu)化，組織更具實(shí)踐性特征的新型教學(xué)活動(dòng)，立足于學(xué)生的生活活動(dòng)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，圍繞問題導(dǎo)向構(gòu)建整合化的教學(xué)場景，通過描述性表達(dá)構(gòu)建清晰可感的情境，針對教師的專業(yè)化素養(yǎng)表現(xiàn)進(jìn)行改善在內(nèi)的諸多有效策略，更加科學(xué)有效地基于主題情境教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)初中英語學(xué)科的聽說整合教學(xué)，從聽與說兩個(gè)不同維度幫助學(xué)生把握英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，助其實(shí)現(xiàn)更加理想的可持續(xù)成長與發(fā)展。