脫青青

高中階段,是學生人生理想信念形成、完善的時期,也是“三觀”形成的重要時期,學生處于成長的關鍵時期。同時,高中思想政治教學工作,作為學校思想政治工作必不可少的組成部分,對加強和改進學生、家庭、全社會的思想政治工作發(fā)揮著不可替代的作用。因此,從黨、國家、社會發(fā)展的角度來說,加強高中思想政治工作,是非常重要的,尤其在農村地區(qū),以農村高中政治教學為輻射,帶動學生、家長、整個農村地區(qū)的思想政治工作尤為重要。文章立足于加強和改進農村思想政治工作,以鄉(xiāng)土資源為切入口,首先分析了鄉(xiāng)土資源的特點,其次分析了將鄉(xiāng)土資源運用于農村高中教學的必要性,最后分析了將鄉(xiāng)土資源運用于農村高中的教學策略。

一、鄉(xiāng)土資源的特點分析

(一)濃郁的區(qū)域特色

俗話說“一方水土,一方文化”,鄉(xiāng)土資源亦是如此。我國國土面積龐大、區(qū)域廣泛,尤其在廣大的農村地區(qū),鄉(xiāng)土資源更是同當地的歷史進程、經濟文化、風俗習慣、農業(yè)、手工業(yè)、畜牧業(yè)等的發(fā)展密切相關。由于人類長期的生產生活、社會實踐活動,農村的鄉(xiāng)土資源已經深深地印刻在人們生活的方方面面,而且呈現出典型的區(qū)域性,融入農村的經濟、政治、歷史中。

(二)獨特性

從歷史發(fā)展進程來說,人民群眾在社會實踐中創(chuàng)造了大量的物質財富和精神財富,但由于具體的地理位置、自然資源、風土人情、行為習慣的不同,鄉(xiāng)土資源有獨特性,都是獨一無二、無可替代的。從人類社會的發(fā)展趨勢而言,社會越發(fā)展,人類的需求就越豐富多樣,為鄉(xiāng)土資源的獨特性又提供了存在和發(fā)展的可能性和現實性,鄉(xiāng)土資源的獨特性,使其在眾多的資源中始終占據著一定的地位,發(fā)揮著獨特的作用。

(三)豐富性

因為鄉(xiāng)土資源具有濃郁的區(qū)域特色和典型的獨特性,所以其又呈現出豐富性。從廣度上來說,鄉(xiāng)土資源立足于農村的現實生活,扎根于農民的農業(yè)生產,涉及的方面眾多,只要是與農村、農民、農業(yè)相關的所有資源幾乎都是它的延伸范圍。從深度上來說,有傳統的鄉(xiāng)土資源和現代化的鄉(xiāng)土資源。傳統的鄉(xiāng)土資源更多是伴隨歷史的不斷演進產生而來的,它代表資源的歷史、過去以及成就等?，F代化的鄉(xiāng)土資源是隨著科技的日新月異、農村人民生活水平的提高而產生的,在傳統的鄉(xiāng)土資源中再生出一些富有現代化氣息、與社會現代文明相協調的“新”鄉(xiāng)土資源。因此,鄉(xiāng)土資源風格迥異、品類多樣、傳統與現代交相輝映。

二、鄉(xiāng)土資源應用于農村高中政治課中的必要性分析

(一)農村高中政治課教學現狀的需要

從學的方面,農村高中的大多數學生來自就近的農村家庭,而且有相當一部分是“農村留守兒童”,從小父母親外出務工,只留下爺爺奶奶照看,普遍存在學習習慣差、學習興趣不足、學習水平低等問題。有些學生學習中表現出態(tài)度不端正、學習能力不足等,這些都不利于政治課教學活動的開展。同時,受到傳統高考模式的影響,部分學生仍然對政治課的作用沒有科學清晰的認識,導致農村高中政治課教學效果不佳。從教的方面,農村高中教師受到地域、環(huán)境等因素的影響,教學壓力相對較小,加之,學生普遍基礎差、學習動力不足,教師不能從政治教學中得到學科成就感、幸福感。因此,學生的“學”未能和教師的“教”形成一種有效的互動,久而久之,會導致教師的教學積極性不高、創(chuàng)新能力不足和教學成績低下。從學科性質方面,高中政治課理論性較強,大部分材料是城市發(fā)展的典型事例,容易讓學生產生“高高在上、不接地氣”的誤解;受到教學目標、高考分數線的影響,教師授課更多采用的是講授法,簡單的灌輸式、填鴨式教學,挫傷了學生上課的積極性和主動性。從教學效果方面,“教”和“學”的偏離,以及政治學科很強的理論性,最終導致農村高中政治課教的動力不足、學習的積極性不高、教學效果的不理想。

(二)鄉(xiāng)土資源政治學科價值的需要

鄉(xiāng)土資源作為農村資源的重要組成部分,對農村高中政治教育教學具有積極的意義。

第一,助力鄉(xiāng)村振興,強化家鄉(xiāng)情懷。鄉(xiāng)土資源扎根于農村,和農村的興旺發(fā)達息息相關。鄉(xiāng)村振興是關系農村發(fā)展的重要國家戰(zhàn)略,其是一個全面的、完整的體系,其中鄉(xiāng)村文化振興特別強調：加強農村思想道德建設和公共文化建設,培育文明鄉(xiāng)風、良好家風、淳樸民風,要體現濃郁的當代特色鄉(xiāng)村文化、提升農民精神風貌、提高鄉(xiāng)村社會文明程度、煥發(fā)鄉(xiāng)村文明氣象。高中政治課的教學,可以通過提高學生的思想政治素養(yǎng),推進農村政治工作,提高農民的政治素質,打造具有較強的社會責任感、政治素養(yǎng)強的新型職業(yè)農民,用農村思想政治工作助推農村人才培養(yǎng),助力鄉(xiāng)村振興。

第二,領略歷史文化,增強人文素養(yǎng)。鄉(xiāng)土資源中蘊含著豐富的人文歷史文化,有些甚至屬于國家級非物質文化遺產。作為鄉(xiāng)土資源中寶貴的文化財富,這些資源應用于高中政治課是有巨大意義的。一方面,通過教師對資源的引入、分析、整合和有效利用,學生身心能在歷史文化的熏陶中得到滋養(yǎng),深刻體會厚重的文化底蘊,豐富了他們的精神世界;另一方面,將課堂所學和優(yōu)秀的文化遺產相結合,在特定的優(yōu)秀鄉(xiāng)土資源的環(huán)境中,能增強學生的人文素養(yǎng)。

第三,滲透勞動教育,塑造健全人格。勞動創(chuàng)造了人本身,也是創(chuàng)造一切財富的源泉。但是現在有的學生從小被嬌生慣養(yǎng),沒有養(yǎng)成良好的勞動習慣,即使生活在農村的學生也不例外,導致學生缺乏吃苦耐勞的精神、耐挫能力不足,無法適應未來社會對高素質人才的需要。將鄉(xiāng)土資源應用于高中政治課,尤其是社會實踐課中,將勞動教育融入課堂教學,可以很好地彌補這個不足,有助于學生養(yǎng)成良好的勞動習慣,培養(yǎng)他們熱愛勞動、勇于吃苦耐勞、頑強拼搏、自強不息的精神,塑造健全的人格。

第四,易于開展社會實踐,增強社會責任。鄉(xiāng)土資源由于獨特的地域特征,更易于教師開展社會實踐活動,而積極有效、生動活潑的實踐課的開展,對學生、課程和社會的積極效果都是不言而喻的。人類都是在一定的社會關系中活動,借助于鄉(xiāng)土資源,開展一些學科相關的實踐活動,有利于學生近距離關注社會、貼近社會,并發(fā)現、解決一些自己力所能及的社會問題,如為村委會的發(fā)展出謀劃策、幫助撰寫防止河流被污染的倡議書、為家鄉(xiāng)的農產品代言、宣傳所在區(qū)域的文化旅游等,在這樣的社會實踐中,學生的能力得到提升,主人翁意識、社會責任感都能得到增強。

(三)滲透學科核心素養(yǎng)的需要

高中政治課的核心素養(yǎng)包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等。近年來,隨著高考制度的改革,教學、高考試題均越來越強調學科核心素養(yǎng),這樣的客觀實際倒逼教育教學的改革,高中政治課的教學必須要適應發(fā)展變化的教育形勢,以滿足提高教學質量、培養(yǎng)高素質人才的時代需要。將鄉(xiāng)土資源應用于農村高中政治的教學,能夠有效構建起理論知識和客觀現實之間的橋梁,將抽象的問題具體化、復雜的問題簡單化,幫助同學理解,提高認識。同時,在開展教學的過程中,能有效地將鄉(xiāng)土資源里包含的有利于科學素養(yǎng)培養(yǎng)的積極因素發(fā)揮出來,比如將熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動、熱愛人民的感情認同,進一步升華為家國情懷：強烈的愛國主義情感,通過對家鄉(xiāng)人民的生活實踐的認知、感悟,對鄉(xiāng)村振興、精準扶貧的相關政策的理解,切身體會家鄉(xiāng)的巨大變化,從而加深對中國共產黨,我國為人民服務政府,國家相關政策、路線、方針等的理解,增強政治認同,把自己的學習、生活和祖國的前途命運有機地結合起來。高中生由于年齡、生活閱歷所限,對周圍的世界的認知往往是片面的,還未形成一個全面的、辯證的思維,鄉(xiāng)土資源的有效應用,可以很好地調動學生的積極性,有利于教師開展一些合作探究等活動,將生活化的資料,豐富活潑的圖片、視頻等應用于課堂,有助于教師開展有效的引導、學生積極地思考,實現雙向互動,營造積極思考、努力探索知識、發(fā)現問題并解決問題的良好課堂氛圍,變教師一味地簡單機械的輸出為學生主動有針對性的探索、求知,有助于學生逐漸養(yǎng)成良好的學習和思維習慣,為學科素養(yǎng)的達成奠定良好的基礎。借助于豐富的鄉(xiāng)土資源,教師還可以開展健康有益的社會實踐活動,這一教學方式有助于打破傳統的將學生束縛于教室里的弊端,讓學生親近大自然,自己動手、動腳,在有計劃、有目的的教學活動中,學生解放思想、互助合作、相互配合,將理論知識應用于現實生活,不僅有利于學生放松身心、將感性認識上升為理性認識,而且有利于構建師生間的和諧關系。這樣政治課不再枯燥乏味,反而生動有趣、深受學生喜歡,學生公共參與的素養(yǎng)也得以實現。

三、鄉(xiāng)土資源應用于農村高中政治課的策略分析

第一,積極挖掘鄉(xiāng)土資源,激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師,長期以來,由于學生興趣不足阻礙了相關教學活動的開展,也嚴重影響到實際的教學效果。作為農村高中的教師,應該做一個有心人,認真觀察、分析、挖掘本區(qū)域內的鄉(xiāng)土資源,找到課本理論知識和實際資源的銜接點,從而實現二者之間的有效對接。

第二,采用現代化信息技術,發(fā)揮學生的主體地位。現代科學技術的迅猛發(fā)展,必然要求教育教學與時俱進。新時代的政治教師,必須及時轉變傳統的教育觀念,在教學方法、技術應用等方面都應該加強學習,尤其在具體應用鄉(xiāng)土資源時,方式方法很重要。學生平時通過網絡、手機等途徑已經充分領略了風格多樣、五彩繽紛的資源,如果教師僅僅簡單地把理論知識和鄉(xiāng)土資源嫁接起來,是達不到良好的教學效果的,另外,由于鄉(xiāng)土資源內容形式都是極其豐富的,如何對其進行“去偽存真、化繁為簡、優(yōu)化整合”,都需要教師利用一定的信息化技術來處理,才能真正實現對資源的有效利用、高效利用。開展教學活動時,教師必須要轉變陳舊的教育理念,發(fā)揮學生的主體地位,可以開展一系列行之有效的教學改革,改革的方式在變、具體操作有所差別,但最重要的一點是幫助學生、提高學生,讓學生由被動地接受變?yōu)橹鲃拥靥骄俊⒎e極地鉆研,提升學生聽課的成就感、幸福感和獲得感。

第三,利用鄉(xiāng)土資源開展學科思維培養(yǎng),加強師生互動,增強教學效果。政治課對學生思維能力的鍛煉是非常關鍵的,而且近年來的高考很重視對學生學科思維的考查,通過一些學生對高考試題的解答不難發(fā)現,有的學生沒有養(yǎng)成專業(yè)的學科思維,導致高考成績不理想。將鄉(xiāng)土資源應用于課堂,教師可以有針對性地開展一些學科思維培養(yǎng)的探究活動。一堂成功的政治思維培養(yǎng)課,不是教師的一言堂,也不是學生大討論,教與學、教師與學生,兩部分是相輔相成、共同促進的。因此,在學科思維鍛煉中,一方面,教師要把握好師生互動的節(jié)奏,有張有弛,詳略得當。教師實際發(fā)揮的是積極的引導者的作用,在教師準確、有效的引導之下,學生開展有意義的課堂活動,這個過程中,教師要對學生的回答、理解做精準客觀的點評,對每個重要的環(huán)節(jié)做一些必要的補充、完善、總結,同時,教師要把握課堂的時間、進度和速度,必須有很強的駕馭課堂的能力。另一方面,學生的思考、探究、合作等活動是有組織、有紀律、有實效的,不能“看起來熱鬧、實則無效”,這是很多活動課的通病。在學生活動的過程中,通過獨立思考、交流合作、分析爭辯,最后得出結果,這是思維的火花碰撞的過程,更是學生有效學習的過程,只有將這種活動真正落到實處,我們的學科思維鍛煉才有意義,師生互動也才更有價值,良好的課堂效果也才能真正實現。

第四,開展教學實踐活動,提升學生綜合素質。將理論應用于實踐,這是理論的真正價值,也是理論生根、發(fā)芽、開花結果的前提。高中政治課給學生的一貫印象是：高深空洞、不接地氣,而社會實踐活動的開展,可以改變學生這種錯誤的認知,也能提高學生的綜合素質。教師可以以學生身邊的素材為抓手,就地取材,將學生的所學和地域資源有機結合,讓學生在身臨其境、真實形象的生活化現象中,理解知識、升華知識。比如開展一些保護河流、綠色生活消費的社會調查活動,當學生參與其中、感受其中以后,會深刻體會環(huán)保的重要性和迫切性,從而自覺地加入到保護環(huán)境、踐行綠色生活的行列中,并號召周圍的人積極加入。再如農村的一些特色農產品近年來在助力鄉(xiāng)村振興、興農富農中發(fā)揮了重要的作用。教師可以嘗試開展一些和農業(yè)的生產、收獲,農產品加工、銷售相關的社會實踐活動,讓學生從繁重的學習中解放出來,親近大自然、體驗勞動、合作、收獲,和村民一起享受豐收的喜悅。通過對生活的感悟,對實踐的體會,以及在實踐過程中的具體行為分析、思想變化的總結,同學們會加深對課本理論知識的理解,也會進一步反思更多的和理論相關的更深層次的問題,甚至還會提出一些非常有價值的建議,這樣的社會實踐活動,能幫助同學理論聯系實際,所學不再僅僅局限于課本,會積極引導學生開闊視野、全面思考,把自己和家鄉(xiāng)、社會、國家,以及把社會的過去、現在、將來有機聯系起來,對學生未來職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)選擇也提供更多的可能性。所以,一堂生動有趣的政治社會實踐課,不僅可以拓寬學生視野、加深其對理論知識的了解、實現理論和現實有效對接,還能鍛煉學生的身體素質、提高團隊合作競爭意識、增強班級凝聚力和其實際解決問題能力。

四、結論

總之,在農村政治教學中,教師不僅要重視學生的綜合素質,還要運用和農村、農民、農業(yè)的發(fā)展現狀相關的鄉(xiāng)土資源。因為這是教育改革背景之下提高學生政治核心競爭力的關鍵所在,也是加強和改進農村思想政治工作的重要任務。在具體教學工作當中,教師要善于調整傳統的教學思路并改正傳統的行為習慣,不斷解讀新課程、新教材中所包含的學生政治綜合素養(yǎng)重要內容。同時,教師還要善于轉變師生之間的課堂相處模式,使學生真正成為課堂的主人。教師還需要不斷學習、提高,通過常態(tài)化、持久化的學科綜合素養(yǎng)的教學滲透、落實,提高學生核心素養(yǎng),用學校政治教學小課堂助力農村社會思想政治大課堂,提高全社會的思想政治素養(yǎng)。