戴 恬

(合肥一六八玫瑰園學(xué)校南校區(qū) 安徽合肥 230000)

在“雙減”政策推動(dòng)下,小學(xué)音樂教育發(fā)生了很大的變化,地位也有了明顯的提升。對(duì)于小學(xué)音樂課程來講,一線音樂教師不僅要履行課堂教學(xué)任務(wù),而且應(yīng)該適當(dāng)?shù)夭贾靡魳纷鳂I(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與拓展,也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的手段,能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂素養(yǎng)。筆者結(jié)合自身小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn),通過對(duì)時(shí)下音樂作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析,結(jié)合2022年版新課標(biāo)相關(guān)理念,對(duì)音樂作業(yè)設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行優(yōu)化與實(shí)踐探索。

一、音樂作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

在以往的教學(xué)中,音樂教師并不注重作業(yè)設(shè)計(jì),有時(shí)布置簡(jiǎn)單的作業(yè),有時(shí)甚至不布置作業(yè)。作業(yè)是教學(xué)中的一部分,所以老師要予以重視,基于“雙減”政策更是如此。現(xiàn)在不少學(xué)校設(shè)計(jì)作業(yè)較為單一、枯燥、敷衍,主要表現(xiàn)在:一是作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容碎片化,前后關(guān)聯(lián)不大。二是作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)不夠全面,多偏向于基礎(chǔ)知識(shí)或基本技能。三是作業(yè)設(shè)計(jì)類型較為片面,多是在課后,進(jìn)而無法及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果。

巴爾扎克的手杖上刻著：我在摧毀一切障礙。我的手杖上則是：一切障礙在摧毀我。共同的是這個(gè)“一切”。[11]550

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性,無法促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成,不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性以及長(zhǎng)足發(fā)展?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出:作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重素養(yǎng)立意,體現(xiàn)開放性、情境性、整合性,難度合理,類型多樣,可包括獨(dú)立完成型與團(tuán)隊(duì)合作型、書面型與活動(dòng)實(shí)踐型、鞏固練習(xí)型與創(chuàng)意實(shí)踐型,也包括共性化作業(yè)與個(gè)性化作業(yè)。因此,這就要求教師培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,體現(xiàn)單元音樂作業(yè)意識(shí),基于學(xué)科核心素養(yǎng)制定作業(yè)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)多維度的作業(yè)類型,使作業(yè)設(shè)計(jì)更具有科學(xué)性。

二、音樂作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與作業(yè),兩者不僅獨(dú)立而且相互聯(lián)系。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中,應(yīng)不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)?；诖?筆者通過自身教學(xué)實(shí)踐探究音樂作業(yè)設(shè)計(jì),提出一些優(yōu)化策略。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

(一)體現(xiàn)單元音樂作業(yè)意識(shí)

相對(duì)于水資源經(jīng)濟(jì)社會(huì)生態(tài)復(fù)合系統(tǒng)，水資源子系統(tǒng)自身又涉及供水、用水等多個(gè)子系統(tǒng)，見圖2。其中，通過供水和用水的動(dòng)態(tài)變化，實(shí)現(xiàn)水資源供需平衡是區(qū)域水資源系統(tǒng)的核心，而有效地調(diào)控措施成為連接各部分的重要紐帶。

1.凸顯單元的人文主題

2.蝦苗選擇。購(gòu)買蝦苗的基地與自己的基地盡量不要太遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)間不宜超過3個(gè)小時(shí)，時(shí)間越短，蝦苗存活率越高。在選擇蝦苗時(shí)，宜選擇通體透亮、規(guī)格整齊、肢體齊全、充滿活力的蝦苗。起蝦時(shí)間選在凌晨，蝦苗捕起來后立即用塑料筐裝筐，下面鋪一層水草，每筐裝10kg左右，上面再鋪一層水草，遠(yuǎn)程筐內(nèi)加冰塊，蝦苗裝好后立即轉(zhuǎn)運(yùn)回自己基地。

本單元標(biāo)題為《新年好》,作品分別為一年級(jí)歌曲《龍咚鏘》、器樂曲《小拜年》;二年級(jí)演唱歌曲《小拜年》《過新年》、欣賞樂曲《窗花舞》、芭蕾舞劇《白毛女》。本單元作業(yè)設(shè)計(jì)是在“雙減”背景下展開布置,以“年”文化為線,在弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)節(jié)日文化的基礎(chǔ)上,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,幫助學(xué)生理解音樂與文化之間的關(guān)系,提升學(xué)生文化審美能力。

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中指出,作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重作業(yè)難度合理、類型多樣。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),秉著優(yōu)化作業(yè)的原則,將音樂作業(yè)類型分為以下幾種:

2.貫穿單元情感主線

有一次，他們?cè)诖采洗螋[起來，她被他哈癢笑得無法停止。那氣氛是那樣的融洽，她感覺到在他身邊的幸福?？墒钱?dāng)她開玩笑的問起來他怎樣設(shè)計(jì)出那些美妙的女士?jī)?nèi)褲時(shí)，他反問她：你覺得呢？

1.關(guān)注審美感知

表1 贊頌?zāi)笎鄣母枨?/p>

把這8首作品進(jìn)行重組放在一個(gè)單元里,通過一系列作業(yè)活動(dòng),學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的美,感知“母愛”,為音樂中的旋律美、節(jié)奏美、和聲美,以及傳遞的情感美、思想美所吸引、陶醉,從而產(chǎn)生情感共鳴。

(3)圍繞單元主題創(chuàng)設(shè)活動(dòng)

音樂活動(dòng)是豐富多彩的,不同的音樂活動(dòng)鍛煉不同的音樂能力。小學(xué)一到六年級(jí)音樂作業(yè)活動(dòng)安排,可以圍繞梯度,根據(jù)單元主題進(jìn)行。

腦科學(xué)研究顯示,結(jié)構(gòu)化的知識(shí)有利于長(zhǎng)久存儲(chǔ),因此,不能停留在知識(shí)碎片化的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)音樂作業(yè)時(shí),要秉持整體性原則,體現(xiàn)單元作業(yè)意識(shí),將作業(yè)內(nèi)容有維度、深度、廣度地重新組合與優(yōu)化。要把作業(yè)和課堂教學(xué)相結(jié)合,以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代質(zhì)量不高的大量作業(yè),從而達(dá)到減負(fù)增效目的。

例如一年級(jí)的音樂作業(yè)以游戲活動(dòng)為主,而掌握穩(wěn)定的拍感對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說很有必要,可以為其今后音樂學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。可以設(shè)計(jì)一個(gè)以“穩(wěn)定的拍感”為主題的單元作業(yè),根據(jù)歌曲的不同,實(shí)踐創(chuàng)造出不同的單位拍,通過量變達(dá)到質(zhì)變,以循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生建立穩(wěn)定的拍感,兼顧對(duì)學(xué)生欣賞、聽辨、實(shí)踐、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

嵌入到惡劣環(huán)境中的系統(tǒng)和設(shè)備，除了要完成指定的任務(wù)，還要主動(dòng)去適應(yīng)環(huán)境的變化，如果不能及時(shí)處理這些外在因素帶來的問題，這些嵌入式系統(tǒng)和設(shè)備就不能穩(wěn)定工作，基于上述原因，嵌入式系統(tǒng)要以多任務(wù)操作系統(tǒng)為平臺(tái)。

(二)基于核心素養(yǎng)制定作業(yè)目標(biāo)

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中提出,以落實(shí)核心素養(yǎng)為主線,引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類藝術(shù)活動(dòng)。核心素養(yǎng)是課程育人目標(biāo),是學(xué)生終端(素質(zhì))的表現(xiàn)。音樂課程需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)有審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等。而素養(yǎng)培養(yǎng)不是靠一節(jié)課或幾節(jié)課就能完成的。因此,音樂作業(yè)目標(biāo)的設(shè)定也需緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)。

音樂是美育的重要組成部分,是一門情感藝術(shù)。站在單元的視角,將課時(shí)作業(yè)組合成一個(gè)整體,讓學(xué)生從整體中感知音樂的美感、體會(huì)音樂所表達(dá)的情感,學(xué)生審美能力會(huì)有所提高,對(duì)這一類音樂的情感內(nèi)涵也有一個(gè)整體把握。在小學(xué)音樂教材中,贊頌?zāi)笎鄣母枨髌肪陀?首。如表1所示。

社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,這三個(gè)層面的文化是中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)志。因此,我們要堅(jiān)定文化自信,提升人文素養(yǎng)。小學(xué)的音樂教材中有豐富的人文內(nèi)容,筆者與同事研讀教材,設(shè)計(jì)了一個(gè)以“年”文化為主線的重組單元《新年好》,并制定了單元作業(yè)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖,作為本單元作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)。

音樂教學(xué)中,需要關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)要素、表現(xiàn)作用,音樂的體裁、風(fēng)格等特點(diǎn)的感知與理解。以三年級(jí)上冊(cè)《草原》為主題的單元(該單元教學(xué)內(nèi)容有《草原上》《我是草原小牧民》《森吉德瑪》《賽馬》)為例,設(shè)計(jì)一個(gè)梯度式、由淺入深的音樂審美感知作業(yè)目標(biāo)。

入庫(kù)河道中豐富的生物物種，形成了一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)平衡的生態(tài)系統(tǒng)。多樣的生物物種和適宜的河道環(huán)境（水環(huán)境、地形條件、水文條件等）是河流系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的基本要素條件。因此，入庫(kù)河道生態(tài)建設(shè)需綜合考慮生物的棲息條件，為生物生長(zhǎng)、發(fā)育、捕食、繁殖等創(chuàng)造適宜條件，保護(hù)和恢復(fù)入庫(kù)河道生態(tài)系統(tǒng)的完整性和多樣性，從而維持河道的可持續(xù)發(fā)展需要。

表2 三年級(jí)下冊(cè)《草原》審美感知作業(yè)目標(biāo)內(nèi)容

2.強(qiáng)調(diào)藝術(shù)表現(xiàn)

音樂課藝術(shù)表現(xiàn)可以具化為聽、唱、奏、創(chuàng)、表、讀、說、寫,體現(xiàn)對(duì)音樂知識(shí)的橫向積累和音樂能力的縱向發(fā)展。在具體的作業(yè)設(shè)計(jì)中,需要把這些標(biāo)準(zhǔn)和要求明確列舉出來。

例如《草原》單元文化理解作業(yè)目標(biāo),除了認(rèn)識(shí)二胡、記住二胡音色、了解蒙古族音樂風(fēng)格特點(diǎn)處,還應(yīng)該了解蒙古族人民生活的地域和風(fēng)土人情。除了有感情地唱《草原上》《我是草原小牧民》這兩首歌曲外,還應(yīng)該了解歌曲的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作方法等,將中國(guó)民族優(yōu)秀文化傳承下去。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)意實(shí)踐

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。鼓勵(lì)創(chuàng)意實(shí)踐,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,提高學(xué)生的審美能力。在作業(yè)活動(dòng)中,運(yùn)用音樂知識(shí)進(jìn)行音樂創(chuàng)新和實(shí)踐,可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

例如《草原》單元?jiǎng)?chuàng)意實(shí)踐的作業(yè)目標(biāo),可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:運(yùn)用“3、5、6”三個(gè)音及四分音符、八分音符知識(shí),在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的旋律創(chuàng)編活動(dòng);跟隨歌曲節(jié)奏,為歌曲配上簡(jiǎn)單的律動(dòng);小組合作,運(yùn)用打擊樂器或者舞蹈為歌曲伴奏,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;改編歌詞或者創(chuàng)編樂曲歌詞,關(guān)注學(xué)生音樂思維的發(fā)展和提升。

4.重視文化理解

音樂文化理解能力培養(yǎng),是指在一定文化背景下,將前后知識(shí)聯(lián)系起來。這樣有利于了解音樂的含義,提取音樂表現(xiàn)要素,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的理解。

例如《草原》單元作業(yè)目標(biāo)中對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)方面的要求:通過聽、唱、奏、創(chuàng)、表、說等作業(yè)活動(dòng),聆聽音樂,初步感受蒙古族音樂風(fēng)格特點(diǎn),體驗(yàn)音樂美感;用自然優(yōu)美的聲音有感情地演唱《草原上》《我是草原小牧民》這兩首歌曲;通過聽辨法,感受管弦樂作品《森吉德瑪》《賽馬》在表達(dá)不同情緒時(shí)的樂曲旋律、速度、節(jié)奏等特點(diǎn),熟悉樂曲主題旋律并聽辨主題旋律出現(xiàn)了幾次;唱準(zhǔn)“mi、sol、la”三個(gè)主干音的音高,掌握四分音符及八分音符,并力求能在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用。

(三)創(chuàng)設(shè)作業(yè)類型

摘 要：借助微課教學(xué)法能夠提升課堂教學(xué)的效果，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺的目標(biāo)，滿足教師的專業(yè)化發(fā)展需求。

將數(shù)據(jù)結(jié)果錄入SPSS22.0數(shù)據(jù)庫(kù)處理,以X 2檢驗(yàn)計(jì)數(shù)資料,以例數(shù)百分比形式表示,以t檢驗(yàn)計(jì)量資料,以±s形式表示,以P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.前置作業(yè)

為了更好分析學(xué)情,可設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。這類作業(yè)與課堂教學(xué)有著緊密關(guān)系。例如《新年好》單元教學(xué)前,可布置說一說“年”的起源和風(fēng)俗,聆聽與“年”相關(guān)的音樂的作業(yè)。

2.當(dāng)堂檢測(cè)作業(yè)

為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,可布置課堂檢測(cè)作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)新的打擊樂器時(shí),介紹樂器的發(fā)音特點(diǎn),結(jié)合學(xué)過的打擊樂器,進(jìn)行種類分類,可以隨堂采用作業(yè)單檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展的同時(shí)也加劇了我國(guó)企業(yè)生存的競(jìng)爭(zhēng)力，改變了企業(yè)發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境，這就要求我國(guó)企業(yè)特別是涉農(nóng)型的中小企業(yè)，能夠適時(shí)地調(diào)整治理結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。黨的十九大指出：我國(guó)“三農(nóng)”問題即農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題，是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重。而涉農(nóng)企業(yè)的健康快速發(fā)展有利于“三農(nóng)”問題的有效解決，所以如何完善我國(guó)涉農(nóng)企業(yè)的公司治理，提高治理效率，促進(jìn)涉農(nóng)企業(yè)的發(fā)展顯得尤為重要。

3.實(shí)踐作業(yè)

為了提升學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力,同時(shí)感受音樂學(xué)科就在身邊,可設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)。如回家自制小打擊樂器為喜歡的歌曲伴奏;在“五一”勞動(dòng)節(jié)的時(shí)候演唱一首關(guān)于勞動(dòng)的歌曲等作業(yè)。也可以關(guān)注學(xué)科融合,如在學(xué)唱有關(guān)大海的歌曲時(shí),布置畫大海的作業(yè)等。

4.分層作業(yè)

為滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求,應(yīng)設(shè)計(jì)層次不同的作業(yè),給學(xué)生提供豐富的作業(yè)單。如學(xué)生根據(jù)作業(yè)難易程度自主選擇作業(yè),可以是共性化作業(yè),也可以是個(gè)性化作業(yè)。合理控制作業(yè)時(shí)間,提高完成作業(yè)的效率。努力設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展需求的作業(yè)。

以上作業(yè)類型都可以由學(xué)生獨(dú)立完成或者合作完成,根據(jù)作業(yè)目標(biāo)統(tǒng)籌安排。

第二步則是成像過程，該過程利用衍射原理使物體光波信息得以再現(xiàn)，全息照片在相干激光的照射下，會(huì)形成兩個(gè)象，一個(gè)是初始像，另一個(gè)是共軛像。這樣產(chǎn)生的圖像具有較強(qiáng)的立體感，視覺效果也相對(duì)真實(shí)。值得一提的是，原則上全息照片的每一部分都能再現(xiàn)原物的整個(gè)圖像，利用這點(diǎn)，在同一張底片上進(jìn)行多次曝光就可以記錄多個(gè)不同的圖像，并且在顯示時(shí)也不會(huì)互相干擾。

三、結(jié)語(yǔ)

總之,在“雙減”的背景下,音樂學(xué)科的作業(yè)迎來新的挑戰(zhàn),音樂教師應(yīng)該努力探究作業(yè)設(shè)計(jì)策略。