孔福軍

（白銀市第一中學(xué) 甘肅 白銀 730900）

1.多渠道收集掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

對高中學(xué)生的思想進行課后輔導(dǎo)，最重要、最關(guān)鍵的是要掌握他們對數(shù)學(xué)知識的需求。也就是說我們老師要清楚地掌握某一個學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難，然后才能根據(jù)學(xué)生遇到的具體的困難給予適當(dāng)?shù)膸椭５?，掌握每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求對于老師來說也是一件非常困難的事情。一個班級的人數(shù)在50 人左右，高中數(shù)學(xué)老師基本都是雙班。每個老師每天面對將近100 個學(xué)生，隨時掌握某一個學(xué)生的學(xué)業(yè)需求按照傳統(tǒng)的模式顯然是無法完成的，因此我們就需要借助大數(shù)據(jù)或者是專業(yè)的統(tǒng)計軟件，對學(xué)生的問題進行統(tǒng)一整理、分析，針對不同的問題和需求，對學(xué)生進行定向的輔導(dǎo)。這種學(xué)生學(xué)習(xí)知識需求的信息收集主要有以下幾個途徑：（1）常規(guī)的師生互動信息的收集。這種學(xué)生學(xué)習(xí)需求信息的手機上最原始、最直接的信息訴求收集方式。主要包括課前提問、課中提問、課后作業(yè)的情況反饋。這種傳統(tǒng)信息的收集和反饋具有較強的系統(tǒng)性，但是也是比較費時的，并且，教師面對眾多的學(xué)生，記住某一個學(xué)生的需求再進行反饋和幫助比較困難。（2）利用學(xué)校自主開發(fā)的學(xué)習(xí)軟件進行實時信息的收集。這種信息收集與反饋的學(xué)校自主開發(fā)的軟件的優(yōu)點是具有實時性、同步性，學(xué)生的學(xué)習(xí)本身就是在教師的帶領(lǐng)下進行的交互一起的學(xué)習(xí)模式，是當(dāng)前比較先進的一種教學(xué)模式。但這種學(xué)習(xí)模式的建立需要非常大的資金投入的同時，還對教師的信息技術(shù)能力要求非常高，需要教師具備較強的信息技術(shù)操作能力。（3）年級組針對不同學(xué)生的需求，進行數(shù)據(jù)整理分類，分段分類指導(dǎo)與解答的方式。因為有分工合作，就需要學(xué)校教研組或者年級組之間進行分工和任務(wù)的分配。并且對教師完成的形式進行準(zhǔn)確的研判，適時進行相應(yīng)的指導(dǎo)和調(diào)整。這種方式的優(yōu)點在于集中所有老師的智慧，分工解讀學(xué)生提出的問題，同時也可以減輕教師的工作量。但是這種集體性質(zhì)的反饋活動缺少師生之間的互動交流，對學(xué)生進行幫助后獲得知識后的反饋不夠精準(zhǔn)。（4）利用釘釘班級群作業(yè)管理形式，讓學(xué)生在釘釘群提交自己的疑惑，然后教師對學(xué)生所提問題進行集中整理歸類，再根據(jù)情況進行單個解答或者群體性解答。這種形式是克服了時間、空間上的限制。但是，對教師來說逐一解答學(xué)生的問題比較費時。（5）自習(xí)輔導(dǎo)時間學(xué)生學(xué)習(xí)需求信息的獲取。這種信息的獲取是比較直接的，在學(xué)生自習(xí)時間教師在教室內(nèi)對個別學(xué)生進行指導(dǎo)。同時對收集到的學(xué)習(xí)需求進行及時的判斷，需要進行整體進行解答的，可以在自習(xí)課堂上進行集體反饋。

2.整合學(xué)生學(xué)習(xí)需求信息，進行分層次的答疑解惑

學(xué)生的學(xué)習(xí)需求信息會因為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、知識積累、學(xué)習(xí)思維習(xí)慣等因素的影響而各不相同，根據(jù)學(xué)生的需求進行針對性的問題解決，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最佳途徑之一。對學(xué)生進行課后輔導(dǎo)，我們首先要滿足的是群體性的需求，然后再兼顧個體。這在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最主要的就是通過階段性的檢測，通過檢測情況進行分析。對學(xué)生得分情況用數(shù)據(jù)分析的方法，分析出學(xué)生普遍性丟分的部分，說明這部分知識就是學(xué)生需求中群體性需求的那一部分。這個分析的過程是我們所有老師最關(guān)注的一個點，因為在平時的階段性檢測中，我們大多進行的是流水式閱卷的形式。教師對于本班學(xué)生整體性的答題情況的了解并不全面。讓老師回過頭去重新檢查翻閱某一個學(xué)生的試卷，并進行相應(yīng)的統(tǒng)計與分析至少需要一個教師一個禮拜的時間，這對于需要及時反饋的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說是不可取的。很多學(xué)校已經(jīng)在使用大數(shù)據(jù)分析的方式，對班級整體成績進行分析的同時，還對針對某一個班級在每一道題目中的得分情況進行了數(shù)據(jù)分析只需要電腦對試卷進行掃描就可以完成。老師只需要打印最終的分析結(jié)果，劃定對試卷解讀、知識點講解的重難點問題。大數(shù)據(jù)分析基本可以滿足教師對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)定要求，是我們大家應(yīng)該積極采用的一種快捷有效的教學(xué)輔助手段。對于個體需求的解答，主要有兩個方向，一個是學(xué)習(xí)能力較好的，給他們布置相應(yīng)的具有挑戰(zhàn)性的知識，讓他們結(jié)合自身的情況進行自主學(xué)習(xí)，幫助他們更快地成長。另外一個方面就是學(xué)習(xí)比較吃力的同學(xué)，對于這部分學(xué)生，我們就需要降低教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，給他們輔導(dǎo)的時候一定要把握好他們的接受程度。如，高三階段綜合復(fù)習(xí)的時候，我們要求好學(xué)生能夠?qū)Ω唠y度綜合性的題目進行攻堅克難；而對中等學(xué)生我們要求他們根據(jù)自身的情況確保自己會的部分不出問題。而對于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，我們就要求他們盡可能地解決基礎(chǔ)性的問題量力而行，這樣對學(xué)生的輔導(dǎo)才會收到相應(yīng)的效果。

3.發(fā)揮班級自主學(xué)習(xí)機制，鼓勵學(xué)生形成互助輔導(dǎo)機制

學(xué)生與學(xué)生的作息時間是一致的，尤其是在同一個班級，他們在學(xué)校的所有時間都是統(tǒng)一的。因此，我們要借助這個共同點在班級內(nèi)部建立互助輔導(dǎo)機制?，F(xiàn)在的高中學(xué)習(xí)非常緊張，調(diào)查結(jié)果顯示只有不到43%的學(xué)生表示愿意與其他同學(xué)共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這種現(xiàn)象在近幾年還有明顯加劇的趨勢。在班級內(nèi)部建立互助小組，并且對互助小組的成績進行定期的分析，對小組整體有進步的要進行及時的鼓勵。尤其是要對小組內(nèi)部互助比較活躍的學(xué)生要在評選優(yōu)秀學(xué)生個人、好少年等活動中加大傾斜和照顧的力度。促使他們形成牢固的班級和小組榮譽感和責(zé)任感，這樣才有可能在班級內(nèi)部形成互助學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

4.線上輔導(dǎo)與線下輔導(dǎo)相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機會

在新冠疫情的影響下，在我國全國范圍內(nèi)掀起了一場新的教學(xué)革命，直接使處于萌芽階段的線上教學(xué)模式從幕后走向了臺前。線上教學(xué)最大的優(yōu)點是不受空間的限制，兩個或者多個不屬于同一個空間的個體或者組織可以不受環(huán)境的限制，進行正常的教學(xué)活動。當(dāng)然線上教學(xué)也受到很多外在因素的限制，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、接受信息的媒介、傳遞和錄播信息的硬件。我們現(xiàn)在使用的線上教學(xué)主要有直播教學(xué)、錄播教學(xué)兩種模式。在進行高中學(xué)生的課后輔導(dǎo)時，我們主要要根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的選擇性和便利條件。如有的同學(xué)在校沒有時間對自己不會的問題向教師進行質(zhì)疑和學(xué)習(xí)。就可以通過線上提問的形式向教師請教問題。這種線上提問的學(xué)習(xí)方式比較方便，老師和學(xué)生同時在線的話，學(xué)生就可以直接通過網(wǎng)絡(luò)向教師進行提問，老師也可以與學(xué)生進行面對面的交流。當(dāng)然，老師和學(xué)生不可能一直都處于在線的狀態(tài)。這個時候，學(xué)生可以用留言的形式，向老師請教問題，當(dāng)教師上線之后就會自動收到來自于學(xué)生的問題，教師可以在第一時間為學(xué)生答疑解惑。又如教師可以通過視頻剪輯和視頻鏈接的形式，在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生提出的相應(yīng)的問題找到多種形式的比較系統(tǒng)的解答視頻講解。這樣學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動就會變得更加的多元化，同時也可以為教師節(jié)省更多的時間。再如，我們的老師可以將自己上課的過程用課堂錄播的手段進行錄播。然后將這些課堂視頻上傳到班級網(wǎng)絡(luò)空間，這樣學(xué)生在課堂上沒有學(xué)懂的地方，可以通過收看課堂視頻的方式進行二次學(xué)習(xí)。還有比如我們可以在周末對學(xué)生進行分組，按照分組后的學(xué)生需求，開展專題輔導(dǎo)。這種專題輔導(dǎo)的方式可以是教師進行線上教學(xué)，給有需要的學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)。這個輔導(dǎo)只要求有需要的學(xué)生進行，對于已經(jīng)學(xué)會的同學(xué)，我們完全沒有必要讓他們參與，這樣就可以為他們學(xué)習(xí)其他的知識留出更多的時間和精力。

5.高中數(shù)學(xué)同樣要關(guān)注對學(xué)生的思想輔導(dǎo)

在繁忙緊張的高中教學(xué)的過程中我們對知識的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了其它的事物，也正是因為這樣我們的學(xué)生在思想和心理上的問題往往被我們所疏忽。在一項針對高中生數(shù)學(xué)教學(xué)中課后思想輔導(dǎo)的結(jié)果中，高中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的思想輔導(dǎo)工作注重是三大科中最少的。我們的高中學(xué)生處于心理尚未完全成熟的階段，他們由于升學(xué)壓力和其他外在的因素的影響，時常會出現(xiàn)思想和情緒上的波動。如果這些思想上和情緒上的波動不能夠被及時地進行疏導(dǎo)的話，很有可能會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃避、悲觀等情緒的蔓延，有的甚至直接會毀掉孩子的前途。因此，我們都必須去關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，了解他們的內(nèi)心真實的想法，然后幫助學(xué)生疏導(dǎo)情緒解決他們思想上的問題和情緒上的不穩(wěn)定因素。當(dāng)然要解決這些問題，我們就是需要在一開始的時候就要全面地掌握某一個學(xué)生的基礎(chǔ)檔案，包括他們的家庭生活環(huán)境、性格特點等。只有我們了解了這些情況，對他們進行實時的關(guān)注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們思想上出現(xiàn)問題的時候，我們做老師的就要像朋友一樣，走進他們的內(nèi)心，用自己的生活經(jīng)驗和真實的情感態(tài)度去對他們進行心理上的輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生老師之間的關(guān)系比較親密之后，學(xué)生就會主向教師請教學(xué)習(xí)或者是思想上遇到的問題，這樣我們的數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)不但可以解決學(xué)生思想的問題，而且還可以直接促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。所以，我們教師首先必須重視對學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

總之，任何事物都是一個不斷變化的動態(tài)的過程，我們對學(xué)生的課后輔導(dǎo)也一樣。也要隨著學(xué)生的需求和整體社會教育環(huán)境的改變而不斷變化，也只有這樣，我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠緊跟時代的步伐，與時俱進。