陶慶宇，張楠，竇晨旭，吳俊軒

華北理工大學

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要運用新媒體、新技術使工作“活”起來，推動思想政治工作傳統優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。思想政治教育作為高校塑造青年人價值觀、世界觀和政治覺悟的重要途徑，能夠有效的提高學生思想政治素質，為高等院校在“立德樹人”總目標下，堅持辦好社會主義教育、人民教育提供了充沛的內生動力。VR 技術與高校思想政治理論課相結合能夠有效提升思政課教學效果，為實現“立德樹人”提供了新路徑。

一、VR 技術應用于思想政治教育的基礎

VR 意為虛擬現實，是依托于互聯網技術環(huán)境構建的虛擬三維世界。用戶通過佩戴VR 外設，從而進入預設的虛擬動態(tài)場景，進行身臨其境的沉浸式體驗。VR 技術能夠有效的提升用戶對于信息的感知和體驗,從而強化信息交互效果。

VR 技術在近年來依托5G 環(huán)境有了長足的發(fā)展，被應用于不同類型的場景使得大學生更易接受VR 技術手段的呈現形式，也為VR 技術應用于思政工作提供了更良好和穩(wěn)固的基礎。在新時代下，信息技術飛速發(fā)展應用，也使得高校思想政治教育更加需要VR 技術，VR 技術作為新興信息技術手段，能夠順應時代需求增強思政工作活力,提升大學生的接受水平，形成貫通式、沉浸式的教育模式，而這種雙向需求也為VR 技術應用于思政工作創(chuàng)造了極為有利的客觀條件。

二、VR 技術應用于思想政治教育的優(yōu)勢

VR 技術從誕生之日起，就具備了諸多適應思想政治教育工作的優(yōu)勢，其身臨其境的沉浸感、超強的交互性和易感知性，都是其他信息技術所不具備的天然屬性優(yōu)勢。

（一）VR 技術可以通過創(chuàng)設虛擬場景,實現真實體驗感

雖然目前的眾多網絡及新媒體平臺在思想政治教育工作中，均可實現突破時空限制的功能，但因其內在性質的關系，還停留在教師單方面輸出，學生被動接受的層面，對輸出內容和方式的要求很高，體驗感的缺失，容易導致學生的主動性降低，影響教育效果。VR 技術不僅能夠突破時間和空間的限制，更能夠通過虛擬場景，讓學生獲得身臨其境的真實體驗。通過與更廣泛的實踐教育資源對接，學生可以實景體驗長征的艱險、抗美援朝的卓絕，紅色勝地背后的故事，從而大幅度提升思想政治教育的效果和效率。VR 技術的應用，可以有效避免學生集體參觀帶來的不安全風險，不僅安全性更強，同時也更具推廣價值。VR 虛擬場景的構建，能夠給學生更強烈的體驗感和震撼力，其效果甚至勝過一些實景參觀。

（二）拓展思政教師能力，提升網絡思政教育水平

VR 技術作為新興信息技術，對于人們來說不再陌生，但是作為教育教學手段和介質，是全新的充滿挑戰(zhàn)的，這就要求高校思政教師必須要轉變觀念、提高認識，真正提升使用VR 技術的意愿和能力，創(chuàng)新教育教學方法，改變轉發(fā)和灌輸的角色，實現管理和參與的轉變。思政工作教師隊伍，作為高校開展思想政治教育工作的主力軍和中堅力量，不斷強化自身教育教學能力，改進工作方法，增強教育教學中的活力和吸引力，是十分必要和必需的。在教育教學過程中，思政工作教師可以通過嵌入VR 資源建立教學模塊，形成虛擬場景，大幅度增強教育趣味性，使思政教育更加符合新時代學生的日常學習生活習慣，達成更好的教育教學效果。同時，VR 整套設備所具有的更強的可復制性和可推廣性，也為思政工作拓展更有效的渠道提供了便利條件。

（三）建立良性互動機制，形成角色轉換

從傳統的高校思政教育模式，到網絡思政平臺，都存在一個無法回避的問題，即教師一言堂的單向輸出，導致思想政治教育中學生作為重要參與者，積極性和主動性不強，教育教學過程中缺乏良性互動。VR 技術的引入，能夠有效的建立思政教育良性互動機制，教師通過制定有針對性的方案，讓學生可以在虛擬場景中實現自主學習、自主探索。同時，圍繞學生自身所見所得所感，達成反轉課堂效果，發(fā)揮學生在思想政治教育中的主觀能動性。教師在管理端口也能實時監(jiān)測學生狀態(tài)，進行系統分析，幫助學生改善學習計劃，強化教育效果。

三、VR 技術應用的難點

雖然VR 技術應用已經較為廣泛，也有了一定系統性研究基礎，但是將VR 深入系統地應用在高校思想政治教育工作中，仍有一定的難點，還面臨著一些不容忽視的問題。

（一）VR 自身的一些技術限制

VR 技術的應用需要較好的網絡環(huán)境支持，雖然我國處于世界5G 網絡開發(fā)建設的領導地位，但是基站覆蓋率目前仍然不足，特別是在二三線城市，信號強度和傳輸速度還比較差，作為VR技術應用的重要硬件支持，高速網絡的滯后勢必影響VR 技術的應用。同時，VR 技術本身作為新興技術，消費者、使用者的認知程度也不高，也仍然存在著設備昂貴、使用不夠便捷、使用學習成本較高等問題。另外，VR 嵌套資源還不夠豐富，普及程度還不高，VR 資源質量參差不齊，這些也都是影響VR 技術在高校思政工作中應用的問題。

（二）思政工作教師隊伍VR技術基礎薄弱

目前，大部分高校思政工作的開展雖然依托網絡，但是并沒有將網絡思政作為獨立出來，缺乏相關的系統性建設，沒有真正認識到新的信息技術對思政工作的重要作用和意義。VR 應用在思政工作中對于高校思政教師來說，是全新且陌生的領域，教師普遍對VR 技術的應用缺乏基本認識，沒有相關的系統的理論和實踐知識。思政工作教師是高校立德樹人、開展思政工作的主力軍，要將新的技術手段推廣實踐，勢必要首先解決好思政工作教師的問題。經過本單位和兄弟學院的調研，目前高校思政工作教師普遍缺乏VR 技術應用能力，相應的工作思維和工作能力都比較薄弱。

（三）教學質效不易被監(jiān)測

隨著5G+VR 技術的迅猛發(fā)展，其在高校思政教育領域的廣泛應用引起了社會各界的高度矚目，特別是對5G+VR+網絡思想政治教育的可行性、教學質量和實效等方面的質疑，引起了廣泛的關注。主要原因在于，思政VR課堂中，學生不再是傳統課堂或現有網絡思想政治教育平臺中的被動接受者，而是主動探究者，其主體地位得到了前所未有的提升。這不僅為他們提供了自主參與的空間，還極大地提升了學生對知識獲取的主動性與積極性。如果學生佩戴上VR 頭盔，就能根據自己的興趣選擇專題模塊，以便更好地開展學習。再者，新媒體環(huán)境下，各種媒介手段層出不窮，對大學生而言，其獲取信息的方式更加多元，這給傳統課堂教學帶來極大挑戰(zhàn)。盡管中控系統可供教師觀察學生的學習狀態(tài)，但其并不能作為判斷學生學習質量優(yōu)劣的可靠依據。此外，VR 系統還缺少配套的檢測系統，無法量化評價學生的學習成效，因此仍需進一步探究衡量教學質效的方法。

四、VR 技術賦能高校思政工作的路徑探索

（一）增加專項投入，加強VR 數字實訓室建設

數字經濟的崛起推動了智能媒體的蓬勃發(fā)展，據統計，2021年我國居民日均消費移動終端時間達到4 小時以上，智能媒體對學生學習習慣進行了重塑，對教學模式和方法也產生了深刻影響。數字經濟的巨大潛力在這一維度上不僅為思政課信息化發(fā)展提供了動力，更為VR 技術的蓬勃發(fā)展提供了充足的營養(yǎng)，為思政課的創(chuàng)新發(fā)展提供有力支撐。目前高校思政課教學存在缺乏數字化教學資源、課程資源單一和應用效果不理想等問題，需要借助云計算平臺進行優(yōu)化改進。高等教育機構應該抓住這個機遇，加大對數字設備建設的投資，以擴大虛擬實訓室、數字實訓室的規(guī)模。同時應加強對大學生進行媒介素養(yǎng)教育，引導他們形成正確的網絡使用意識和行為方式。高校思政課的創(chuàng)新離不開VR 技術的賦能，為了充分發(fā)揮VR 技術在高校思政課中的作用，必須持續(xù)推進VR 思政智慧教室和教學體驗中心的建設。VR 技術的充分應用和思政課的賦能，必須建立在整體化系統化的VR 思政實訓室規(guī)模之上，這是我們首要的前提條件。

高校需要將智慧校園智慧課堂與思政課教師的信息素養(yǎng)提升相互融合，以達到更高層次的教學效果，可以通過利用互聯網+思維和云計算等新技術來實現教學理念轉變以及教學方式改變，并以此帶動思政教育工作模式改革。高校思政課教師在面對大數據時代下海量且復雜的信息時，其專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能難以勝任新環(huán)境下思政課程教育工作。

（二）加強校企合作，提升教師能力

高等教育機構應當致力于構建一個多元化的校企合作育人平臺，促進形成技術教學聯盟和協同育人模式，從而推動校企合作向更深層次發(fā)展。要加強實訓基地硬件設施建設，構建“三化”一體化實訓體系，提升學生實踐能力。通過建立校際共享機制，共建實訓基地。積極吸納VR 技術專家、資源開發(fā)專家以及杰出的思政課教師，共同加入課程建設團隊，探索專業(yè)聯盟和教學共同體。通過建立校內外實訓基地、共建虛擬仿真實驗環(huán)境、開展實踐教學活動以及搭建網絡平臺來實現資源共享。推動建設一批VR 思政教學中心（實訓室），在與學校合作的過程中，企業(yè)可以將所獲得的技術成果轉化為專利或技術秘密，同時也可以將所開發(fā)的資源打造成企業(yè)品牌，從而為自身的發(fā)展贏得更加廣闊的市場空間。

通過整合VR 技術在課程思政和思政課程銜接、教學資源以及人才培養(yǎng)等方面的一體化設計，打造教學團隊。鼓勵廣大師生積極參與“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵開展線上線下混合教學模式實踐活動。積極參加教學能力比賽， 特別是在"紅旅賽道"上，對VR 思政項目進行精益求精的培育和創(chuàng)新，以提升思政教師的信息化素養(yǎng)和技能水平。在具體教學過程中，不斷提升教學的感染力，加強信息的應用場景，及時將熱點信息轉化為VR 體驗場景，以達到更好的教學效果。教師應充分挖掘現有教學資源并合理利用，豐富教學內容、增強吸引力。在VR 思政課堂中，教師要積極主動地利用隨堂網絡測驗，學生展示，知識點通關等互動形式來指導學生進行自主學習，進而優(yōu)化課程資源，實現互動教學并激發(fā)其充分利用數字媒體進行知識獲取與學習的潛能。

（三）提升資源內涵，強化網絡監(jiān)管

要實現VR 技術助力思政教育的創(chuàng)新發(fā)展，必須提升教育教學資源的內在品質，以達到更高層次的教育目標。當前我國思政課教學資源存在著數量多但質量低、類型單一等問題，亟須進行深度開發(fā)與優(yōu)化整合。VR 技術與高校思想政治教育相結合能夠有效提升思政課教學效果，為實現"立德樹人"提供了新路徑。高校應全面謀劃并積極推進思政教育中的VR 資源生態(tài)和內容結構改進，打造具有地方文化特色的思政VR 資源庫，特別是重點關注在VR 技術環(huán)境下的屬地紅色教育資源的整合開發(fā)。社會實踐是思政教育最為生動的教材之一，而中華民族、中國共產黨、新時代中國特色社會主義建設以及改革開放等方面的故事，尤其是新時代中國的故事，則是思政課最為豐富的教學資源。將這些素材的融入不僅能激發(fā)學生學習興趣，還能提高課堂實效，提升資源內涵，從而實現高質量育人目標。

相較于其他學科的VR 教學資源，VR 思政教學資源需要更加審慎，以確保其質量和有效性。在建設過程中要堅持科學性和規(guī)范性相結合、系統性和針對性相結合、創(chuàng)新性與實用性結合的原則。為了實現數字媒體為基礎的VR 思政教學資源的共享和傳播，必須加強對網絡空間的動態(tài)監(jiān)管，及時進行凈化，引導資源開發(fā)者、使用者和學習者遵守倫理道德，并堅守資源使用法律底線。通過加強政策扶持與規(guī)范管理等措施，形成合力，讓更多優(yōu)質內容走進校園課堂。為了實現高校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展，需要共同致力于長遠發(fā)展，注重提升教學資源的內涵品質，構建具有品牌價值、示范效應、易于推廣的VR思政教學資源，實現VR 為高校思政教育賦能。