楊守田

一、 引言

課堂教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生成長密切相關(guān),因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,小學(xué)語文教師需要有積極提升課堂教學(xué)質(zhì)量的思想意識(shí),并且還要圍繞國家新頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)教學(xué)策略,使課堂教學(xué)達(dá)到新課標(biāo)要求的同時(shí)滿足小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求,在有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生快速成長。小學(xué)語文教師在思考教學(xué)優(yōu)化對(duì)策時(shí),要站在小學(xué)生角度,挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求,根據(jù)其需求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略,進(jìn)而達(dá)到顯著提升課堂教學(xué)效果的目的。

二、 新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化的必要性

首先,優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往以教師為中心,注重知識(shí)的傳授和應(yīng)試技巧的培養(yǎng),缺乏趣味性和互動(dòng)性。而在新課程改革中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué),可以通過引入多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等方式,使課堂更加生動(dòng)有趣。同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作能力,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和互動(dòng),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次,小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而新課程改革提出了培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維,提高他們的綜合素養(yǎng)。同時(shí),可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和人文精神,使他們具備良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

三、 新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)原則

(一)明確目標(biāo)原則

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都是獨(dú)立的個(gè)體,他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力都存在差異。所以,想要更好地實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效果的提升,就要從學(xué)生入手。尤其是在當(dāng)前的新課程理念下,在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí),教師一定要通過教學(xué)大綱來設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)。有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立,可以讓零散的知識(shí)整體化,讓學(xué)生通過教學(xué)目標(biāo)來建立更加完善的語文知識(shí)體系,提升他們的語文學(xué)習(xí)能力。

(二)以生為本原則

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,要求教師將學(xué)生的需求和興趣放在教學(xué)的核心位置。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和素養(yǎng),而不僅僅是傳授知識(shí)。教師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,采用多樣化的教學(xué)方法和手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

(三)能力培養(yǎng)原則

新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng),要求學(xué)生靈活運(yùn)用語言進(jìn)行交流和表達(dá)。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言技能,注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力。教師可以通過多樣化的教學(xué)活動(dòng),如課堂演講、小組討論、寫作練習(xí)等,提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。同時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),通過閱讀文學(xué)作品,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

(四)情感價(jià)值培養(yǎng)原則

新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,要求學(xué)生具備正確的人生觀、價(jià)值觀和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)。教師可以通過文學(xué)作品的閱讀和討論,引導(dǎo)學(xué)生感受人生的美好和復(fù)雜,培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和情感認(rèn)同。同時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,踐行社會(huì)行為準(zhǔn)則。

四、 新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)難點(diǎn)問題

(一)教學(xué)方式單一

在新課程改革背景下,小學(xué)語文教學(xué)存在教學(xué)方式單一的問題。教師在語文課堂教學(xué)中,往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采取灌輸式的教學(xué)形式。這種方式僅僅是將知識(shí)單向地灌輸給學(xué)生,要求他們進(jìn)行背誦記憶,而缺乏對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深入理解。學(xué)生在不理解的情況下完成知識(shí)點(diǎn)的記憶背誦,這種認(rèn)知過程是被動(dòng)地消化。此外,學(xué)生的思考方式還處于封閉的階段,導(dǎo)致學(xué)習(xí)語文課程的主動(dòng)性大大下降。這種教學(xué)方式的單一性限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和思維發(fā)展,無法充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此,我們需要探索新的教學(xué)方法和策略,以促進(jìn)學(xué)生的多樣化和個(gè)性化發(fā)展。

(二)學(xué)生主體性不足

在當(dāng)前的語文教學(xué)中,往往存在著教師忽視學(xué)生主體作用的問題。在語文課堂中,教師往往扮演著主導(dǎo)角色,而學(xué)生則成為被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。課堂上,教師對(duì)語文課本內(nèi)容進(jìn)行講解,而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一直處于被動(dòng)狀態(tài),教師對(duì)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解情況關(guān)注較少。這種教學(xué)方式使得學(xué)生缺乏主動(dòng)參與和思考的機(jī)會(huì),無法充分發(fā)揮自己的主體作用,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力難以得到有效激發(fā),他們的創(chuàng)造力和批判性思維能力也難以提升。因此,教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視學(xué)生的主體作用,創(chuàng)造積極互動(dòng)的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、合作探究,從而提高他們的學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)。

(三)教學(xué)目標(biāo)不明確

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下,往往缺乏明確的教學(xué)目標(biāo),這導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。許多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)過于深?yuàn)W,學(xué)生無法有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),這不僅打擊了學(xué)生的自信心,還會(huì)影響他們對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。同時(shí),也無法有效培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),無法為學(xué)生拓展語文思維。缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)使得教師難以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平,無法提供適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和方法。因此,我們需要明確語文教學(xué)的目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),注重培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)和能力,并通過多樣化的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、 新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化策略

(一)開展角色扮演活動(dòng),打造趣味課堂

在新課程改革背景下,小學(xué)語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣和閱讀能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),角色扮演活動(dòng)被引入到教學(xué)中,借此激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用生活資源,設(shè)計(jì)有趣的角色扮演活動(dòng),從而提高學(xué)生的閱讀興趣。語文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活,將有趣的生活元素與閱讀課程相結(jié)合,將學(xué)生對(duì)生活的熱愛轉(zhuǎn)化為對(duì)閱讀的興趣。語文教學(xué)的“教”與“學(xué)”應(yīng)具有雙向性,如果語文教師只關(guān)注“教”,而忽視學(xué)生“學(xué)”的感受,課堂教學(xué)效果就難以顯現(xiàn)。因此,教師應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中積極參與,從而達(dá)到提升語文教學(xué)水平的目的。

舉個(gè)例子,在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí),教師可以組織學(xué)生扮演課文中不同的昆蟲角色,如蜻蜓、蚜蟲、蚊子、蟬和蟋蟀,學(xué)生們可以根據(jù)角色特點(diǎn),選擇合適的表演方式和道具。例如,扮演蜻蜓的學(xué)生可以蹲在一張裝飾著草地的圖片前,扮演蚜蟲的學(xué)生可以在一張裝飾著植物的圖片前,扮演蚊子的學(xué)生可以在一張畫了墻角的圖片前,而扮演蟋蟀的學(xué)生則可以通過拼圖的方式模擬蟋蟀蓋房子的過程。通過角色扮演活動(dòng),學(xué)生們可以更深入地理解課文內(nèi)容,也能夠培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和思維能力。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的情感,讓他們主動(dòng)思考課文中的核心思想,進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)的效果。因此,在新課程改革背景下,開展角色扮演活動(dòng)是一種有效的教學(xué)方法,可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力。

(二)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,提升學(xué)習(xí)效果

為了提升小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,可以采用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)策略。由于學(xué)生閱歷少,對(duì)事物的理解相對(duì)欠缺。在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí),他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解停留在表面,并容易遺忘。為解決這一問題,語文教師可以將知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻,并提出相關(guān)問題,引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解所學(xué)內(nèi)容,為課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐做好鋪墊。舉個(gè)例子,在學(xué)習(xí)小學(xué)語文六年級(jí)教材中的《窮人》一課時(shí),教師可以將字詞知識(shí)和人物描寫等內(nèi)容制作成教學(xué)視頻,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中觀看。通過教學(xué)視頻幫助學(xué)生理解字詞和人物描寫后,教師可以提出問題,利用問題促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章含義的理解,從而提升教學(xué)效果。例如,教師可以提問:“為什么文章選擇‘窮人’作為標(biāo)題?”“你認(rèn)為桑娜和漁夫具有哪些品質(zhì)?”“在創(chuàng)作中,如何描寫人物?”等。要求學(xué)生通過創(chuàng)作小短文寫答案,并通過手機(jī)等設(shè)備上傳給教師。教師可以分析學(xué)生的做答內(nèi)容,了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況。進(jìn)入線下課堂后,教師可以針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行教學(xué),通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用,節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間,解決每位學(xué)生的共性問題,然后再解決個(gè)性化問題。最后,教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀更多與人物描寫相關(guān)的文章,并讓學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)作或創(chuàng)新創(chuàng)作,促使學(xué)生將所學(xué)的語言知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中,推動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)能力的快速成長。通過上述策略,學(xué)生能夠深層次地理解和記憶本節(jié)課的知識(shí),并通過教師的針對(duì)性教學(xué)解決學(xué)習(xí)中的問題,進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展和實(shí)踐練習(xí),也能顯著提升課堂教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的快速成長。

(三)開展多媒體教學(xué),實(shí)現(xiàn)教育信息化

在新課程改革背景下,多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂中具有重要意義,其可以提升教學(xué)的直觀性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往無法與學(xué)生的實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)成為一種被廣泛推崇的教學(xué)方式,能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相融合,使學(xué)生更容易理解和接受。舉個(gè)例子,在教學(xué)《海上日出》時(shí),課文中描繪了壯觀的海上日出景象。傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能讓學(xué)生閉上眼睛聽教師朗讀課文,通過想象,在腦海中呈現(xiàn)畫面。然而,小學(xué)生的閱歷有限,很多學(xué)生可能沒有親眼見過海,對(duì)海上日出的景象缺乏直觀的感受。為了解決這個(gè)問題,教師可以借助多媒體來輔助教學(xué),通過播放海上日出的視頻,讓學(xué)生直接觀看海上日出的壯麗景象。這樣的多媒體呈現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們更好地理解和感受海上日出的美景。在課堂導(dǎo)入階段,教師可以播放海上日出視頻,讓學(xué)生目睹日出前天空色彩的變化,感受晴朗和多云天氣下海上日出的不同景象。這樣的直觀呈現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望,讓他們渴望親自去觀察海上日出的美景。隨后,教師可以講解課文的內(nèi)容,再次播放海上日出的視頻,配以適當(dāng)?shù)囊魳?營造出浪漫舒適的氛圍,讓學(xué)生沉浸在海上日出的美景中,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體教學(xué),學(xué)生能夠更直觀地理解和感受課文內(nèi)容,進(jìn)一步提升語文課堂的效果。因此,在新課程改革背景下,開展多媒體教學(xué)是一種值得推廣的教學(xué)方式,特別適用于語文課堂,可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

(四)加強(qiáng)師生互動(dòng),形成良好氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中,加強(qiáng)師生互動(dòng)是提升語文學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的問題,并提供相應(yīng)的解答和指導(dǎo),從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更好的效果。在新課程改革的背景下,教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位,與學(xué)生保持平等的互動(dòng)關(guān)系,促進(jìn)師生之間的緊密聯(lián)系。這樣的互動(dòng)可以讓學(xué)生在課堂上感到自信,從而積極與教師和其他同學(xué)互動(dòng),師生之間建立良好關(guān)系。舉個(gè)例子,在教學(xué)《寶葫蘆的秘密》時(shí),教師可以通過引入道具的方式與學(xué)生互動(dòng)。教師拿出一只葫蘆,引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答問題。然后,教師將學(xué)生分成小組,讓他們進(jìn)行小組討論,交流關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事和對(duì)寶葫蘆的感知。教師可以通過小組長的反饋了解每個(gè)小組的情況,并根據(jù)學(xué)生的情況繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。這種互動(dòng)方式可以拉近教師與學(xué)生之間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極參與課堂討論。通過與學(xué)生的互動(dòng),教師可以更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo),并針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行深入講解。通過師生互動(dòng),教師可以更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo),從而提升小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)效率。這種互動(dòng)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,使他們在互動(dòng)中更好地理解課文內(nèi)容,提高語文學(xué)習(xí)的效果。因此,在新課程改革背景下,加強(qiáng)師生互動(dòng)是非常重要的,也是老師需要重點(diǎn)完成的教學(xué)任務(wù)。

(五)結(jié)合生活實(shí)踐,增強(qiáng)語文課堂的實(shí)用性

在語文教學(xué)中,教師應(yīng)將生活實(shí)踐與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合,增強(qiáng)語文課堂的實(shí)用性。語文教學(xué)素材來源于生活,但語文知識(shí)又服務(wù)于生活。因此,教師可以通過真實(shí)的素材和案例為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路和教學(xué)資料,使得語文教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際,便于學(xué)生理解和應(yīng)用,特別是在閱讀理解和寫作方面。閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié),也是應(yīng)試考試的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作技巧,教師可以從生活化教學(xué)入手,將日常生活與語文學(xué)習(xí)有效結(jié)合,增加語文課堂的實(shí)用性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、 結(jié)論

綜上所述,在新課程改革的背景下,小學(xué)語文教學(xué)更加注重學(xué)生發(fā)展和素質(zhì)提升。通過以學(xué)生為中心,注重語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),可以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識(shí),提升語文素養(yǎng),同時(shí)促進(jìn)他們的全面發(fā)展。小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)水平,積極探索適合學(xué)生的教學(xué)策略,創(chuàng)造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍,以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時(shí),深入分析新課程改革政策,遵循趣味性教學(xué)原則,明確教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力,真正發(fā)揮出語文學(xué)科的作用,在滿足新課程改革要求的同時(shí),為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。