胡宗懷

（銅仁市寨桂九年一貫制學(xué)校 貴州 銅仁 554300）

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師需要從多方面著手，積極大膽對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容等，靈活開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，當(dāng)然，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性絕非一朝一夕能夠做好的事情，其需要教師立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，制定科學(xué)合理的方法和策略。

1.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的必要性

1.1 可以更好的提升教師能力素養(yǎng)

在教育教學(xué)工作實(shí)施期間，教師的教學(xué)思想觀念及價(jià)值認(rèn)識(shí)等將會(huì)受到多種因素的影響和干擾，教師能力高低則直接影響著最終教學(xué)效果的呈現(xiàn)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，其實(shí)際上對(duì)于教師的教學(xué)能力及素養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如果說(shuō)教師的教學(xué)思想觀念傳統(tǒng)落后，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到提升教學(xué)有效性的重要性，那么提高課堂教學(xué)有效性也將會(huì)因此而淪為空談。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，其對(duì)于教學(xué)的綜合素質(zhì)及能力等提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教師的思想觀念及價(jià)值認(rèn)識(shí)將會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到迅速提升，這對(duì)于教師的發(fā)展是極為有利的。

1.2 有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)課程的感興趣程度越高，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生能力的提升也就越有利。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，要求廣大教師對(duì)教學(xué)模式及方法等進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，要求堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在此過(guò)程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠更好的發(fā)散，學(xué)生的能力與素養(yǎng)可以在短時(shí)間內(nèi)得到快速提升，這樣不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)發(fā)展有所幫助，同時(shí)其對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)也有著諸多幫助，可以為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

此外，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，還有助于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，可以營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，能夠?qū)崿F(xiàn)師生的攜手成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)教學(xué)差異化缺乏清晰認(rèn)知

新課程改革背景下，對(duì)于教師的能力及素養(yǎng)等提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，但實(shí)際教學(xué)期間部分教師對(duì)課程改革精神理解認(rèn)識(shí)不夠透徹，如教師所沿用的依然是灌輸式教學(xué)法，認(rèn)為小學(xué)生年齡小，知識(shí)儲(chǔ)備有限，缺乏獨(dú)立思考的能力，因此將知識(shí)灌輸給他們效果更加理想，而且應(yīng)用灌輸法可以更好對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行管理。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生之間存在的差異化缺乏清晰明確的認(rèn)知，在教學(xué)目標(biāo)、課程任務(wù)以及作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面差異化不明顯，部分學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中未能得到有效鍛煉，如學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得自己的數(shù)學(xué)能力無(wú)法得到進(jìn)一步提升，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們則會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)的難度大，自己難以準(zhǔn)確掌握教師所講解的知識(shí)，這樣將會(huì)加劇班級(jí)內(nèi)部?jī)蓸O分化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)。

2.2 師生一體化未得到充分重視

近些年來(lái)，隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，師生攜手成長(zhǎng)所受關(guān)注度不斷提升。實(shí)際上，教學(xué)過(guò)程中教師的能力水平并非是一成不變的，教師也只有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，才能更好的適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，現(xiàn)如今許多教師雖然也嘗試積極主動(dòng)解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，但是許多教師因?yàn)殚L(zhǎng)期受應(yīng)試教育思維的影響，多是將教學(xué)的重心放在學(xué)生身心，認(rèn)為只有學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)，教學(xué)才算是成功的，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身的能力應(yīng)當(dāng)與學(xué)生同步發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，部分教師只關(guān)注自身的教學(xué)任務(wù)是否順利完成，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展關(guān)注度不足，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力水平的唯一標(biāo)尺，教學(xué)思想認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)，課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生在課堂上難以感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生消極負(fù)面影響。

2.3 對(duì)于實(shí)踐的作用缺乏充分認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活緊密相連的學(xué)科，實(shí)際生活中數(shù)學(xué)知識(shí)可謂是無(wú)處不在的，因此教師除了要關(guān)注理論知識(shí)講解，還應(yīng)當(dāng)靈活開(kāi)展多元化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)散學(xué)生思維，讓他們充分感受到學(xué)習(xí)所獲得的快樂(lè)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，以展現(xiàn)知識(shí)的趣味性。然而，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，并非教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的作用與價(jià)值，在教學(xué)中將成績(jī)當(dāng)作考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將成績(jī)當(dāng)作評(píng)判教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。課堂上一系列教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教材展開(kāi)的，教學(xué)延伸不足，實(shí)踐性?xún)?nèi)容在課堂上的展現(xiàn)有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)因此受到了較大的干擾和影響，難以靈活將自身課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中，如教學(xué)期間稍微變換題型，部分學(xué)生就不知道應(yīng)當(dāng)如何下筆解題。

3.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

3.1 情境切入，助力學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，該時(shí)期學(xué)生思維活躍，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成數(shù)學(xué)知識(shí)探究意識(shí)的黃金時(shí)期，其將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但是由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥，其包含有數(shù)字、幾何等多方面的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高，而且有大量的數(shù)學(xué)概念需要記憶，因此部分學(xué)生容易因此而產(chǎn)生厭煩之情。為了更好的解決相關(guān)問(wèn)題，教師對(duì)自身教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整是極為有必要的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到在此階段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，妄圖讓學(xué)生掌握高深復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)是比較困難的，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)，興趣之上，為學(xué)生后期發(fā)展奠基。具體教學(xué)期間，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，以改善課堂枯燥、乏味的現(xiàn)象，吸引學(xué)生們參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，增加教學(xué)的實(shí)用性。情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要做到因材施教，注意不同類(lèi)型的情境所發(fā)揮的作用價(jià)值有著顯著性差異，以保證學(xué)生的注意力能夠最大限度被吸引住，達(dá)到提高較小有效性的目的。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)也需要講究方法和策略，要突出重點(diǎn)，如果創(chuàng)設(shè)情境過(guò)多，那么教師就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，這樣勢(shì)必會(huì)對(duì)其他教學(xué)工作產(chǎn)生影響和干擾。所以說(shuō)，在應(yīng)用情境時(shí)，教師還需要把握情境應(yīng)用的度，使得數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)魅力與活力。

情境的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)而富有趣味性的學(xué)習(xí)空間，能夠?qū)⒊橄笾R(shí)直觀化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著較好的促進(jìn)作用，同時(shí)還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的重要性。在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征，保證情境的作用與價(jià)值充分有效發(fā)揮出來(lái)。如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是最適合應(yīng)用情境的，課堂導(dǎo)入如果缺乏趣味性，學(xué)生的參與積極性就比較低，學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必會(huì)因此而受到影響和干擾，以情境導(dǎo)入可以更好展現(xiàn)知識(shí)的趣味性，消解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的壓力。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的時(shí)候，教師就可以以日常生活中的吃早餐、買(mǎi)文具等與學(xué)生經(jīng)常會(huì)開(kāi)展的活動(dòng)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們感受人民幣的總用，同時(shí)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到新時(shí)代背景下紙質(zhì)人民幣的使用頻率降低，現(xiàn)如今人們對(duì)數(shù)字貨幣的應(yīng)用頻率越來(lái)越高，傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)教師也需要注意關(guān)注實(shí)踐，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且可以靈活予以應(yīng)用，以提高教學(xué)有效性。

3.2 積極創(chuàng)新教學(xué)模式，做好學(xué)生指導(dǎo)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路上顯然并非是一帆風(fēng)順的，學(xué)生會(huì)遇到許多意想不到的困難，如果這些困難解決不夠及時(shí)，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量效果產(chǎn)生影響和干擾，同時(shí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)思維形成，能力提升等也會(huì)有所阻礙。提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性時(shí)，教師需要積極大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，可以圍繞具體教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)模式及方法等進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)多元化實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，給學(xué)生帶來(lái)更加獨(dú)特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以嘗試從以下方面著手：一是發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的效用。當(dāng)前是信息化時(shí)代，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可謂是越來(lái)越頻繁，相較于傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)可以為學(xué)生打造動(dòng)態(tài)化課堂，滿(mǎn)足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)這門(mén)課程的特點(diǎn)，將部分學(xué)生理解存在有一定困難的知識(shí)點(diǎn)制作成微課，這樣學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以在課下進(jìn)一步對(duì)自己在課堂上尚未完全理解的知識(shí)進(jìn)行探索和分析，鞏固學(xué)習(xí)成果，解決各類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二是應(yīng)用游戲教學(xué)法，展現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味性。游戲?qū)τ趯W(xué)生有著天然的吸引力，將游戲融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，可以充分展現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味，其對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要促進(jìn)作用。比如說(shuō)，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，他們?nèi)菀妆煌饨缡挛锼?，因此為了更好的解決相關(guān)問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，教師就可以嘗試將游戲應(yīng)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，如在教學(xué)“長(zhǎng)度單位”知識(shí)時(shí)，教師可以開(kāi)展“比一比”的游戲活動(dòng)，給予學(xué)生們5-10 分鐘的時(shí)間，讓他們分別比較彼此的身高，桌椅以及文具的長(zhǎng)度等，分別用自己所學(xué)習(xí)的米、厘米以及毫米等知識(shí)，表達(dá)自己所測(cè)量的長(zhǎng)度，通過(guò)這種方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度。

三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。小學(xué)階段正是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，做好教學(xué)指導(dǎo)工作，可以促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)形成數(shù)學(xué)思維。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好課堂內(nèi)外的作用，在課堂上，教師要注意多給予一些學(xué)習(xí)能力一般，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生予以指導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，教師還可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用與價(jià)值，對(duì)課堂進(jìn)行延伸，比如說(shuō)，將教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)制作成電子課件，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)之上，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固課堂所學(xué)。

3.3 以實(shí)踐切入，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中應(yīng)用頻繁，具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以幫助他們更好的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而在這就需要在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)也需要注意方法和技巧，實(shí)踐活動(dòng)并非是越多越好，也不是難度越大越好，而是既要保證實(shí)踐活動(dòng)的挑戰(zhàn)性，同時(shí)還需要保證學(xué)生能夠順利完成這些活動(dòng)過(guò)，這樣才能充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，助力學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)當(dāng)具有導(dǎo)向性，要圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開(kāi)展。比如說(shuō)，可以結(jié)合數(shù)學(xué)專(zhuān)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，在多元化的實(shí)踐活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)題知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)感知和理解能力。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“三角形”知識(shí)的時(shí)候，教師就可以嘗試開(kāi)展“生活中的三角形”主題實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生們深入到生活中分析在哪些領(lǐng)域有三角形的應(yīng)用，這些應(yīng)用是書(shū)本上哪些知識(shí)的體現(xiàn)，其幫助我們來(lái)解決哪些問(wèn)題。在實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要給予學(xué)生表達(dá)自我的空間，讓他們?cè)谔骄科陂g大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，針對(duì)活動(dòng)中存在的缺陷和不足，在后期要注意規(guī)避。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀，不斷積累數(shù)學(xué)思想方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量效果。

3.4 積極優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可或缺的組成部分之一，通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，教師能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上存在有哪些缺陷和不足，后期應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)一步對(duì)教學(xué)模式及方法等進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，以使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)朝著更加高效的方向發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重課堂評(píng)價(jià)的作用，借助高質(zhì)量的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要注意構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，保證學(xué)生能夠參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)體系之中，鼓勵(lì)他們對(duì)自身的學(xué)習(xí)行為做出理性客觀的評(píng)價(jià)，師生之間要相互尊重和理解，通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)反饋，明確彼此身上的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣也更容易找到數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，可以使得評(píng)價(jià)活動(dòng)更加高質(zhì)量的推進(jìn)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展同學(xué)互評(píng)，在互評(píng)的過(guò)程中讓學(xué)生彼此之間學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)和發(fā)展，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。

課堂評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)充分凸顯差異性和發(fā)展性，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、興趣等均存在有顯著性的差異，針對(duì)不同類(lèi)型和水平的學(xué)生教師需要做出不同的評(píng)價(jià)，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的始終，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，促使他們保持積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在信息化時(shí)代背景下，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的電子化檔案，這樣可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、成績(jī)等準(zhǔn)確記錄到電子檔案之中，結(jié)合評(píng)價(jià)反饋結(jié)果準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)化的指導(dǎo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的正向反饋?zhàn)饔?，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，解決好教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，使得課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

3.5 構(gòu)建高質(zhì)量的師生關(guān)系，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

良好的師生關(guān)系是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量效果，助力學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間要提升有效性，那么也需要提高對(duì)師生關(guān)系的關(guān)注度，通過(guò)高質(zhì)量的師生關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼，促使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，解決好學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足。

首先，對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，其應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指引者，自身的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)以及行為習(xí)慣等產(chǎn)生影響，所以要加強(qiáng)自我約束。教學(xué)工作實(shí)施期間，教師要努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)，為他們尋找多元化的學(xué)習(xí)資源，注重與學(xué)生溝通和交流，讓學(xué)生與數(shù)學(xué)教師猶如朋友一般相處。作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指引者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用不同類(lèi)型 教學(xué)模式及方法，來(lái)自于教材、學(xué)生的實(shí)際情況，解決好教學(xué)中存在的問(wèn)題，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，為后期教學(xué)工作的推進(jìn)做好準(zhǔn)備。

此外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)放手，給予學(xué)生更多自我探索的機(jī)會(huì)，在課堂上營(yíng)造富有趣味性的情境，這樣課堂教學(xué)不再單調(diào)無(wú)趣，數(shù)學(xué)課堂能夠真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，這樣勢(shì)必能夠更好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總之，提升課堂教學(xué)有效性是教學(xué)的終極追求，其是響應(yīng)新時(shí)代課程教學(xué)改革的要求，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，其要積極主動(dòng)提升自我能力與素養(yǎng)，更新知識(shí)體系，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，為他們創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，這樣才能更好的助力學(xué)生發(fā)展，為他們以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)做準(zhǔn)備構(gòu)建科學(xué)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。