韓 睿,姜 旭,王曉日,李 茜

(黑龍江工業(yè)學(xué)院 國(guó)際教育學(xué)院,黑龍江 雞西 158100)

新時(shí)代賦予了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新的時(shí)代內(nèi)涵,要求在高校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中推進(jìn)課程思政,并同步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能和跨文化交際能力,深化學(xué)生的家國(guó)情懷和人文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相融合?；诖?本文將從以下三個(gè)方面展開(kāi)對(duì)新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的研究,希望能為廣大高校英語(yǔ)教師開(kāi)展思政教學(xué)指引方向,切實(shí)提高教育工作質(zhì)量。

一、新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的意義

教書(shū)育人作為一項(xiàng)復(fù)雜的、持續(xù)的、系統(tǒng)的任務(wù),并不是紙上談兵,要完成共同育人的目標(biāo),就要把握好一種全方位、全學(xué)科的新型教育理念——課程思政教育,不僅僅能有效提升公共基礎(chǔ)課程中思想政治教育功能的發(fā)揮,更能促使各學(xué)科與思想政治理論課相互融合。因此,大學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)展思政教學(xué)不但能提升大學(xué)英語(yǔ)課程的思想政治教育效果,而且能深化思想政治教育的目的性和實(shí)踐性,對(duì)有效提升大學(xué)生的全面發(fā)展有著無(wú)法取代的作用。

1.益于堅(jiān)持立德樹(shù)人,培育德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代接班人

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。高校要秉承立德樹(shù)人的根本任務(wù),在思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育等各環(huán)節(jié)中有機(jī)融入,并貫穿整個(gè)教育領(lǐng)域。大學(xué)英語(yǔ)課程作為高校的必修課程之一,對(duì)于提升大學(xué)生的全面發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。大學(xué)英語(yǔ)課程思政不但有助于語(yǔ)言知識(shí)技能學(xué)習(xí)和思想政治教育有機(jī)結(jié)合,更能促使大學(xué)生在具備優(yōu)良的品德修養(yǎng)基礎(chǔ)上掌握扎實(shí)過(guò)硬的語(yǔ)言知識(shí)。因此,要高度重視做好思政工作、創(chuàng)新開(kāi)展思政教育,為國(guó)家培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⒌轮求w美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.加強(qiáng)中西方文化互鑒,堅(jiān)定中華文化自信

大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)公共基礎(chǔ)必修課,具有受眾面廣、周期長(zhǎng)、影響范圍廣的特點(diǎn)[1]。大學(xué)英語(yǔ)課程主要講授西方國(guó)家的文化背景、生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、節(jié)日習(xí)俗等,面對(duì)正值青年期的大學(xué)生來(lái)說(shuō),充滿著新鮮感和誘惑,加上互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和進(jìn)步以及全球化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng),中西方文化不斷碰撞,導(dǎo)致部分大學(xué)生的思想西方化和盲目地崇洋媚外,熱衷于過(guò)“洋”節(jié),如部分大學(xué)生對(duì)本國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日毫無(wú)熱情,以過(guò)洋節(jié)為時(shí)尚,比如圣誕節(jié)與感恩節(jié)。部分大學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀受到了西方文化和價(jià)值觀的影響,缺乏理性的判斷。因此,大學(xué)英語(yǔ)教師要不斷挖掘當(dāng)今世界中西方不同社會(huì)制度背后的文化密碼,正確地引導(dǎo),不斷提升學(xué)生的文化自信,在課堂中開(kāi)展思政教學(xué)不斷融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育,有利于糾正大學(xué)生在意識(shí)形態(tài)方面的不良認(rèn)知和習(xí)慣。只有這樣,當(dāng)代大學(xué)生才能在中西方文化的不斷碰撞中理解中西方文化深層的含義和區(qū)別,智慧地汲取中西方文化,成為擁有堅(jiān)定中華文化自信的新一代接班人。

二、新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)中存在的問(wèn)題

在大學(xué)英語(yǔ)課程中開(kāi)展課程思政意味著充分利用大學(xué)英語(yǔ)課程中原有的思政教學(xué)材料,并在教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中展開(kāi)思想政治教育,其目的在于讓大學(xué)生在堅(jiān)守中華民族價(jià)值觀的同時(shí)學(xué)習(xí)西方文化,從而有效地避免西方文化的錯(cuò)誤思潮沖擊。然而,大學(xué)英語(yǔ)課程思政改革也面臨著很多問(wèn)題和阻礙,在具體的教學(xué)過(guò)程中步履維艱,在一定程度上影響了大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的效果。

1.大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容中缺乏中國(guó)特色文化,教材內(nèi)容陳舊

教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的工具是教材,所以影響大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)成效的重要因素就是教材內(nèi)容設(shè)計(jì)是否緊跟時(shí)代潮流,是否具有中國(guó)特色。當(dāng)前各高校的大學(xué)英語(yǔ)教材已經(jīng)多年未更新,教材內(nèi)容過(guò)于老套,思政元素不多,也缺乏代表性,沒(méi)有緊跟時(shí)代潮流。在對(duì)部分高校的大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容中隱含部分思政元素,主要涉及政治、科技、地理、生態(tài)環(huán)境、社會(huì)生活等方面的內(nèi)容,關(guān)于中國(guó)國(guó)情、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化、愛(ài)國(guó)主義教育、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、理想信念教育等方面的內(nèi)容涉及甚少,這就表明當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課程所用的教材中雖然包含一些思政元素,但是思政元素的數(shù)量和質(zhì)量都不達(dá)標(biāo),這嚴(yán)重影響了大學(xué)英語(yǔ)課程思政改革的教學(xué)效果,因此,高校必須重視大學(xué)英語(yǔ)課程教材用書(shū)的選取和更新。同時(shí),大學(xué)英語(yǔ)課程中過(guò)多地引用了大量的西方原始素材,其中包含大量的西方文化、經(jīng)濟(jì)、歷史、習(xí)俗以及西方國(guó)家的主流意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀,涉及中國(guó)的本土文化較少,傳播西方文化過(guò)多,忽視了教學(xué)中的指引性和教育性。

2.大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的課程思政教學(xué)能力不強(qiáng)

教師是課程思政建設(shè)的主要力量[2],推行大學(xué)英語(yǔ)課程思政,教師是“主力軍”。在大學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展思政教育,可以從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式方法等各個(gè)層面、各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā),使教材內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化、學(xué)生的思想道德教育等有機(jī)融合,有效地實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。然而,就目前開(kāi)展的問(wèn)卷調(diào)查以及實(shí)地走訪情況來(lái)看,實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中大部分大學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,缺乏挖掘教材內(nèi)容中思政元素的能力,不擅長(zhǎng)挖掘教材內(nèi)容中隱含的思政元素,習(xí)慣于生搬硬套。一方面,一部分大學(xué)英語(yǔ)教師只是在課前將愛(ài)國(guó)主義教育、思想政治教育等觀點(diǎn)單獨(dú)表述出來(lái),刻板地展開(kāi)思想教育活動(dòng),忽視了學(xué)生的主觀接受意愿,從而影響大學(xué)英語(yǔ)課堂的育人效果。另一方面,部分大學(xué)英語(yǔ)教師仍然只注重四六級(jí)過(guò)關(guān)率,依然使用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行機(jī)械地灌輸和說(shuō)教,學(xué)生依舊是在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中接受知識(shí)的灌輸,忽視了課堂思政教育,壓制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,無(wú)法達(dá)到全過(guò)程育人的課堂效果,這些都極有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生信念危機(jī)。

三、針對(duì)新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)中存在問(wèn)題的建議

針對(duì)新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,分別從完善教材內(nèi)容、提升教師課程思政能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化、健全大學(xué)英語(yǔ)課程思政體制機(jī)制等方面著手,對(duì)解決問(wèn)題的措施進(jìn)行探索和研究。

1.不斷更新和完善大學(xué)英語(yǔ)課程教材內(nèi)容

開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐的重要載體是教材,影響著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,其中包含基礎(chǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和思想道德素質(zhì)的提高。根據(jù)2020年5月28日教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求,公共基礎(chǔ)課程要注重在教學(xué)中融入愛(ài)國(guó)主義教育、傳統(tǒng)文化教育、理想信念教育。大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容中既應(yīng)該包含以英語(yǔ)為背景的基礎(chǔ)文化知識(shí),又必須包含具有特色的中國(guó)文化,進(jìn)而完成知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的雙重目標(biāo)。因此,只有不斷更新和完善大學(xué)英語(yǔ)課程教材內(nèi)容,在一定程度上增加關(guān)于中國(guó)歷史文化、社會(huì)生活以及風(fēng)土人情等因素,并嚴(yán)格篩選教材內(nèi)容。例如,可以將中國(guó)經(jīng)典文章、古詩(shī)詞、傳統(tǒng)文化、黨史等內(nèi)容編入大學(xué)英語(yǔ)教材,把具有中國(guó)特色的教學(xué)內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)之中,讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各個(gè)方面中領(lǐng)悟到中國(guó)文化的魅力,既能提升英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),又能加深對(duì)本國(guó)文化的了解,提升學(xué)生的綜合思想政治素養(yǎng)。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程中中西方文化平衡的效果,有效抵制西方文化中的不良因素,加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài),有效提升大學(xué)英語(yǔ)課程思政的教學(xué)效果。所以,在今后的大學(xué)英語(yǔ)課程教材的制定和選取上要緊跟時(shí)代步伐,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,不斷完善教材內(nèi)容,這樣才能更好地完成立德樹(shù)人的根本目標(biāo),課程思政才能“如鹽入水”地影響學(xué)生,課程思政的教學(xué)效果才能落到實(shí)處[3]。

2.不斷提升高校英語(yǔ)教師課程育人能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化

隨著時(shí)代的發(fā)展以及大學(xué)英語(yǔ)課程思政改革的推進(jìn),為了實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的根本任務(wù),傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足高校思政教育的需要。高校大學(xué)英語(yǔ)課程在進(jìn)行思政教育的同時(shí),受到教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等諸多因素的影響,只有不斷提升高校英語(yǔ)教師課程育人能力,豐富課堂教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化,有效創(chuàng)設(shè)利于開(kāi)展思想政治教育的環(huán)境,注重教材思政元素的挖掘與課外素材的補(bǔ)充[4],才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,從而更有效地提升大學(xué)英語(yǔ)課堂的育人效果。

課堂活動(dòng)是師生共同創(chuàng)建的一個(gè)雙向交流互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)模式多樣化和有效的動(dòng)態(tài)教學(xué)更有利于創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)和活力的課堂環(huán)境,更有利于提升課堂教學(xué)的教書(shū)育人效果。課前,高校英語(yǔ)教師可充分利用課前5分鐘帶領(lǐng)學(xué)生用英漢雙語(yǔ)進(jìn)行課程思政教育。如以黨的二十大為素材,教師可通過(guò)課堂講述、課下雙語(yǔ)學(xué)習(xí)推送等形式,將黨的二十大熱點(diǎn)關(guān)鍵詞和重要金句等用英漢雙語(yǔ)的形式推送給學(xué)生。同時(shí)可系統(tǒng)地向?qū)W生講述黨的二十大報(bào)告中所蘊(yùn)含的新觀點(diǎn)、新論斷、新思想,持續(xù)將思政教育和英語(yǔ)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)領(lǐng)悟黨的二十大精神,同時(shí),依據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)水平可開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)黨的二十大報(bào)告金句專題課堂,分專題、分系列、分難度地帶領(lǐng)學(xué)生將報(bào)告里的亮點(diǎn)內(nèi)容用英漢雙語(yǔ)的形式進(jìn)行展示、講解。中國(guó)式現(xiàn)代化、“三個(gè)務(wù)必”、共同富裕、人類命運(yùn)共同體等關(guān)鍵詞,以及報(bào)告中的中國(guó)共產(chǎn)黨的中心任務(wù)、文化自信自強(qiáng)、實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略等重要內(nèi)容,這些都是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。所以高校教師要充分利用社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事政治內(nèi)容,將其融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),適時(shí)開(kāi)展思政教學(xué)。高校英語(yǔ)教師還可以開(kāi)展“用英語(yǔ)講好中國(guó)故事”為主題的活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)深入了解和研究中國(guó)文化與時(shí)事政治,有效完成把課堂中所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和思政內(nèi)容延伸到課外活動(dòng),打造“行走”的大學(xué)英語(yǔ)思政課堂,有效提升學(xué)生的民族自豪感,彰顯大學(xué)英語(yǔ)課程思政培根鑄魂的固本強(qiáng)基作用。這樣的雙語(yǔ)英語(yǔ)思政課堂不僅增加了趣味性還拓寬了知識(shí)面和國(guó)際視野,可以有效地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與思政教育的有機(jī)融合。

3.不斷提升高校大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,不但包括語(yǔ)言方面的知識(shí),還包含著西方的文化[5]。大學(xué)英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)中無(wú)法避免地頻繁接觸西方的主流意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念、文化習(xí)俗等,很容易受到西方認(rèn)知水平的影響和沖擊,在一定程度上缺乏育人觀念,容易忽視中華民族傳統(tǒng)文化,把一些西方主流意識(shí)形態(tài)無(wú)意識(shí)地帶入到課堂教學(xué)中,無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的、正能量的價(jià)值引領(lǐng),不利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀,這在一定程度上反映出部分大學(xué)英語(yǔ)教師課程思政能力不高,不利于大學(xué)英語(yǔ)課程思政的建設(shè)和發(fā)展。所以要不斷提升高校英語(yǔ)教師的文化自信,不斷增強(qiáng)高校大學(xué)英語(yǔ)教師的隊(duì)伍建設(shè),不斷加強(qiáng)高校英語(yǔ)教師主流意識(shí)形態(tài)的培訓(xùn)與教育,不斷提升高校英語(yǔ)教師的文化自信,不斷豐富高校英語(yǔ)教師的文化知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷提升高校英語(yǔ)教師鑒別和比較中西方文化的能力,督促并監(jiān)督高校英語(yǔ)教師有效地在課堂教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí),實(shí)現(xiàn)“專業(yè)課教師+思政課教師”角色轉(zhuǎn)化[6]。只有這樣才能從整體上提升高校英語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化意識(shí)的能力,潛移默化地培養(yǎng)大學(xué)生的民族光榮感和自豪感,真正地解決大學(xué)英語(yǔ)課程思政的困境。

4.不斷加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課程思政領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制建設(shè)

當(dāng)前,大學(xué)英語(yǔ)課程思政的開(kāi)展過(guò)于形式化,知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)兩者并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合,無(wú)法有效發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課程的育人功能。因此,只有不斷加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課程思政領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制建設(shè),有效激發(fā)高校英語(yǔ)教師開(kāi)展課程思政的積極性,為高校英語(yǔ)課程的育人效果提供有力保障,才能有效推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)。

高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)英語(yǔ)課堂的課程思政教學(xué),提供必要的經(jīng)費(fèi)支持,可用于開(kāi)展思政研學(xué)活動(dòng)或者開(kāi)展思政教育培訓(xùn)。例如,高?？赏ㄟ^(guò)組織課程思政教學(xué)比賽、舉辦師資培訓(xùn)班、強(qiáng)化教研活動(dòng)、評(píng)選課程思政優(yōu)秀課程、評(píng)選課程思政優(yōu)秀教師等方式,形成鼓勵(lì)教師開(kāi)展課程思政教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí),可以不斷完善教師職稱評(píng)聘考核機(jī)制、表彰機(jī)制等,通過(guò)合理有效的激勵(lì)機(jī)制,加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課程思政的規(guī)范化和科學(xué)化建設(shè),為教師積極探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與思政教育有機(jī)融合的新思路、新舉措提供全方位保障。

結(jié)語(yǔ)

有效推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè),既能提高學(xué)生的跨文化交際能力,又能強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義觀念,增強(qiáng)大學(xué)生的民族自豪感和自信心,更在推動(dòng)中國(guó)文化走向世界、全方位推進(jìn)課程思政建設(shè)、提高立德樹(shù)人成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面起到一定的示范引領(lǐng)作用。盡管目前大學(xué)英語(yǔ)的思政育人成效在不斷提升,但是距離實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)還不夠,大學(xué)英語(yǔ)課程在開(kāi)展思想政治教育的過(guò)程中仍存在諸多有待解決的問(wèn)題,在今后的研究中,值得我們進(jìn)一步探索和研究。