摘要：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用越來越廣，為教育工作的開展帶來許多機遇和挑戰(zhàn)。思政課堂教學(xué)作為中職院校學(xué)生最為重要的必修課程之一，要始終貫徹立德樹人，以學(xué)生為主體，為其營造良好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入應(yīng)用到教育教學(xué)中，推動教育事業(yè)發(fā)展，對提升教學(xué)工作以及學(xué)生思想政治教育水平都具有促進(jìn)作用。中職階段作為學(xué)生發(fā)展中最為重要且關(guān)鍵的階段，開展思政課堂教學(xué)對學(xué)生未來的發(fā)展會產(chǎn)生較大的影響。同時，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的影響，中職思政課堂的教學(xué)面臨巨大的機遇和挑戰(zhàn)，對此，本文站在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，展開對中職思政課堂教學(xué)模式改革與優(yōu)化的探討，指出當(dāng)前中職課堂教學(xué)模式在改革與優(yōu)化過程中面臨的困境，并為優(yōu)化中職思政課堂教學(xué)模式提出建議以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；思政課堂；教學(xué)模式；改革；優(yōu)化

立德樹人是教育的根本任務(wù)，是教師開展教學(xué)工作的重點和難點，也是學(xué)校在人才培養(yǎng)中最需要貫徹落實的內(nèi)容之一。尤其在中職院校教育工作開展中，要將具有創(chuàng)新性的教學(xué)體系和觀念貫徹到思政教育工作當(dāng)中，積極的構(gòu)建多層次的教學(xué)體系，推動教學(xué)模式的改革與優(yōu)化。這不僅需要教師明確教學(xué)重點和導(dǎo)向，將理論和實踐相結(jié)合，還要將先進(jìn)的信息技術(shù)運用到教育工作當(dāng)中，為推動教學(xué)模式的改革以及教育工作的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。時代在不斷發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新，中職院校教師要想有效開展思政教育工作，需要利用信息技術(shù)等手段實現(xiàn)教學(xué)模式的改革與優(yōu)化，將教材知識與社會實踐相結(jié)合，以議題式等教學(xué)模式為主，推動思政教學(xué)模式的改革與優(yōu)化。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職思政課堂教學(xué)基本概述

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的多向性發(fā)展，將各行業(yè)和各領(lǐng)域進(jìn)行有效的銜接所形成的一種新形勢[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的范圍較廣，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性和便捷性，借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流、教學(xué)以及分享教育資源等，為教師和學(xué)生提供便利，以此推動教育事業(yè)的發(fā)展。教師能通過線上平臺開展教學(xué)，學(xué)生也能通過線上平臺隨時隨地學(xué)習(xí)新知識和復(fù)習(xí)舊知識，拉近師生之間的距離。此外，通過線上教學(xué)模式的運用還能實現(xiàn)資源共享，教師和學(xué)生都能通過網(wǎng)絡(luò)搜集到相關(guān)知識，形成一種新型教學(xué)模式，推動教育工作的改革和優(yōu)化，為中職院校教育工作的開展帶來跨越式的發(fā)展。

（二）中職思政課堂教學(xué)開展的特點

中職階段開展思政教學(xué)是教育領(lǐng)域中最不可缺少的一部分，能為中職學(xué)生樹立正確的觀念，同時也為學(xué)生未來的發(fā)展提供規(guī)劃和指導(dǎo)，增強學(xué)生的愛國主義精神、政治覺悟和判斷力等。思政課堂教學(xué)作為學(xué)生必修的科目之一，能充分體現(xiàn)社會主義教育的方向和本質(zhì)，還能展現(xiàn)中國特色社會主義理論體系的基本內(nèi)容，幫助學(xué)生形成良好的思想道德和價值觀念，在為學(xué)生傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。中職院校思政課堂教學(xué)所面臨的對象具有一定的特殊性，因為中職生的學(xué)歷和所處地位比較特殊，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力不高，并且學(xué)生正處于叛逆期，在心理和身體等方面都具有一定的特殊性，所以中職思政教育工作的開展也比較困難。面對中職生，教師要制定具有一定針對性的教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動機開展教學(xué)。另外，中職教育工作的目標(biāo)具有一定職業(yè)性，因此，開展思政教育工作的主要目的是增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感等，幫助學(xué)生能更快、更好地融入社會，為推動社會發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”思政課堂教學(xué)開展的界定

開展中職思政課堂教育工作需要運用更具有針對性和特殊性的教學(xué)模式，站在學(xué)生的角度考慮教育工作開展的重點和難點，從整體到細(xì)節(jié)，制定全面的思政教學(xué)模式，并將“互聯(lián)網(wǎng)+”貫徹到教育工作當(dāng)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和理念，實現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新。為中職學(xué)生開展思政課堂教學(xué)主要目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，而“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新教學(xué)模式，應(yīng)用在思政課堂教學(xué)中能為開展教育工作提供新方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展的思政課堂教學(xué)主要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的空間性和延展性特征，利用新型教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，提升思政課堂教學(xué)的效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職思政課堂教學(xué)開展中存在的問題分析

（一）思政教學(xué)中缺乏議題式教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)

受各種外界因素的影響，中職思政課堂教學(xué)工作的開展不到位，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用水平和能力不高，無法利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生有效開展線上教學(xué)。另外，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，無法運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搜集教學(xué)資料，難以有效落實立德樹人的觀念。受不同學(xué)校和地區(qū)條件的影響，不同院校教師的教學(xué)模式也存在一定的差異性，教師對議題式教學(xué)模式應(yīng)用的重視程度較低，且大部分中職院校教師過于注重學(xué)生技能方面的培養(yǎng)，沒有將更多精力和資金投入到學(xué)生思政教育方面。中職思政教學(xué)中缺乏議題式教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，思政課程教學(xué)工作的開展不到位，無法為學(xué)生樹立正確的觀念，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（二）教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系的運用較單一

學(xué)習(xí)評價作為激勵學(xué)生參與課堂活動的重要手段，能集中學(xué)生的注意力，維持課堂教學(xué)的秩序。但由于部分教師的教學(xué)觀念比較陳舊，沒有將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分運用到思政教學(xué)當(dāng)中，也沒有為學(xué)生制定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)評價體系，對議題式教學(xué)模式的重視程度較低，未將學(xué)習(xí)評價體系與思政教學(xué)相關(guān)聯(lián)。就當(dāng)前大部分中職院校思政教學(xué)中學(xué)習(xí)評價的情況來看，教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的評價體系比較單一，評價維度比較單一，不能通過評價衡量學(xué)生的綜合情況，也無法將其他內(nèi)容的考量融入其中。在思政課堂中，教師過于注重知識的講解，缺乏有效互動，無法充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的作用，而學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的情況了解不夠透徹，在自評和互評的過程中無法形成自我監(jiān)督，思想觀念也得不到有效的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度降低，課堂教學(xué)的效果不理想，使得學(xué)習(xí)評價體系在課堂中的運用流于形式。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用與課程教學(xué)明顯失衡

中職思政教學(xué)沒有與“互聯(lián)網(wǎng)+”有機結(jié)合在一起，導(dǎo)致在思政教學(xué)中教師無法發(fā)揮將“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，二者的融合效果明顯失衡。雖然教育在不斷改革的過程中對中職思政教學(xué)的內(nèi)容和形式都做出了相應(yīng)的調(diào)整，但教師仍舊忽略互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在思政教學(xué)中應(yīng)用的重要性，部分教師過于注重思政教學(xué)或互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，沒有很好地將二者融合，影響了思政教學(xué)的效果。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備在人們生活和工作中的應(yīng)用越來越廣泛?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一種線上開放平臺，通過網(wǎng)絡(luò)渠道快速的傳播信息，豐富人們的生活和精神世界。中職階段作為最重要的成長階段之一，學(xué)生本身所具備的思維就比較活躍，對事物具有較強的求知欲，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中更能吸引學(xué)生注意力，提升教學(xué)效果。但由于教師在思政教學(xué)中沒有將“互聯(lián)網(wǎng)+”充分運用到課堂教學(xué)當(dāng)中，無法利用這一方式吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致思政教學(xué)的改革與優(yōu)化得不到有效落實，讓學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

（四）議題式教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用不到位

教師作為思政課程教學(xué)中議題式教學(xué)模式的主要實施者，需要對議題式教學(xué)模式有全面的了解，并將該教學(xué)模式充分運用到課堂教學(xué)當(dāng)中，才能從根本上提升課堂教學(xué)效果。但由于部分院校教師對議題式教學(xué)的認(rèn)知不到位，無法在課堂教學(xué)中靈活運用該教學(xué)模式，對其應(yīng)用的能力較低，導(dǎo)致教學(xué)效果得不到有效的提升。另外，中職院校與普通學(xué)校存在一定差異，學(xué)生所學(xué)的知識和技能都與未來職業(yè)規(guī)劃相關(guān)，思政教學(xué)作為能幫助學(xué)生形成正確思想觀念和良好職業(yè)素養(yǎng)的重要學(xué)科，其課程教學(xué)工作的開展非常關(guān)鍵。議題式教學(xué)模式作為具有一定引領(lǐng)性價值的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能對學(xué)生的生活和行為起到積極的指導(dǎo)作用[2]。若教師對議題式教學(xué)模式的認(rèn)知不夠全面，也沒有將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢充分運用到課堂教學(xué)當(dāng)中，便無法在課堂教學(xué)中對學(xué)生提出開放性問題，學(xué)生的思維無法得到活躍和積極的指導(dǎo)，思想觀念和價值觀都得不到有效的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)效果也會因此受到影響。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職課程思政教學(xué)模式改革與優(yōu)化的路徑

（一）增強教師議題式教學(xué)模式運用的能力

要想提升中職思政教學(xué)的效果，需要教師在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)自身的作用和價值，做好引導(dǎo)者的角色，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，靈活運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和議題式教學(xué)模式，通過提出開放性問題集中學(xué)生的注意力，再運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，將立德樹人充分貫徹到教學(xué)理念當(dāng)中。首先，要加強學(xué)生的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從內(nèi)在和外在兩方面入手，明確議題式教學(xué)模式以及“互聯(lián)網(wǎng)+”在思政課堂教學(xué)中運用的價值，通過互聯(lián)網(wǎng)開放平臺為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)和交流平臺，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系和距離，提升思政教學(xué)的效果。另外，教師還要順應(yīng)時代的發(fā)展和變化調(diào)整自身的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)里靈活運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，并將議題式教學(xué)模式貫徹其中，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，明確教學(xué)目標(biāo)，多利用議題式教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，將正確的思想觀念輸送給學(xué)生，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

除課堂教學(xué)外，教師還可以利用議題式教學(xué)模式為學(xué)生開展教學(xué)比賽，增強自身對該教學(xué)模式的應(yīng)用能力，將有利于提升教學(xué)效果的方式運用到課堂教學(xué)當(dāng)中，做到取長補短，提升教學(xué)效果。

（二）運用“互聯(lián)網(wǎng)+”完善學(xué)習(xí)評價體系

就大部分中職院校開展思政課程教學(xué)工作的情況來看，大多數(shù)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價主要根據(jù)原有的固定評價體系，對學(xué)生的評價較為片面，且過于注重結(jié)果，忽略課堂教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)評價。對此，教師可以運用“互聯(lián)網(wǎng)+”在已有學(xué)習(xí)評價體系的基礎(chǔ)上加以完善，利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價[3]。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)思維，明確互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的價值，從多種角度為學(xué)生提供多元化評價，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念，將“互聯(lián)網(wǎng)+”和議題式教學(xué)模式靈活運用到課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)評價工作當(dāng)中。要想提升教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師在課堂教學(xué)中科學(xué)合理的開展評價工作，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)評價體系，在為學(xué)生評價的過程中，將紙質(zhì)檢測結(jié)果和學(xué)生課堂中的表現(xiàn)相結(jié)合，針對有進(jìn)步的學(xué)生及時給予評價和鼓勵，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮開展評價工作的價值，為促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建思政教學(xué)新模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用對傳統(tǒng)思政教學(xué)模式起到了沖擊作用，在極大程度將學(xué)生和教師之間的關(guān)系重置。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺開展線上教學(xué)模式，構(gòu)建思政教學(xué)的新模式，樹立運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)的同時還要做到與時俱進(jìn)，跟隨時代發(fā)展的潮流，順應(yīng)時代的變革，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)充分貫徹到思政教學(xué)當(dāng)中。在新教學(xué)模式構(gòu)建的過程中，教師需要明確構(gòu)建教學(xué)框架的主要目的是完成教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的互聯(lián)網(wǎng)思維，構(gòu)建符合中職思政課程教學(xué)的模式，將“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，將理論與實踐相結(jié)合開展思政教學(xué)工作，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與性和主動性。通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，在已有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上加以優(yōu)化，推動思政課程教學(xué)工作的有效開展。

（四）將議題式教學(xué)模式運用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中

思政課程教學(xué)與其他科目教學(xué)存在一定差異，課堂作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和方式，運用議題式教學(xué)模式將教學(xué)的成效成分展現(xiàn)出來。議題式的內(nèi)容可以圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及社會熱點，利用學(xué)生所感興趣的問題增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將議題式教學(xué)模式運用到思政課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，可以調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度，提升課堂教學(xué)的效果。另外，教師還可利用社會熱點問題開展教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時強化政治認(rèn)同，達(dá)到思政課堂教學(xué)的目的。同時，在課程教學(xué)中還可以運用議題式教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境，有針對性地開展課堂教學(xué)工作，調(diào)動學(xué)生的積極性，循序漸進(jìn)的開展教學(xué)[4]。議題式內(nèi)容的設(shè)定要與學(xué)生所學(xué)知識以及生活相關(guān)，調(diào)動學(xué)生的探究能力，問題的難度用層層遞進(jìn)的方式，促進(jìn)學(xué)生思維的活動，為學(xué)生提供多元化和多樣式的教學(xué)模式。

四、結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會經(jīng)濟和文化建設(shè)都在快速的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為人們的生活、學(xué)習(xí)、工作提供了許多便利，大大提升了人們的生活質(zhì)量。對于中職階段學(xué)生而言，思政課程教學(xué)工作的開展非常關(guān)鍵，是專業(yè)人才培養(yǎng)以及提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。

因此，在中職思政課程教學(xué)開展的過程中，教師要注重將“互聯(lián)網(wǎng)+”貫徹在課堂中，利用議題式教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)方式，推動思政課程教學(xué)的改革與優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者單位：姜明明 吉林女子學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]仇乙力.信息化在中職思政課教學(xué)中的應(yīng)用芻論[J].成才之路，2022（26）：73-76.

[2]雷慧.新時代中職學(xué)校思政課建設(shè)改革創(chuàng)新探索[J].作家天地，2021（21）：177-178.

[3]王莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職思政課教學(xué)改革的挑戰(zhàn)與機遇研究[J].作家天地， 2021（20）：85-86.

[4]朱蒙.課程思政視域下中職語文教學(xué)模式改革創(chuàng)新與實踐[J].試題與研究， 2021（12）：97-98.