廣東省云浮市鄧發(fā)紀(jì)念中學(xué)高二1班 廖曉媚

語文達(dá)人秀

語文學(xué)習(xí)不僅有意義,更有樂趣。且看全國各校學(xué)習(xí)語文的高手齊聚一堂,或有閱讀能手分享閱讀方法與經(jīng)驗;或有寫作巧手談?wù)搶忣}的準(zhǔn)度、立意的高度、思辨的深度;更有實踐高手交流朗誦演講創(chuàng)意、人物訪談、調(diào)查報告……說學(xué)習(xí)獨特之法、享語文趣味之道,共同做人生的圣手!

本期達(dá)人推薦廖曉媚

我喜歡用語文去把我的奇思妙想、我對生活的思索裝進(jìn)我的日記本上,寫進(jìn)我的心里。我喜歡從唐詩宋詞、散文小說中學(xué)習(xí)寫作的技巧,記錄積累優(yōu)美語句。語文是我的生活中不可缺少的一部分,語文是我的精神養(yǎng)料及繁忙的學(xué)習(xí)生活中的慰藉。我熱愛語文,語文與我形影相伴,不能分離。

作為高考必考科目,語文被很多同學(xué)定義為“運氣”學(xué)科。語文成績的高低起伏壓得很多人喘不過氣來。那么語文到底應(yīng)該怎么學(xué)?發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)給出了五花八門的速成答案。但我想說的是:語文是有趣的,有用的,也是有法的。

語文,是有趣的。

也許對有些同學(xué)而言,語文僅僅是幾本厚厚的課本,是答案不一的課堂作業(yè),是難以提分、可以暫時放棄的高考必考科目;但于我而言,語文是能把落日彩霞、江南墨色、漢宮秋月、人間煙火藏在書里的最美的學(xué)科。

擺脫機(jī)械化的學(xué)習(xí)思維,我們可以找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在初中時,面對起伏不定的語文成績,我也曾陷入恐慌:我并不知道該如何學(xué)習(xí)語文。我嘗試刷題,嘗試背答題模板,讀了很多的書,但最后的效果卻微乎其微——我變成了機(jī)器,失去了感情。原來,我刷的題并沒有理解透徹,背的答題模式也并不是所有題目的“通行證”,我只是記住了讀過的書的大概情節(jié),并沒有深入理解。于是,我不再要求自己刷很多很多的題,不再強(qiáng)迫自己背所謂的答題模板,也不再規(guī)定自己讀書的量而忽略讀書的質(zhì)。我輕揉困倦的雙眼,決心尋找學(xué)習(xí)語文的趣味。做題時我不再苦于記不住答題模板,更多的是嘗試去讀懂文章,讀懂作者。自此,我時常因為一些可愛的作者啞然失笑,乃至生出敬意——孤傲的李白,“愛打直球”的魏征……

我忽然發(fā)現(xiàn),閱讀其實就是讀者和作者玩捉迷藏的游戲。作者特別喜歡和讀者玩捉迷藏,秉承著“懂的都懂”的原則,他們把心思藏在了字里行間。從古到今,所有的優(yōu)秀作品在思想情感方面都有自己的“隱藏款”。只有結(jié)合作者自身的遭遇,把自己代入作者,在其作品中咬文嚼字,才能悟出作者想通過作品真正要表達(dá)的內(nèi)容。因此,我們在讀文章(特別是小說、詩歌)時,不僅需要理解其字面的意思,更需要結(jié)合材料去探索其深層意義。比如,《在酒樓上》一文中,魯迅形容呂緯甫時提到“他也還是亂蓬蓬的須發(fā)”。細(xì)看一個“也”字,再結(jié)合上下文,我們就不難發(fā)現(xiàn)“亂蓬蓬”的多層含義了。不過若是閱讀量不足,文化常識不過關(guān),單看文章卻不一定能找出關(guān)鍵信息。比如,在“何時占叢竹,頭戴小烏巾”一句中,“烏巾”一詞用典,全句字面上表達(dá)的是歸隱之心, 實際上則是期待被舉薦之意。

當(dāng)我準(zhǔn)確猜出作者的心思時,就像童年捉迷藏時發(fā)現(xiàn)了躲藏的小伙伴,內(nèi)心是滿滿的快樂!

語文,是有用的。

學(xué)習(xí)語文,可以幫助我們更好地記錄生活。語文源于生活,語文的學(xué)習(xí)也離不開生活。我用文字記下了天馬行空的想象,畫出了路上伴風(fēng)低吟的樹葉,留住了鄉(xiāng)野田徑上的裊裊炊煙。路上所見、生活所感、凡人微光、人間不經(jīng)意流露出來的情緒全都被寫在了我的本子上,藏進(jìn)了我的腦海中。我會在坐車的時候細(xì)細(xì)觀察路上的行人,我的心緒會被他們牽扯著,踏過他們可能每天都會走的小路,參與他們平淡的生活,融入人間煙火,搜尋人間溫情。我的腦海里時常會出現(xiàn)他們——手持大葵扇的大爺打趣著街邊賣菜的阿婆、為工作而奔波勞碌的打工人遇上騎著自行車飛馳的少年、江邊漫步的愛侶牽著腦門上貼著小紅花的小孩……當(dāng)閑適與忙碌巧遇,當(dāng)繁忙與青春碰撞,當(dāng)成熟與稚氣相融,酸甜苦辣就近在眼前,我把他們的故事續(xù)寫在我的腦海里——繁雜市場中的淳樸風(fēng)情,喧鬧小城里的街頭巷尾,江河湖畔上的落日晚霞,人與景共同編織著生活樸實無華的美,我把生活畫在了我的日記上,我的本子裝滿了人間百態(tài)。

語文學(xué)習(xí),是有法的。

在語文課堂上,我們可以轉(zhuǎn)變思維模式,探索新的思考視角,了解人物的精神內(nèi)涵,對世界產(chǎn)生新的認(rèn)識。我跟隨著老師的腳步,劃著小船在茶峒的小河上穿梭,老船夫依舊是那個擺渡人;化為魚兒在荷花淀的水中暢游,與水生嫂一同入藕花深處,投身革命事業(yè);從《離騷》中看到了“逸響偉辭,卓絕一世”的“香草美人”上下求索的一生;從《燭之武退秦師》中看到了有著懷才不遇的憤怨卻于國之危難時“五論救弱國,妙語退秦師”的燭之武……我為找到了思考的新視角而激動,為可歌可泣的英雄事跡而落淚,為舊時代的悲劇而沉思……課堂上,我會把所學(xué)的方法、所悟的道理及時寫進(jìn)課本,看著滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)臅?有種莫名的幸福感。

在閱讀的過程中,我們還可以嘗試著去大膽想象,置身意境中,代入作者之身,理解文中之情。每當(dāng)躺在床上時,我總會把這一天語文課上所邂逅的美、所學(xué)到的理、所悟到的情向腦海里的另外一個自己分享,我會想象我就是作者,演繹著講述的故事,探索人物的心境及其作品所要表達(dá)的情感。當(dāng)讀到“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”時,我仿佛置身于江河之上,聽孤鶩長鳴,望湯湯江河——一點躍動的白剪過偏西的落日,翻起壯闊的橘紅,余暉喚來的風(fēng)卷走我人生的失意。我嘆命運多舛,卻在那浩渺之中放下心中的悲,繼續(xù)追求我的青云之志。這一刻,我就是王勃,我深深地感受到他的失意、慨嘆、信念與決心。當(dāng)讀到辛棄疾的《杏花天·嘲牡丹》時,我笑紅顏禍水禍國殃民,卻又在“若教解語傾人國”中道出對貪戀美色、沉迷享樂的統(tǒng)治階層的失望、嘲笑與譴責(zé)……以作者之身體會文章之情,通過文章走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,能夠加深我們對文章的理解,從而發(fā)現(xiàn)作者的真實用意,使我們對文章的理解更為透徹。

語文是有趣的,也是有用、有法的。對生活的思考、對人生的感悟、對作品的理解激發(fā)了我學(xué)習(xí)語文的欲望。我好求之,再而愛之,也將好之。我們不妨丟掉語文是“運氣”學(xué)科的想法,擯棄機(jī)械的思考模式。換個角度去看語文,相信你會沉溺于語文學(xué)習(xí)的快樂之中。我們現(xiàn)在需要做的,就是帶著想象去閱讀,細(xì)心體悟生活,在日常的學(xué)習(xí)和生活中探尋語文的趣與用,提升我們的語文素養(yǎng)。