沈宏木

課例研究是教師實現(xiàn)專業(yè)成長的利器，它與教師的專業(yè)成長密切相關(guān)。

課例是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的案例，著眼于在真實的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。它的核心要素主要有三個：“自我反思”—教師個體對自身教學(xué)實踐的反思；“同伴互助”—教師集體在教學(xué)研究中的平等交流、經(jīng)驗分享和學(xué)術(shù)互助；“ 專業(yè)引領(lǐng)”—專業(yè)研究人員對校本教研的專業(yè)指導(dǎo)和支持。

在課例研究的過程中，老師通過比較、分析、肯定、否定，不斷思考自己和他人的教學(xué)及對教材的把握，揚長避短，各取所長。同時也提出值得關(guān)注、探討的問題。例如：“怎樣做到關(guān)注、尊重每一個學(xué)生？”“如何做到學(xué)生的評價更加多樣？”“使用什么教學(xué)手段更有效？”老師們結(jié)合這些問題有針對性地采取改進(jìn)策略，促使教學(xué)行為進(jìn)一步改進(jìn)。

在課例研究的過程中，教師通過深度思考、反復(fù)琢磨、不斷改進(jìn)的過程，帶來的專業(yè)體驗和行為改進(jìn)是常態(tài)課無法比擬的。通過在一輪輪“問題—設(shè)計—實踐—反思”的循環(huán)往復(fù)中，不斷改變自己的教學(xué)行為，提升自己的實踐技能。