劉俊

審題，是寫好考場(chǎng)作文的第一步，也是寫作前要過的“第一關(guān)”。審題不準(zhǔn)確，寫出的考場(chǎng)作文難以得到高分。在平時(shí)的寫作教學(xué)中，一些教師在審題指導(dǎo)上可謂使出了渾身解數(shù)。我們總以為引導(dǎo)學(xué)生抓住了材料中的“關(guān)鍵詞”，就能幫助他們快速抓材料的中心，降低文章偏題的可能性?？墒?，他們?cè)趯忣}時(shí)所抓到的“關(guān)鍵詞”真的關(guān)鍵嗎？

以2022年蘇州、無錫、常州、鎮(zhèn)江四市的“一模”作文題為例：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

2008年夏季奧運(yùn)會(huì)和2022年冬季奧運(yùn)會(huì)的開幕式都以獨(dú)特的創(chuàng)意和場(chǎng)景驚艷了世界。2008年開幕式展示的是“我”，那時(shí)候的中國(guó)正在奮力拼搏，希望得到全世界的認(rèn)可，所以努力展現(xiàn)獨(dú)屬于中國(guó)的文化和氣質(zhì)；2022年開幕式的講述角度由“我”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀儭?，傳遞的是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的“中國(guó)倡議”——“我們”一起向未來。

作為當(dāng)代青年，你從上述材料獲得了什么啟示？請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟和思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息，不少于800字。

本班學(xué)生的習(xí)作中出現(xiàn)了以下語(yǔ)段：

2008年，一曲《我和你》響徹鳥巢的上空，讓世界重新認(rèn)識(shí)了中國(guó)。中國(guó)是在不斷努力與拼搏中重新書寫了給世界的印象……因此，作為新時(shí)代的新青年，我們只有不斷地奮斗與拼搏，才能推翻他人的陳見與偏見，迎來屬于自己的光明與曙光，贏得他人的掌聲……

沒有經(jīng)歷過奮斗的人生，怎知雨后天晴那種愉悅的心境，沒有經(jīng)歷過奮斗的人生，又怎會(huì)品得苦盡甘來的喜悅，沒有經(jīng)歷過奮斗的人生終將體會(huì)不到觸底反彈的快意。作為新時(shí)代的新青年，我們要不斷奮斗，去拼搏，去開創(chuàng)屬于自己的新篇章，做一只不斷向上飛的小鳥，不做一只得過且過的井底之蛙……

暫且不論表達(dá)上存在的種種問題，單就審題來看，該生顯然誤以為材料中的關(guān)鍵詞是“奮斗”。當(dāng)我與這名學(xué)生單獨(dú)溝通時(shí)，她卻一臉茫然地告訴我：“老師，我就是用你平時(shí)教我們的‘抓關(guān)鍵詞的方法確定中心的??！材料中提到了‘那時(shí)的中國(guó)正在‘奮力拼搏，希望得到全世界的認(rèn)可……”聽后，我心里真是五味雜陳……

看來，學(xué)生在考場(chǎng)上抓“關(guān)鍵詞”還真不一定就如我們所想的那般準(zhǔn)確。在指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，我們?nèi)绻晃兜馗麄儚?qiáng)調(diào)“要抓關(guān)鍵詞”，而不是去告訴他們“什么樣的詞是關(guān)鍵詞”“如何去抓關(guān)鍵詞”的話，將難以收到理想的效果。

具體來說，我們?cè)诮虒W(xué)中需要幫助學(xué)生弄清以下三個(gè)問題：

審題時(shí)還需要抓關(guān)鍵詞嗎？

當(dāng)然要抓，如果抓得準(zhǔn)、抓得全，會(huì)讓寫作事半功倍。

新高考試卷中的作文題大都由情境、任務(wù)和要求三個(gè)部分組成，要求學(xué)生在充分理解材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照要求完成任務(wù)。也就是說，要想寫好新高考作文，理解材料的內(nèi)容是前提。

當(dāng)然，材料的意旨往往帶有很強(qiáng)的隱蔽性和復(fù)雜性，不容易被一眼看穿，需要學(xué)生在充分理解材料的內(nèi)容后通過深入分析來“分辨”。如果能在有限的時(shí)間內(nèi)快速地將材料中與意旨有關(guān)的“關(guān)鍵詞”找出來，就可以將材料化繁為簡(jiǎn)，讓我們撥開云霧見天日，守得云開見月明。

仍以上面的作文題為例。單就材料所創(chuàng)設(shè)的情境來看，材料以2008年和2022年兩次奧運(yùn)會(huì)所展示的不同理念為話題，著重討論的是中國(guó)在兩屆奧運(yùn)會(huì)開幕式上展示的理念的“變化”——從2008年的“我”到2022年的“我們”。任務(wù)是讓學(xué)生以一名當(dāng)代青年的身份，就此發(fā)表自己的感悟、思考和啟示。

學(xué)生在審題時(shí)如果能快速抓住“我”“我們”以及從“我”到“我們”的“轉(zhuǎn)變”這些關(guān)鍵詞，嘗試?yán)斫馑鼈冊(cè)诓牧现械膬?nèi)涵，并進(jìn)一步分析中國(guó)在這兩屆奧運(yùn)會(huì)中理念“轉(zhuǎn)變”的原因以及其所彰顯的價(jià)值，寫出來的文章不但不會(huì)偏題，而且會(huì)有更加深刻的立意。

什么詞才是關(guān)鍵詞？

既然抓關(guān)鍵詞的方法可以讓學(xué)生在審題時(shí)事半功倍。那我們就必須讓他們搞清楚什么樣的詞才是“關(guān)鍵詞”。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)他們把握關(guān)鍵詞的以下特點(diǎn)：

1.從結(jié)構(gòu)上看，“關(guān)鍵詞”往往可以統(tǒng)攝整篇材料的內(nèi)容，對(duì)材料的內(nèi)容起著“提綱挈領(lǐng)”的作用。抓住了它，就相當(dāng)于牽住了“牛鼻子”，找到了整體把握材料內(nèi)容的“金鑰匙”。

如2019年全國(guó)Ⅰ卷的作文題：

“民生在勤，勤則不匱”，勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)。有的說：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動(dòng)太占時(shí)間了！”有的說：“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說：“勞動(dòng)這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。 這引起了人們的深思。

請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”）同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動(dòng)，從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。

要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

在這則材料中，“勞動(dòng)”一詞在整體上統(tǒng)領(lǐng)了本則材料的所有內(nèi)容，發(fā)揮了“提綱挈領(lǐng)”的作用。

圍繞著“勞動(dòng)”，材料的部分內(nèi)容論述了勞動(dòng)的歷史淵源、勞動(dòng)的意義、現(xiàn)實(shí)生活中一些人對(duì)勞動(dòng)的不同看法，以及如今一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象等。目的就是要讓學(xué)生結(jié)合材料中與“勞動(dòng)”有關(guān)的種種觀點(diǎn)和現(xiàn)象，談一談自己的認(rèn)識(shí)和看法，并按要求完成相應(yīng)的寫作任務(wù)。

學(xué)生在審題時(shí)如果抓住了“勞動(dòng)”這一關(guān)鍵詞，自然就抓住了材料的中心，在寫作中基本上也就不會(huì)出現(xiàn)偏離材料意旨的情況。當(dāng)然，如果還能結(jié)合材料中不同人對(duì)勞動(dòng)的不同看法，找出可辨析的點(diǎn)，也許能讓所寫的文章更加深刻，更有針對(duì)性。

2.從內(nèi)容上看，“關(guān)鍵詞”往往可以很好地體現(xiàn)材料的中心。

如2020年八省聯(lián)考的作文題：

1950年，新中國(guó)剛剛成立，百?gòu)U待興。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)火燒到鴨綠江邊，國(guó)家安全面臨嚴(yán)重威脅。危急關(guān)頭，在極不對(duì)稱、極為艱難的條件下，中國(guó)人民奮起抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)，先后有290余萬(wàn)志愿軍將士赴朝參戰(zhàn)，19萬(wàn)7千多名英雄兒女獻(xiàn)出寶貴生命，涌現(xiàn)出楊根思、黃繼光、邱少云等30多萬(wàn)名英雄功臣。中華大地，萬(wàn)眾一心，支援前線。歷時(shí)一年的捐獻(xiàn)武器運(yùn)動(dòng)，募得的捐款可購(gòu)買3700多架戰(zhàn)斗機(jī)。兩年零9個(gè)月艱苦卓絕的浴血奮戰(zhàn)，拼來了山河無恙、家國(guó)安寧，穩(wěn)定了朝鮮半島局勢(shì)，維護(hù)了亞洲與世界和平，偉大的抗美援朝精神一直激勵(lì)著中國(guó)人民。

校團(tuán)委舉行“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”的主題征文活動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合上述材料寫一篇文章，說說你的感受與思考。

要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

從學(xué)生的習(xí)作來看，我班的很多學(xué)生在審題時(shí)都把“抗美援朝”當(dāng)作了本則材料的“關(guān)鍵詞”，在寫作時(shí)都是圍繞著“抗美援朝”這一中心展開論述的。有的講了抗美援朝的歷史，有的論述了抗美援朝的意義，還有的說作為時(shí)代青年，我們要向志愿軍學(xué)習(xí)……

乍一看，這個(gè)材料的核心話題確實(shí)是“抗美援朝”?？伞翱姑涝闭娴氖潜緞t材料的“關(guān)鍵詞”嗎？不得不說，抗美援朝這個(gè)話題的范圍太大了。僅從這四個(gè)字出發(fā)構(gòu)思，是很難提煉出本則材料的中心的，更沒法通過它去找到一個(gè)明確、具體的寫作中心，寫出來的文章自然會(huì)變得“假大空”。

從整體上把握這則材料的內(nèi)容后，不難發(fā)現(xiàn)：材料中無論是對(duì)抗美援朝中涌現(xiàn)出的英雄的羅列，還是對(duì)中華大地萬(wàn)眾一心支援前線的表述，都是在為下文提出“偉大的抗美援朝精神”這一概念作鋪墊。從“偉大的抗美援朝精神一直激勵(lì)著中國(guó)人民”中，可以得知這種“偉大的抗美援朝精神”在今天也有其獨(dú)特的價(jià)值與意義。由此便可以斷定，命題人出示這則材料的目的絕不是把“抗美援朝”這一宏大的話題拋給學(xué)生，任憑其隨意發(fā)揮；而是要求他們圍繞“偉大的抗美援朝精神”這一中心，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和看法，同時(shí)以“銘記歷史、迎接挑戰(zhàn)”為主題寫一篇征文。

如果能準(zhǔn)確抓到“抗美援朝精神”這一關(guān)鍵詞，學(xué)生自然就會(huì)進(jìn)行如下思考：

1.“偉大的抗美援朝精神”這一概念的內(nèi)涵是什么？它包含了哪些內(nèi)容？

2.這種精神對(duì)今天的我們來說有著怎樣的意義？

3.作為新時(shí)代的青年，我們要銘記的是什么？將面臨的挑戰(zhàn)又有哪些？我們要如何迎接新時(shí)代所面臨的挑戰(zhàn)？

4.這種“偉大的抗美援朝精神”對(duì)我們這些要“銘記歷史、迎接挑戰(zhàn)”的青年人有著怎樣的影響？

相信經(jīng)過一系列的思考后，學(xué)生再提筆寫作就不會(huì)覺得難了。

怎么抓關(guān)鍵詞？

1.樹立整體閱讀的意識(shí)，避免出現(xiàn)一葉障目、斷章取義的錯(cuò)誤

如果說關(guān)鍵詞是材料中的“點(diǎn)”，那么整則材料的內(nèi)容就是一個(gè)“面”。想要準(zhǔn)確找到材料中的“點(diǎn)”，就一定要從理解材料內(nèi)容的這個(gè)“面”出發(fā)。只有理解了材料的內(nèi)容，才有可能避免出現(xiàn)斷章取義、以偏概全的錯(cuò)誤。

以2021年高考全國(guó)I卷的作文為例：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

1917年4月，毛澤東在《新青年》上發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時(shí)指出：人的身體會(huì)天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。

以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

從學(xué)生的習(xí)作看，他們找到的“關(guān)鍵詞”可謂五花八門，包括“體育之效”“勤自鍛煉”“強(qiáng)弱之變”等。究竟哪個(gè)才是這則材料的關(guān)鍵詞呢？這就需要我們對(duì)材料進(jìn)行整體閱讀和理解，找準(zhǔn)材料中的“關(guān)鍵詞”。

通過梳理材料的內(nèi)容，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，材料分為三個(gè)部分：

第一部分：毛澤東在《新青年》上發(fā)表的關(guān)于“體育之效”的言論：體育可以使人的身體產(chǎn)生變化，“目不明可以明，耳不聰可以聰”。

第二部分：關(guān)于“強(qiáng)弱”轉(zhuǎn)變的論述：“生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)”。

第三部分：從強(qiáng)者與弱者的視角，分別論述其應(yīng)有的心態(tài)：“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。

那從整體上看，這三個(gè)部分的內(nèi)容有著怎樣的邏輯關(guān)系呢？

很顯然，第一部分是一個(gè)引子，由毛澤東的言論引出本則材料的核心話題——“強(qiáng)與弱的轉(zhuǎn)變”；第三部分是在此基礎(chǔ)上闡明強(qiáng)者與弱者應(yīng)該有的正確心態(tài)。由此就可以斷定，本則材料的核心話題是“強(qiáng)弱之變”。學(xué)生需闡述自己對(duì)“強(qiáng)弱之變”的理解與看法。當(dāng)然，如果能由“強(qiáng)弱之變”進(jìn)一步論述“強(qiáng)弱之辯”（論述二者有著怎樣辯證統(tǒng)一的關(guān)系），也會(huì)使文章增色不少。

“體育之效”“勤自鍛煉”“努力奮斗”等均不是材料中的關(guān)鍵詞。有的學(xué)生誤以為它們是材料的關(guān)鍵詞，主要是犯了一葉障目、斷章取義的錯(cuò)誤。

（二）“以點(diǎn)帶面”，在“瞻前顧后”中驗(yàn)證關(guān)鍵詞是否正確

“抓‘點(diǎn)，耗時(shí)較少，簡(jiǎn)單易行，但有可能抓偏，造成審題偏差；觀‘面，面廣量大，提煉不易，但總結(jié)出來的立意往往更為精準(zhǔn)?！睘榱舜_保疏理出的“關(guān)鍵詞”是精準(zhǔn)的，在抓到“關(guān)鍵詞”后，學(xué)生一定要回頭再?gòu)摹按筇帯敝?，從材料的整體出發(fā)，“瞻前顧后”，仔細(xì)地驗(yàn)證一番。

仍以2021年的高考作文題為例：

當(dāng)學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容梳理出如“體育之效”“強(qiáng)弱之變”“勤自鍛煉”這樣的關(guān)鍵詞之后，務(wù)必還要再回頭驗(yàn)證一下其是否能涵蓋整則材料。經(jīng)過驗(yàn)證，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，材料的整體內(nèi)容和“體育之效”“勤自鍛煉”并無實(shí)質(zhì)性的關(guān)聯(lián)，而材料基本上都是圍繞著“強(qiáng)弱之變”來論述的。由此便可斷定，本則材料的中心應(yīng)該是“強(qiáng)弱之變”。

總之，在指導(dǎo)學(xué)生審題的過程中，教師要針對(duì)他們存在的問題，采用相應(yīng)的解決方法，讓他們學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，避免在寫作中出現(xiàn)偏題的情況。

（作者單位：江蘇省無錫市洛社高級(jí)中學(xué)）