張 娟

（白銀市會(huì)寧縣黨家峴鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 甘肅 白銀 730700）

音樂學(xué)科是學(xué)校所有課程中最能體現(xiàn)素養(yǎng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)美感的學(xué)科，尤其是在素質(zhì)教育背景下，音樂教學(xué)更是受到廣大教育者的推崇。但是，在現(xiàn)階段，音樂教學(xué)還存在很多問題，比如教師在音樂課堂中主要采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高等等，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力?；诖耍诔踔幸魳氛n堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新教學(xué)模式，采取針對(duì)性，可行性的教學(xué)策略，提升教學(xué)效率。

1.初中音樂課堂中師生互動(dòng)的原則

1.1 情境構(gòu)建原則

音樂知識(shí)學(xué)習(xí)是視聽學(xué)習(xí)，僅僅講授知識(shí)內(nèi)容難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，因而，教師采用情境化的教學(xué)方式，在課堂中營造一定的氛圍，將抽象的知識(shí)變得形象生動(dòng)、活潑，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)知，從而提升音樂素養(yǎng)[1]。教師在教學(xué)中融入情景，堅(jiān)持情境構(gòu)建原則，在情境中掌握音樂鑒賞的技巧，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，想象能力。

1.2 實(shí)踐性原則

音樂教學(xué)不僅僅是知識(shí)學(xué)習(xí)，講授內(nèi)容，教師還要采用多種實(shí)踐方式，在教學(xué)中不斷強(qiáng)化音樂水平。比如結(jié)合聆聽，演唱，藝術(shù)表演，比賽活動(dòng)等多種方式，不斷提升學(xué)生的音樂水平，在實(shí)踐和互動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，在鍛煉和過程中提高學(xué)生的音樂水平，強(qiáng)化學(xué)生的音樂體驗(yàn)感，也為更高難度的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)用音樂作為師生交流的媒介，在互動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)音樂的感悟，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

1.3 師生互動(dòng)原則

在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，也要強(qiáng)化音樂素養(yǎng)，因而，教師要有意識(shí)構(gòu)建師生互動(dòng)的橋梁，要結(jié)合音樂素材構(gòu)建師生交流的渠道。教師可以結(jié)合音樂作品的背景為素材，拓展學(xué)生的音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以結(jié)合音樂表達(dá)的中心思想，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，也可以以教材之外的音樂資源為橋梁，建構(gòu)學(xué)生知識(shí)體系，拓展知識(shí)范圍，總之，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，建構(gòu)師生互動(dòng)的橋梁，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂作品的理解，讀懂作曲人想要傳達(dá)的情感，學(xué)會(huì)賞析音樂作品，從而促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

2.初中音樂課堂中師生互動(dòng)存在的問題

2.1 師生互動(dòng)教學(xué)形式固化

互動(dòng)式教學(xué)是音樂課堂常用到的教學(xué)方法，但是很多課堂中對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用存在誤區(qū)，在教學(xué)中普遍存在共性的問題，主要有三個(gè)方面，第一，在常規(guī)性的教學(xué)模式中，互動(dòng)教學(xué)主要是音樂教師為主體，音樂教師一般以學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握作為主要教學(xué)目標(biāo)，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，主要是采用背誦記憶的方法，盲目地背誦知識(shí)的表面效果，太過于追求課堂效率，長此以往，音樂課堂就缺乏魅力，學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)只停留在背誦的層面，忽略了音樂本質(zhì)的學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)無法發(fā)揮作用。第二，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為提問題形式。很多教師在開展師生互動(dòng)時(shí)都是教師提問，學(xué)生回答的形式，學(xué)生只關(guān)注問題本身，忽略了對(duì)音樂本質(zhì)的理解，降低了音樂教學(xué)質(zhì)量，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，很多教師雖然已經(jīng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)引起重視，但是設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)任務(wù)時(shí)，并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，也沒有體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，這種形式上的互動(dòng)學(xué)習(xí)難以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性較差。教師設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)倒像是完成任務(wù)，只關(guān)注了互動(dòng)的形式，而忽略了互動(dòng)的本質(zhì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。

2.2 受教材影響較深

現(xiàn)階段，教師互動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用在初中音樂教學(xué)中，但是音樂教師在實(shí)際教學(xué)中仍然堅(jiān)持教材為主，依托教材知識(shí)設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)，這就導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)流于表面，難以真正發(fā)揮本質(zhì)作用。音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)是以教材內(nèi)容為根基，然后以此為基礎(chǔ)廣泛地吸取教學(xué)資源。然而，在互動(dòng)式教學(xué)中，很多教師受到教材的影響較深，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)主要依靠的是教材，依據(jù)教材知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)。這種互動(dòng)教學(xué)就限制了互動(dòng)的框架，只是對(duì)音樂理論的學(xué)習(xí)，反而失去了互動(dòng)的內(nèi)涵，討論交流的本質(zhì)也沒有充分體現(xiàn)，自然互動(dòng)效果也是不好的。教師在音樂教學(xué)中，從互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到問題溝通，從理論學(xué)習(xí)到技巧掌握，都圍繞教材開展，被固有的模式限制，難以提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，要將互動(dòng)的本質(zhì)和情感的交流展現(xiàn)出來，要側(cè)重提高教學(xué)效果，真正發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的魅力。師生互動(dòng)應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持教材為基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，吸收廣泛的音樂知識(shí)資源，將互動(dòng)模式進(jìn)行改進(jìn)，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感悟和體會(huì)

3.初中音樂課堂中師生互動(dòng)的改進(jìn)措施

3.1 尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)習(xí)興趣

教師只需要做好引導(dǎo)者角色，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，要凸顯學(xué)生在課堂中的價(jià)值，而教師只需要發(fā)揮好引導(dǎo)者角色，幫助學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，溝通交流。所以，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)策略，要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可以結(jié)合本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特征，興趣愛好等，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的措施，滿足學(xué)生的求知欲望，符合學(xué)生的心理訴求，比如可以貼近學(xué)生的生活，可以社會(huì)上的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，可以是學(xué)生感興趣的話題，這些內(nèi)容都是學(xué)生愿意溝通，有自己想法，能夠主動(dòng)表達(dá)的[2]。

比如在教學(xué)《春游》這首音樂作品時(shí)，教師就可以問題引導(dǎo)：關(guān)于春天，你能想到什么？你最想在春天做什么？你知道有哪些描寫春天的詩歌？簡單的問題后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思路，將學(xué)生的思緒引向春天，在腦海中形成關(guān)于春天的初印象，然后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，交流互動(dòng)，談一談自己對(duì)春天的感受，營造一種歡快的課堂氛圍。之后，教師就可以深入引導(dǎo)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出一種意境，讓學(xué)生能夠全身心投入到課堂教學(xué)中，真正思考，用心感悟，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2 創(chuàng)新合作模式教學(xué)，加強(qiáng)互動(dòng)有效性

在音樂課堂中開展互動(dòng)模式教學(xué)，就可以采用小組合作形式，將合作學(xué)習(xí)融入到互動(dòng)中，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。合作模式教學(xué)，可以強(qiáng)化互動(dòng)有效性，每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都可以充分表達(dá)，可以暢所欲言，音樂教師發(fā)揮好輔助作用，注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)提出建議，要鼓勵(lì)學(xué)生自己說一說，合作議一議，要發(fā)表自己的見解和看法。教師可以與學(xué)生一起討論，對(duì)于學(xué)生不了解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不懂得困難，就可以及時(shí)引導(dǎo)，提出問題啟發(fā)思維，確保小組合作的順利進(jìn)行，另外，教師要從課堂管理的角度出發(fā)，做好小組紀(jì)律維護(hù)工作，保障每一個(gè)小組都能高效進(jìn)行，減少閑聊時(shí)間。小組合作不僅能實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，還可以強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)，促使學(xué)生之間能互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，互相幫助，融會(huì)貫通，每個(gè)人能積極加入到音樂學(xué)習(xí)中，營造輕松愉悅的課堂氛圍。

比如在教學(xué)《黃河船夫曲》這首歌時(shí)，就非常適合小組合作學(xué)習(xí)。教師將學(xué)生分成不同的小組，設(shè)計(jì)好討論問題，讓學(xué)生通過討論明白陜北民歌的特點(diǎn)，了解陜北民歌和人民之間的聯(lián)系，找到音樂作品中旋律，聽懂旋律之間的聯(lián)系，重復(fù)的旋律出現(xiàn)了幾次，哪一句能夠體現(xiàn)陜北特色等等，通過這種小組合作形式，在互動(dòng)交流中解決問題，在小組合作中探討民歌特色，感受到音樂帶來的成就感。最后可以鼓勵(lì)小組代表上臺(tái)展示，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，肯定學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)，確保每一位學(xué)生都能有所收獲。

3.3 結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)勢，強(qiáng)化師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師一般都是知識(shí)講解教學(xué)，這種方式不利于現(xiàn)代化學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性也不高。將多媒體技術(shù)融入音樂教學(xué)，可以有效創(chuàng)新音樂課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上營造出音樂情境，利用視頻，音頻，圖片形式強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗(yàn)，積極進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的形象性，生動(dòng)性。

比如在學(xué)習(xí)《鳳陽花鼓》這首歌時(shí)，主要是呈現(xiàn)安徽民歌的特點(diǎn)，然而，很多學(xué)生對(duì)于安徽民歌不太了解，學(xué)習(xí)起來有點(diǎn)難度，教師就可以有效結(jié)合多媒體形式開展教學(xué)。首先要提出幾個(gè)問題，這首歌的情緒是什么樣的？歌曲中運(yùn)用了什么樂器？歌唱者采用了什么樣的歌唱形式？這些問題可以讓學(xué)生形成初步的認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合多媒體播放這首歌，讓學(xué)生帶著問題聆聽音樂，感悟音樂，體會(huì)歌曲中的情感，感受歌曲的節(jié)奏，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)師生互動(dòng)

音樂知識(shí)不僅僅要學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)師生互動(dòng)，在實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)音樂的運(yùn)用能力。教師在課堂中開展互動(dòng)式教學(xué)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，自主學(xué)習(xí)，另一方面，互動(dòng)式教學(xué)可以強(qiáng)化教師與學(xué)生的溝通，可以讓學(xué)生表達(dá)自我，可以提供學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。在設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要注意與教學(xué)目標(biāo)相一致，保障教學(xué)內(nèi)容能真正貫徹落實(shí)，一旦實(shí)踐活動(dòng)脫離教學(xué)，那么就會(huì)變成沒有目的的游戲，給學(xué)生帶來的感受就是玩樂，缺乏教育性。

比如教師可以結(jié)合音樂單元知識(shí)，將班級(jí)劃分成一個(gè)一個(gè)小組，在進(jìn)行單元總結(jié)時(shí)，就可以讓小組之間以合唱的方式進(jìn)行競賽，通過比賽的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，充分理解音樂作品，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)音樂的運(yùn)用能力。教師做最后的總結(jié)評(píng)價(jià)，從專業(yè)的角度肯定學(xué)生的努力成果，指出不足，促使學(xué)生積極改進(jìn)。

綜上所述，音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的智力，思想，創(chuàng)新力等具有重要作用，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)互動(dòng)式學(xué)習(xí)，要尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新合作模式教學(xué)，加強(qiáng)互動(dòng)有效性，結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)勢，強(qiáng)化師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)師生互動(dòng)，整體性提高教學(xué)質(zhì)量。