林云欽

（福建省莆田市秀嶼區(qū)第三實驗小學(xué)，福建莆田 351146）

提及小學(xué)生的習(xí)作問題，很難回避“千篇一律”“毫無新意”的問題，如何指導(dǎo)學(xué)生寫出有創(chuàng)意的作文、有新意的作文，是每個語文教師需要著重思考研究的問題?！读x務(wù)教育語文課程標準（2022 年版）》在“表達與交流”中提出“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深刻、最受感動的內(nèi)容寫清楚”?！皣L試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”。這其中，“不拘形式”“新奇有趣”“有新鮮感”等表述都指向有創(chuàng)意地寫作?？梢姡W(xué)習(xí)作教學(xué)的一個重要任務(wù)就是教會學(xué)生寫出新意?！拔膶W(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群中，“創(chuàng)意表達”正是有創(chuàng)意、有新意地進行語言表達（口語與書面語），這就給習(xí)作教學(xué)提供了一條全新的思路，即開展創(chuàng)意表達下的創(chuàng)意作文寫作。

一、注重語言積累與運用，奠定“創(chuàng)意表達”基礎(chǔ)

沒有語言的積累就沒有好的寫作，就談不上創(chuàng)意地表達。語文教學(xué)中，很多小學(xué)生寫不出生動的作文來，主要原因還是缺乏語言的積累。要練好基本功，引導(dǎo)學(xué)生注重語言文字的積累，在積累的基礎(chǔ)上結(jié)合具體語境進行靈活運用，讓語言充滿新意和創(chuàng)意。

（一）從課外閱讀中積累優(yōu)美語句，讓作文充滿新意

課外閱讀極大地開闊了學(xué)生的閱讀視野，積累了豐富的寫作素材，經(jīng)典課外讀物中的美文給學(xué)生的寫作提供了很多實用的優(yōu)美語句。以“快樂讀書吧”的課外整本書閱讀，以及學(xué)生自主選擇的課外閱讀為載體，指導(dǎo)學(xué)生建立摘抄本，把閱讀過程中優(yōu)美的詞語、句子、段落進行摘抄，細細品讀，進而在平常的寫作中運用起來，能讓作文的語言優(yōu)美而充滿新意。

課外閱讀作為“雙減”背景下的一種重要的非書面作業(yè)形式，給學(xué)生提供了徜徉課外閱讀天地的機會，每日一篇短文、每天2 個優(yōu)美句子的摘抄成為日常作業(yè)的一部分。讓學(xué)生將自己在學(xué)生報刊、書籍等課外讀物中閱讀到的好的句子摘抄下來細細品讀，進行寫人、寫景、寫事、寫情等分類，讀得多了，記得多了，再加以靈活運用，就能寫出作文的新意。

如五年級上冊第六單元的習(xí)作主題“我想對您說”中，一學(xué)生以《媽媽，我想對您說》為題，用深情的口吻表達對母親的感恩，將自己在《意林》中讀到的歌頌?zāi)笎鄣木渥佑玫搅俗约旱淖魑闹校骸凹词鼓闶且恢怀C健的雄鷹，也永遠飛不出母愛的長空；即使你是一條揚帆行駛的快船，也永遠駛不出母愛的長河！在人生的路上不管我們已走過多遠，還要走多遠，我們都要經(jīng)過母親精心營造的那座橋。”這一段優(yōu)美的話將自己比喻成雄鷹、快船，將母愛比喻成長空、長河，十分形象貼切，增強了文字的表達效果。

（二）將古詩詞與現(xiàn)代文巧妙融合，讓作文富有詩意

作文是一種現(xiàn)代白話文體，古詩詞是一種古典文學(xué)題材，詩詞于作文中的運用，古典與現(xiàn)代的融合，讓作文充滿詩情畫意，這是“創(chuàng)意表達”在習(xí)作中的重要體現(xiàn)。腹有詩書氣自華，精美絕倫的古詩詞的直接引用和轉(zhuǎn)化運用，能立即讓平淡無奇的作文語言變得文采斐然。

在三年級上冊第六單元以“這兒真美”為主題的習(xí)作中，教師指導(dǎo)學(xué)生將身邊的美景通過作文來介紹給別人。教學(xué)指導(dǎo)中教師提示：我們學(xué)習(xí)了很多描寫美景的古詩詞，有很多絕美的風(fēng)景描述，大家在寫景的過程中，也可以引用或者轉(zhuǎn)化詩句來增強語言表達效果。請嘗試用一兩句古詩來點綴和美化自己的作文。

在教師的點撥和引導(dǎo)下，學(xué)生創(chuàng)造性地把古詩詞應(yīng)用到自己的作文中去。

如有學(xué)生寫《秀美漓江》時寫道：“四月的晴日里，碧空下的漓江波光粼粼，真是‘日出江花紅勝火，春來江水綠如藍’！怎么不讓人心曠神怡？……”作文引用白居易《憶江南》中的詩句來表現(xiàn)漓江美景，十分應(yīng)景，也寫出了新意。

古詩詞運用到作文中的場景十分廣泛，如有學(xué)生轉(zhuǎn)引“桃花潭水深千尺，不及××送我情”來表達同學(xué)朋友的深厚情誼；用“誰言寸草心，報得三春暉”來歌頌父母養(yǎng)育恩情；用“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”來描寫清明的生活場景；用“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”來歌頌為國家、為革命獻身的英雄戰(zhàn)士，等等。這些古詩詞的巧妙運用，言簡意賅、生動形象地呈現(xiàn)內(nèi)容、表達主題，讓學(xué)生作文富有詩意，也充滿創(chuàng)意。

二、留心觀察自然與生活，培植“創(chuàng)意表達”土壤

對習(xí)作而言，如果缺乏對自然、對社會生活的觀察，就缺乏了真實的經(jīng)驗與積累，寫出來的作文就會空洞無物，就無法細致入微，也就難以寫生動、寫真實、寫具體。“創(chuàng)意表達”，應(yīng)該是以獨特的觀察視角來將所見所聞寫細致，寫出新意。自然即課堂，社會即學(xué)校，要培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、觀察生活的習(xí)慣，為“創(chuàng)意表達”注入源頭活水。

（一）留心觀察自然世界，讓作文具有自然氣息

自然景物的描寫在小學(xué)作文中是一個重要的主題，是每個學(xué)生都要會寫、要寫好的主題，要寫出新意、寫出彩，就必須留心觀察自然世界，以細膩的心思感受四季的變化，感受一花一草、飛蟲走獸的生長變化與生活習(xí)性，做到明察秋毫，用細膩的筆觸將自然事物寫生動、寫鮮活。教材中《聽聽，秋的聲音》《貓》《母雞》《松鼠》等描寫自然事物的課文數(shù)不勝數(shù)，它們之所以寫得生動形象，寫出了新意，離不開作者平時對這些事物的深入、持續(xù)和細致的觀察，只有留心觀察，方能做到胸有成竹、生動描繪。

如五年級上冊第五單元習(xí)作《介紹一種事物》是說明文寫作教學(xué)主題，要求學(xué)生寫清楚事物的主要特點，試著用恰當?shù)恼f明方法，分段介紹事物的不同方面。根據(jù)往年的教學(xué)經(jīng)驗，很多學(xué)生選擇寫自然界中的動物、植物，但是由于缺乏對這些事物的細致觀察，內(nèi)心沒有這些事物的深刻感知，也就很難寫得具體、生動和寫出新意。于是在開展本次習(xí)作教學(xué)之前，要求學(xué)生利用平時的時間，去草地、山林、公園、菜地、動物園、河邊細致地、持續(xù)地觀察，積累豐富的觀察資料，這樣學(xué)生再寫某種動植物就充滿自然氣息，就能寫生動、寫出新意了。

有學(xué)生在其作文《蠶》中這樣描寫蠶吃桑葉的場景：“對新鮮的桑葉，蠶是沒什么抵抗力的，只見它爬到桑葉的邊緣，從最外側(cè)開始下口，從上往下有規(guī)律地啃食，如鋸子一般蠶食著桑葉，沒兩分鐘，一片完整的桑葉就下肚了。蠶剛還扁扁的肚子像打了氣一樣鼓了起來，幾粒豆大的蠶沙被擠了出來……”在對蠶的細致觀察下，學(xué)生對蠶的進食習(xí)慣有了很深的了解，刻畫起來也十分直觀生動，對蠶啃食桑葉的場景描繪、進食后身體的變化的描寫也十分有新意。

（二）細致觀察社會生活，讓作文具有生活味道

著名教育家陶行知認為生活即教育，社會即學(xué)校。生活就是作文的源頭活水，就是作文生長的土壤。只有細致觀察生活、認真體驗生活，才能讓作文體現(xiàn)生活的真實，具有濃濃的生活情趣、生活味道。無論是寫人還是寫事，都要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察、體會與感悟生活，積累生活經(jīng)驗，讓生活味道凸顯作文的新意。

如六年級下冊第一單元的習(xí)作《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》，如何讓學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的實際，將家鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情生動、清晰而有創(chuàng)意地表現(xiàn)出來呢？這需要學(xué)生對家鄉(xiāng)莆田的社會生活有認真的觀察和親身的體會，除了大家都愛寫、會寫的家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗，還可以更多地拓展到其他具體的社會風(fēng)俗，如飲食習(xí)俗、婚嫁習(xí)俗、喪葬習(xí)俗、喬遷習(xí)俗、社交禮儀、拜訪宴請禮儀，這樣才能將家鄉(xiāng)的標簽“貼”到作文中去，寫出“人無我有，人有我優(yōu)”的充滿生活真實的習(xí)作來，這也是創(chuàng)意寫作的實現(xiàn)途徑。

如學(xué)生在《普天元宵》中寫道：“元宵，是家鄉(xiāng)莆田最重要的節(jié)日之一，莆田元宵堪稱全國最長的元宵節(jié)，它開始于正月初六，結(jié)束于正月二十九，期間有菩薩巡游、跳儺火、僮身舞、跳棕轎、車鼓隊、游燈、打砂花、點燭山、蔗塔、紅桔塔等大量民俗活動，熱鬧程度不亞于春節(jié)……今年正月十七，爸爸參與了“跳儺火”，他和幾位青年小伙子打著赤腳，包著頭巾，沾濕衣服，抬著坐轎的社神從熊熊燃燒的枯草堆一躍而過，伴隨著一陣陣歡呼聲，如同勇士一般為大家祈福驅(qū)邪，希望今年紅紅火火，家家興旺發(fā)達?！庇辛藢ι鐣畹募氈掠^察與親身體驗，學(xué)生寫出來的作文就有更多新意，更具吸引力。

三、巧妙運用方法與技巧，開展“創(chuàng)意表達”寫作

學(xué)生作文要體現(xiàn)創(chuàng)意，寫出新意，需要在寫作的方法與技巧上下足功夫，這個需要長期在寫作練習(xí)中不斷的提高。筆者在作文教學(xué)中著重從如下方面引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法與技巧出發(fā)來進行創(chuàng)意寫作。

（一）立意新穎見高深

同樣的主題，立意角度的不同能呈現(xiàn)出截然不同的主旨內(nèi)涵。大部分情況下，小學(xué)生所寫的內(nèi)容都是貼近生活實際的、日常的主題，無論是寫人，還是寫事，或是寫情，題材都相對常見，那么要體現(xiàn)創(chuàng)意化的表達，就需要在立意角度著手進行創(chuàng)新。要突破思維定勢，運用聯(lián)想、想象，從事物的表面進行深化和拓展，衍生出更高的思想主旨，這樣寫出來的作文就有了全新的高度，也就寫出了新意。如四年級下冊第六單元習(xí)作《我學(xué)會了______》是一篇半命題作文，學(xué)生有很多選項可以選擇，如彈鋼琴、攝影、栽花、做家務(wù)、做農(nóng)活等，這些都是一些具體的、技能性的內(nèi)容，沒有什么不妥，也可以寫出比較好的作品來；但是從思想內(nèi)涵角度來審視，選擇具體的技能型內(nèi)容作為寫作對象，其高度是有限的，而如果選擇品格、習(xí)慣、修養(yǎng)方面的內(nèi)容，如我學(xué)會了戰(zhàn)勝恐懼、我學(xué)會了與父母溝通、我學(xué)會了控制情緒、我學(xué)會了為他人著想等等，就能給人眼前一亮的感覺，選題有新意，立意有了高度。

（二）選材新穎顯個性

如果將作文比喻成一個人，那么材料則如同它的骨骼與肌肉，支撐起整個人體結(jié)構(gòu)。材料的選擇對一篇習(xí)作而言是至關(guān)重要的，無論是記敘文、描寫文，或是說明性文本、應(yīng)用文等，選材的質(zhì)量很大程度上決定著作文的質(zhì)量。如何選材才能體現(xiàn)創(chuàng)意與新意，更好地凸顯人物形象、中心思想？關(guān)鍵在于新，即選擇新近發(fā)生的、關(guān)注度較高的、較少使用過的新穎素材來作為作文的材料。如五年級下冊第五單元“形形色色的人”的主題習(xí)作，要求學(xué)生運用本單元學(xué)習(xí)過的人物描寫的方法，具體地表現(xiàn)出人物的特點。在這一習(xí)作練習(xí)中，大部分學(xué)生都會寫親人、同學(xué)、朋友、老師等非常熟悉的人，選擇的視野比較狹窄，寫出來的內(nèi)容比較趨同化，很難寫出新意?！靶涡紊保鸵馕吨x擇的“人”具有多樣性，如果要寫出新意，可以選擇大家較少寫的，如“一絲不茍的圖書管理員”“勇敢無畏的消防員”“心靈手巧的沙畫老師”“酷愛垂釣的爺爺”等等，這些都是較少、較新的素材，能寫出比較新穎的內(nèi)容來。

（三）構(gòu)思巧妙出新奇

小學(xué)作文中記敘文是一個重要訓(xùn)練的文體，而記敘文寫作的核心是敘事，敘事中情節(jié)的設(shè)置又極為關(guān)鍵。所謂“文似看山不喜平”，平鋪直敘的敘事手法雖然能較為清楚地記敘事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，完整地交代事件，但是不能帶給讀者驚喜。在記敘文的情節(jié)構(gòu)思中，可以運用倒敘、插敘等打破常規(guī)的敘事順序，運用鋪墊、設(shè)置懸念等情節(jié)構(gòu)思技巧來吸引讀者，達到引人入勝的效果。如六年級上冊《橋》這篇課文，文章一開始沒有講述故事情節(jié)，也沒有介紹人物，而是從環(huán)境描寫開始，烘托緊張的環(huán)境氛圍；老漢與小伙子的人物關(guān)系沒有一開始就交代，而是隨著故事的情節(jié)發(fā)展一步步引人入勝，直到最后通過老太太祭奠兩個人——她丈夫和她兒子而揭曉，這篇小說的精妙構(gòu)思技巧體現(xiàn)無疑。教師可以進行趁熱打鐵的寫作練習(xí)，讓學(xué)生模仿在情節(jié)構(gòu)思上新奇巧妙的課文進行寫作，認真領(lǐng)會，活學(xué)活用。

四、結(jié)語

綜上所述，閱讀與寫作是語文學(xué)習(xí)中兩個至關(guān)重要的部分，要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行“創(chuàng)意表達”，一方面從語言與素材的積累方面著手打好基礎(chǔ)，為“創(chuàng)意表達”做好鋪墊；另一方面從方法與技巧方面靈活運用尋求突破，為“創(chuàng)意表達”找到突破。從“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群中受到啟發(fā)，將“創(chuàng)意表達”應(yīng)用到習(xí)作教學(xué)中，尋求作文的創(chuàng)意、實現(xiàn)創(chuàng)意地習(xí)作，提高學(xué)生的習(xí)作能力水平，讓創(chuàng)意為作文加分。