張明靜 _ 北京市密云區(qū)河南寨中學(xué)

北京市密云區(qū)河南寨中學(xué)制訂了以行動學(xué)習(xí)理念為中心的教師隊(duì)伍建設(shè)改進(jìn)策略，充分調(diào)動任課教師的積極性，發(fā)揮中層骨干教師領(lǐng)頭羊的作用，傳承老教師的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)新教師形成扎實(shí)的教學(xué)功底、個性的教學(xué)風(fēng)格、創(chuàng)新的科研能力，發(fā)揮每位教師的潛能，促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.關(guān)注教師的需要，提升教師職業(yè)使命感和責(zé)任感

一是注重人文關(guān)懷，尊重教師的主人翁地位。學(xué)校在對教師的管理上細(xì)致入微，學(xué)校決策征求普通教職工意見，教師們對決策有任何意見，都可以跟校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，并提出建議，校領(lǐng)導(dǎo)會解釋這一決策的最終目的和意義，并參考建議進(jìn)行改進(jìn)。

二是根據(jù)教師特點(diǎn)合理配置工作。每學(xué)年初，學(xué)校根據(jù)每位教師的年齡、身體狀況、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特長，以及競聘意愿，提前安排好各位教師的工作崗位，既照顧教師的自身情況，又兼顧工作需要，使不同崗位的教師之間相互配合，互相協(xié)作，實(shí)現(xiàn)教師資源的最優(yōu)配置。

2.重構(gòu)教學(xué)模式和校本研修模式，提升教師教育教學(xué)能力

一是構(gòu)建“行動教學(xué)”模式。“行動課堂”是在教師的引導(dǎo)帶動下，大多數(shù)學(xué)生可以做到主動思考、善于思辨、敢于表達(dá)的課堂模式。在“行動課堂”實(shí)施的過程中，采用分層推進(jìn)的方式，即學(xué)校完成培訓(xùn)后，先讓業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、接受新鮮事物快的教師進(jìn)行示范，課后，教師們進(jìn)行討論研究，然后在其他教師中開展研究課。幾年來，先后開展了骨干教師及教研組長的示范課、非骨干教師評優(yōu)課、“行動課堂”展示課、黨員示范課、高級教師示范課、青年教師常態(tài)課、基礎(chǔ)年級“行動課堂”展示課、初三年級復(fù)習(xí)展示課等，教研組教師及時進(jìn)行研討總結(jié)，提出改進(jìn)建議。每個教研組都梳理出了本學(xué)科不同課型的教學(xué)模式，為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高課堂效率、推進(jìn)“行動課堂”建設(shè)提供了支持和保障。

二是開展“行動研修”。學(xué)校將校本研修統(tǒng)稱為“行動研修”，包括個行動和共行動。“個行動”指教師個體的反思行為，“共行動”指的是在行動研修共同體內(nèi)，進(jìn)行集體交流和反思。

“行動研修”是為了引導(dǎo)校內(nèi)形成良好的研修感染力氛圍，幫助教師在實(shí)踐過程中停下來思考，將自己的課堂實(shí)踐轉(zhuǎn)化成科研成果。

“行動教學(xué)”和“行動研修”使學(xué)校上下形成同一種“感染力”，也就是積極的工作狀態(tài)和研修氛圍?！案腥玖Α钡男纬梢矔俅龠M(jìn)和鞏固學(xué)校各環(huán)節(jié)的行動力，最終構(gòu)建成一個良性的循環(huán)模式，為學(xué)校未來發(fā)展和教師的個人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。