胡振芳 _ 北京鐵路實驗小學(xué)

“雙減”背景下，面對越來越復(fù)雜、變化越來越快的教育環(huán)境，我們該如何組織學(xué)習(xí)？筆者認為，課程與課堂的重構(gòu)、教師素養(yǎng)的提升、教與學(xué)方式的變革，都是不可或缺的。其中，課程是靈魂，課堂是關(guān)鍵，教師培養(yǎng)是保障，而學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的改革是中心環(huán)節(jié)。

1.一段課程之旅

2016年，隨著中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架正式發(fā)布，我們緊緊圍繞學(xué)校“行尚儒雅、思求創(chuàng)新”兩大核心素養(yǎng)，系統(tǒng)地建構(gòu)了“通達”課程體系?！巴ㄟ_”課程體系橫向上建構(gòu)了“通體達健、通儒達雅、通實達新”三大課程群，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了豐富而充足的“養(yǎng)分”。

隨著“雙減”政策的落地，我們引入“深度學(xué)習(xí)”理論，借鑒美國“項目學(xué)習(xí)”、芬蘭“現(xiàn)象教學(xué)”等研究成果，以開展跨學(xué)科實踐活動為載體，以實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)為目標開展課程建設(shè)行動。先后啟動了“一千零一夜”“一帶一路”“大話西游”項目學(xué)習(xí)課程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立系統(tǒng)的思維方式，體驗各學(xué)科知識間的內(nèi)在聯(lián)系，進而向生活、社會延伸?！绊椖繉W(xué)習(xí)”成為轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好載體。

2.一場課堂革命

隨著“雙減”政策的落地和教育改革的不斷推進，教育將實現(xiàn)從塑造“知識人”走向“智慧人”的變革。這一變革給我們帶來新的挑戰(zhàn)。我們研究的關(guān)注點“從核心素養(yǎng)到課程再到課堂”，最終指向?qū)Α皩W(xué)習(xí)”的關(guān)注，從而實現(xiàn)“教會—學(xué)會—會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2020年年初，我們結(jié)合中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所的“思維導(dǎo)圖教學(xué)模式”研究成果和學(xué)校的實際情況，在中、高年級開啟了“三圖六構(gòu)五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)改革?！叭龍D六構(gòu)”的益智課堂教學(xué)模式以目標導(dǎo)學(xué)，問題導(dǎo)學(xué)為原則，以教學(xué)評一體化為策略，借助思維導(dǎo)圖工具達成高效課堂、深度課堂、慧雅生本課堂的融合。學(xué)生通過運用思維導(dǎo)圖，以顯性的知識為抓手，不斷勾勒出深藏大腦之中的“冰川”，經(jīng)過不斷地反復(fù)訓(xùn)練，最終達到高效思維自動化的境界?！叭龍D六構(gòu)”既對應(yīng)著低階思維和高階思維，也對應(yīng)著淺層學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。一節(jié)課或一個單元的結(jié)束一定是以師生PK凝練圖來收尾，凝練圖是學(xué)生的思維進階到高階思維并實現(xiàn)建構(gòu)的顯性成果。

3.一起面向未來

教師們將課程與課堂的改革稱為一次學(xué)習(xí)“革命”，一場觀念的革命、技術(shù)的革命、行為的革命、心靈的革命。我們和北京師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、北京教育科學(xué)研究院等合作建立教師工作坊，開展“課例研究”校本研修。教師通過對課堂教學(xué)的全程或其中教學(xué)事件的描述，形成反思對象、理論研究的素材，集結(jié)成《在行動中學(xué)作課例研究》一書。