周 勇

（白銀市景泰縣一條山學(xué)區(qū) 甘肅 白銀 730400）

引言

在新課程理念的深度影響下，小學(xué)語文教師不僅負(fù)責(zé)教授學(xué)生語文知識，而且應(yīng)當(dāng)使課堂管理的范圍呈現(xiàn)得廣泛化。當(dāng)前課堂管理范圍主要涉及師生關(guān)系的管理、語文課堂紀(jì)律的管理、語文教學(xué)環(huán)境的管理等領(lǐng)域，小學(xué)語文教師不僅要處理好師生關(guān)系，還應(yīng)調(diào)整好課堂的各項紀(jì)律和教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生具備主動參與課堂學(xué)習(xí)的意識，還需要讓師生之間產(chǎn)生良好的互動模式。

1.當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)管理所存在的問題

1.1 教師課堂管理觀念淺薄

盡管新課堂改革已經(jīng)在教育領(lǐng)域貫徹和落實，但是目前小學(xué)語文整個課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分小學(xué)并沒有革新教育理念，語文課堂上所實施教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、所融入的教學(xué)內(nèi)容、所開展的語文教學(xué)活動等方面依舊比較單一，跟現(xiàn)代教育理念完全背離。這種單一化的小學(xué)語文教學(xué)形式，很容易使小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥、乏味、厭學(xué)等學(xué)習(xí)行為。究其原因主要是當(dāng)前很多小學(xué)語文教師，對課堂教學(xué)計劃不夠重視，設(shè)計的教學(xué)計劃并不合理，他們依然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理理念，無法主動突破陳舊傳統(tǒng)課堂管理觀念的枷鎖。再加上教師本身的教學(xué)任務(wù)比較繁重，所參加的理論培訓(xùn)活動較少，所以就容易使小學(xué)語文課堂上出現(xiàn)學(xué)生難管，教師難教的問題，最終還會直接降低小學(xué)語文的整體教學(xué)效果。

1.2 處理學(xué)生在課堂上的行為不當(dāng)

單一化的小學(xué)語文課堂教學(xué)形式很容易使學(xué)生產(chǎn)生交頭接耳、注意力無法集中、違反語文課堂紀(jì)律的跡象，很多學(xué)生還處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。根據(jù)調(diào)查顯示，部分小學(xué)語文教師經(jīng)常反映有些學(xué)生在課堂上會好動、不聽課、大聲喧嘩，這是因為有些教師根本沒有深度分析小學(xué)生的心理層面。比如，學(xué)生的各學(xué)科課業(yè)壓力過大，學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生機(jī)械化地刷題等問題，這些都會直接使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和不當(dāng)?shù)恼n堂行為。但是很多教師卻經(jīng)常把學(xué)生語文成績不理想歸咎于他們不夠努力，教師的這種無法將學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)主體的教學(xué)管理觀念，會對構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂造成各種負(fù)面影響，同時也會直接制約學(xué)生的整體發(fā)展。

1.3 師生關(guān)系不夠和諧民主

通過對學(xué)生采取大量的問卷分析研究顯示，多數(shù)小學(xué)生都想要得到教師認(rèn)可和鼓勵。但是當(dāng)下有些小學(xué)語文教師只關(guān)注到能否完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重忽視了小學(xué)生的心理特點，過多的教學(xué)任務(wù)還會使有些教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，很少及時去多方面關(guān)注小學(xué)生的生活、心理狀況。有些教師很少在生活方面和學(xué)習(xí)方面用心地鼓勵和贊賞學(xué)生的優(yōu)點，經(jīng)常在課堂上直接否定學(xué)生的觀點和解題見解，課堂氛圍不和諧，過于苛刻地管理班級學(xué)生，會直接激化小學(xué)生的逆反心理，很容易在課堂上與教師產(chǎn)生對立矛盾的現(xiàn)象，也會直接影響小學(xué)語文課堂上的整體教學(xué)效率。

1.4 課堂教學(xué)評價不夠科學(xué)合理

根據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)小學(xué)語文教師所采取的課堂教學(xué)評價缺乏深度，只會對學(xué)生的語文考試成績進(jìn)行教學(xué)評價，這樣會直接打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會給學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心造成一定的負(fù)面影響，同時也無法真正地展示出學(xué)生真正的語文學(xué)習(xí)實力。具體表現(xiàn)在：有些小學(xué)語文教師很少對學(xué)生課外知識的掌握程度和興趣愛好等充分了解并給予適當(dāng)評價，部分教師所采取的教學(xué)評價語言過于匱乏，很少對學(xué)生解題的亮點進(jìn)行巧妙的評價，甚至有教師敷衍了事的評價。同時所針對教學(xué)評價主體也過于的單一，現(xiàn)實中經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)評價就是教師針對學(xué)生的點評，很少用多角度的方式，創(chuàng)設(shè)出多樣化、多層次的課堂教學(xué)評價體系。這樣的小學(xué)語文課堂整體的管理模式，并不利于小學(xué)生向著個性化的方向發(fā)展和成長，只會嚴(yán)重降低小學(xué)語文課堂上的教學(xué)管理水平。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)管理的有效策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教師成長機(jī)制，創(chuàng)新語文課堂策略

小學(xué)語文教師才是課堂教學(xué)管理的主要負(fù)責(zé)人和操控者，教師應(yīng)及時革新自身的教學(xué)管理意識，不斷提升整體教研水平，學(xué)校方面應(yīng)定期組織本校教師參與有關(guān)的培訓(xùn)，還應(yīng)不斷增強(qiáng)教師教學(xué)管理反思意識，可適當(dāng)邀請教育專家到校開展與課堂管理有關(guān)的講座活動，這樣能營造出良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，還能使小學(xué)語文教師產(chǎn)生高效育人的教學(xué)管理效果。小學(xué)語文教師還應(yīng)詳細(xì)地制定備課內(nèi)容，讓本校教師通過合作、溝通來完善教學(xué)策劃內(nèi)容，應(yīng)定期組織本校語文教師開展課題研究工作，提出問題互相交流并合作找到有效的解決方案。教師可按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)和所在班級學(xué)生的整體情況，適當(dāng)融入一些新的教學(xué)元素和擴(kuò)充語文知識點。比如，在講授《司馬光》課文時，教師可適當(dāng)融入有關(guān)于司馬光的歷史知識，在教授《灰雀》課文時適當(dāng)融入有關(guān)于灰雀身體構(gòu)造和生活習(xí)性的生物學(xué)知識等等，這樣都能使多數(shù)小學(xué)生的課堂注意力高度集中，小學(xué)語文教師還可通過提供新穎的教學(xué)方法，優(yōu)化其課堂管理質(zhì)量。比如，在課堂上講解《富饒的西沙群島》課文期間，適當(dāng)借助多媒體技術(shù)提供真實動態(tài)化的西沙群島景象和各種生物。在教授《宇宙生命之謎》課文時，教師可按照這節(jié)課的知識點和所提供的科學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與小組挑戰(zhàn)比賽活動，使小學(xué)語文課堂上的學(xué)生整體學(xué)習(xí)活躍度更高，同時還能充分的展現(xiàn)出民主性教學(xué)特點，充分地發(fā)揮出不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)天賦，這期間教師只充當(dāng)教學(xué)指引和教學(xué)輔助的作用。教師在講授《青蛙賣泥塘》課文期間，組織學(xué)生參與角色扮演情景劇活動，以此讓學(xué)生通過扮演各種動物角色，讓學(xué)生整體都能產(chǎn)生最佳的語文學(xué)習(xí)效果，教師還可結(jié)合本節(jié)課的語文知識點設(shè)計各種游戲活動，通過采取游戲教學(xué)，小組比賽活動以及角色扮演活動，能有效提高小學(xué)語文整個課堂的教學(xué)管理效率。同時還能幫助學(xué)生整體形成良好的情感態(tài)度和思想精神，真正高效化地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 提高對學(xué)生行為管理的處理水平

小學(xué)階段的學(xué)生普遍都比較缺乏自我管控能力和良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣會直接影響小學(xué)語文課堂整體的教學(xué)管理質(zhì)量，小學(xué)語文教師不但要為學(xué)生提供良好的語文學(xué)習(xí)資源，還應(yīng)將以生為本的教育理念放在教學(xué)管理的首要位置上。小學(xué)語文教師應(yīng)避免在維持課堂紀(jì)律期間，出現(xiàn)打壓、嚴(yán)厲斥責(zé)學(xué)生的教學(xué)行為，應(yīng)針對學(xué)生在課堂上的各種不良行為用引導(dǎo)和理解的方式去處理，比如，小學(xué)生在課堂上出現(xiàn)打擾同學(xué)聽課的現(xiàn)象時，教師可讓其在講臺前表演節(jié)目，以此警醒學(xué)生，還能直接避免與學(xué)生產(chǎn)生對立矛盾的問題。同時教師還可針對有些小學(xué)生在課堂所出現(xiàn)的厭學(xué)行為進(jìn)行德育方面的教導(dǎo)，比如，在講解《學(xué)弈》課文時，教師可通過讓學(xué)生探討課文中兩個徒弟所采取的兩種學(xué)習(xí)方式，以此讓學(xué)生真正從課文當(dāng)中領(lǐng)悟到專心致志學(xué)習(xí)和三心二意學(xué)習(xí)的利弊關(guān)系，從而有效地糾正小學(xué)生不良的語文學(xué)習(xí)行為，真正主動遵守小學(xué)語文課堂上的紀(jì)律。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的管理者，比如，讓學(xué)生參與維護(hù)課堂紀(jì)律的管理者，讓全體學(xué)生對制定班規(guī)和課堂紀(jì)律，營造良好班風(fēng)說出自己的看法和見解，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主設(shè)計對應(yīng)的口號和理想的班級文化，讓學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)課程，在課堂上短暫擔(dān)任教師角色，讓全體學(xué)生通過自主觀察辨析不同語文課程當(dāng)中易錯點知識和重難點知識，這樣才能真正地打開學(xué)生的思維，還能有效避免使小學(xué)語文課堂出現(xiàn)紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)不積極、教學(xué)管理過于嚴(yán)苛的問題。為了使小學(xué)語文整個課堂上的教學(xué)管理更具有實效性，小學(xué)語文教師應(yīng)通過各種途徑構(gòu)建出更為活躍、寬松、民主的語文教學(xué)氛圍，以此提高學(xué)生整體的語文綜合素質(zhì)，充分地發(fā)掘出不同小學(xué)生的語文潛能。

2.3 建立互愛的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生之間的溝通力度

小學(xué)階段的學(xué)生心理方面普遍都比較脆弱，對教師經(jīng)常產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴感，這就需要小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)管理期間，多用包容、溫暖的教學(xué)語言幫助小學(xué)生解決課堂學(xué)習(xí)問題，同時小學(xué)語文教師應(yīng)帶給學(xué)生更多輕松，愉悅的教學(xué)氛圍，在關(guān)愛小學(xué)生的基礎(chǔ)之上充分尊重他們的解題思想和個人觀點，同時小學(xué)語文教師應(yīng)從現(xiàn)實生活中給予學(xué)生更多的幫助和照顧，以此調(diào)節(jié)學(xué)生整體的負(fù)面學(xué)習(xí)心理。教師還應(yīng)當(dāng)真正地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的傾聽者，用真誠欣賞的方式對待學(xué)生，這樣才能真正獲得學(xué)生的信任，建立起良好的師生關(guān)系。同時教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建自在的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，比如，在講解《要是你在野外迷了路》課文時，讓學(xué)生用自己的思考方式解決野外迷路問題，這樣能充分地展現(xiàn)出學(xué)生的聰明才智，教師在此期間只需要做好教學(xué)提醒的工作，這樣才能產(chǎn)生最為理想的語文課堂。

2.4 優(yōu)化課堂教學(xué)評價機(jī)制

除了對學(xué)生的語文成績進(jìn)行教學(xué)評價之外，小學(xué)語文教師還應(yīng)將對學(xué)生參與程度，解決問題的能力以及創(chuàng)新能力方面進(jìn)行多樣化的教學(xué)評價，應(yīng)把學(xué)生在整個課堂上的實際表現(xiàn)情況當(dāng)作主要的課堂管理評價形式，并針對學(xué)生的思維發(fā)展情況，自主探究水平以及解決問題的能力重新設(shè)計課堂教學(xué)管理方案。以此構(gòu)建出更加豐富多樣化的課堂教學(xué)評價機(jī)制，教師還可讓學(xué)生之間在課堂上產(chǎn)生多樣化的學(xué)習(xí)評價現(xiàn)象，及時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正自己各方面的語文學(xué)習(xí)缺點，學(xué)生還可對教師的教學(xué)管理情況進(jìn)行多方位的評價，通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生家長和社會參與到教學(xué)評價當(dāng)中，以此形成動態(tài)化的教學(xué)評價體系，進(jìn)而有效提高小學(xué)語文整個課堂的教學(xué)管理質(zhì)量。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文課堂上開展有效的教學(xué)管理工作，必須增強(qiáng)小學(xué)語文教師的教學(xué)管理意識，不斷革新他們的教學(xué)管理理念和教學(xué)策略，還應(yīng)積極提高教師對學(xué)生行為管理的處理水平，不斷通過增強(qiáng)溝通力度和創(chuàng)建互愛的師生關(guān)系以及采取多元化的教學(xué)評價機(jī)制，這樣才能有效推動我國小學(xué)語文教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。