王明文

（民樂縣南豐鎮(zhèn)寄宿制小學(xué) 甘肅 張掖 734509）

前言

我國(guó)具有豐富的傳統(tǒng)文化，小學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)文化的有效滲透對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展而言十分重要，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)文化可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化拓展，讓學(xué)生真正感受到文學(xué)的魅力，促使學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)文化的滲透可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，形成良好的思想品德強(qiáng)化學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，因此需要找尋切實(shí)有效的措施真正發(fā)揮傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，促使學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語文傳統(tǒng)文化滲透意義

1.1 樹立學(xué)生正確思想

小學(xué)語文教學(xué)過程中傳統(tǒng)文化的滲入可以樹立學(xué)生正確的思想品德，我國(guó)具有豐富底蘊(yùn)的傳統(tǒng)文化，豐富的歷史形成了我國(guó)特色的傳統(tǒng)文化，而傳統(tǒng)文化流傳至今成為了我國(guó)寶貴的民族寶藏，傳統(tǒng)文化當(dāng)中蘊(yùn)含著巨大的文化沉積，可以有效的豐富學(xué)生的人生觀價(jià)值觀，并且小學(xué)階段學(xué)生正是處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，語文教學(xué)除了需要讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德標(biāo)準(zhǔn)，而傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲入則可以達(dá)到這一目的，傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互的融合，通過傳統(tǒng)文化的熏陶拓展學(xué)生文化思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考學(xué)習(xí)探索，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，感受傳統(tǒng)文化中想要表達(dá)的思想情境，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀。

1.2 強(qiáng)化學(xué)生愛國(guó)情懷

傳統(tǒng)文化具有豐富的歷史底蘊(yùn)，濃縮了我國(guó)優(yōu)秀的文化思想，傳統(tǒng)文化中對(duì)于價(jià)值觀的變化隨著社會(huì)的不斷發(fā)展逐漸滲透到日常生活當(dāng)中，小學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)文化的滲透可以教導(dǎo)學(xué)生如何為人處世，傳統(tǒng)文化影響學(xué)生的學(xué)習(xí)探索形式，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更加深入的了解我國(guó)歷史的發(fā)展，了解社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣的形成發(fā)展過程，這些都可以幫助學(xué)生形成良好的愛國(guó)情懷，根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容合理選擇傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生真正了解我們祖國(guó)的偉大，培養(yǎng)學(xué)生形成一種愛國(guó)的榮譽(yù)感，傳統(tǒng)文化讓學(xué)生更加了解國(guó)家的發(fā)展變化，文化的傳承增加了學(xué)生的愛國(guó)情懷，不僅僅讓小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生發(fā)展而言有著重要的意義。

1.3 提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)文化的滲透可以有效的提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，小學(xué)階段學(xué)生素養(yǎng)的形成往往來源于生活環(huán)境，但是大多數(shù)學(xué)生生活環(huán)境相對(duì)比較單一，主要在于學(xué)習(xí)和家庭在社會(huì)中的接受機(jī)會(huì)并不多，但是隨著學(xué)生的成長(zhǎng)對(duì)于社會(huì)的了解會(huì)逐漸加深，因此小學(xué)語文教學(xué)階段需要傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生更好的融入社會(huì)形成良好的社會(huì)禮節(jié)，促使學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)，并且傳統(tǒng)教學(xué)的開展可以拓展學(xué)生語文思維能力，傳統(tǒng)文化通過多元化的教學(xué)模式進(jìn)行開展，可以讓語文課堂變得更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索習(xí)慣，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)探索，讓學(xué)生真正感受到傳統(tǒng)文化的魅力，促使學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)。

2.小學(xué)語文傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)過程中傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)于學(xué)生而言有著重要的意義，但是目前而言傳統(tǒng)文化的滲透存在一定的困境，教學(xué)過程中對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透容易產(chǎn)生忽視，教學(xué)單純的注重學(xué)生的成績(jī)反而忽略了對(duì)學(xué)生思想方面的教育引導(dǎo)，教學(xué)過程中傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)缺乏足夠的而重視，教學(xué)模式以及教學(xué)方式相對(duì)比較單一，單純的理論教學(xué)容易導(dǎo)致教學(xué)過于枯燥的情況，教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)文化的滲透無法真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能讓學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉，教學(xué)內(nèi)容無法通過傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的額拓展，教學(xué)流程也缺乏一定的合理性，這些都造成了傳統(tǒng)文化滲透的障礙。并且學(xué)生生活當(dāng)中也缺乏傳統(tǒng)文化的滲透，語文教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生找尋生活中的傳統(tǒng)文化，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展學(xué)生接觸西方文化的機(jī)會(huì)變得越來越多，一旦語文教學(xué)無法有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法樹立對(duì)于外來文化正確的觀念。

3.小學(xué)語文傳統(tǒng)文化滲透措施

3.1 閱讀經(jīng)典增加文化底蘊(yùn)

小學(xué)語文教學(xué)離不開閱讀教學(xué)，對(duì)于經(jīng)典文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行涌讀可以更好的幫助學(xué)生啟迪心智，促使學(xué)生形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)性。因此小學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)文化的滲透需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，強(qiáng)化學(xué)生的文化底蘊(yùn)真正發(fā)揮傳統(tǒng)文化滲透的作用，傳統(tǒng)教學(xué)理念中單純的讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的背誦，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，因此需要豐富傳統(tǒng)文化的涌讀教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到經(jīng)典涌讀教學(xué)當(dāng)中，積累學(xué)生的文化底蘊(yùn)讓學(xué)生從涌讀中感受傳統(tǒng)文化。例如在課余讓學(xué)生進(jìn)行“三字經(jīng)”“弟子規(guī)”的涌讀，高年級(jí)的學(xué)生還可以進(jìn)行“論語”或者“古文觀止”的涌讀，涌讀的過程可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的情景進(jìn)行開展，豐富課堂教學(xué)形式組織學(xué)生根據(jù)閱讀文章進(jìn)行情景分析，激發(fā)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文化的涌讀，從而促使學(xué)生形成良好的文化底蘊(yùn)。

3.2 多元化教學(xué)豐富文化內(nèi)涵

小學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)文化的滲透需要采取多元化的教學(xué)形式進(jìn)行開展，已達(dá)到豐富學(xué)生文化內(nèi)涵的教學(xué)目的，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，語文教學(xué)過程中也需要采取信息化的教學(xué)手段進(jìn)行開展，多媒體教學(xué)作為新型的教學(xué)形式可以更加直觀的將傳統(tǒng)文化展示在學(xué)生面前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇傳統(tǒng)文化進(jìn)行拓展，利用多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生真正感受傳統(tǒng)文化所想要表達(dá)的思想內(nèi)涵以及意識(shí)情境。例如在學(xué)習(xí)“題西林壁”過程中，可以利用多媒體更加直觀的向?qū)W生展示古詩詞想要表達(dá)的情景，詩詞與畫面音樂相結(jié)合深化學(xué)生對(duì)于古詩詞的理解掌握，讓學(xué)時(shí)真正感受到古典詩詞的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)探索，從而更好的豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

3.3 拓展文化豐富文化精髓

小學(xué)語文教學(xué)過程中傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于文章的分析習(xí)慣于從多個(gè)角度進(jìn)行處罰，容易導(dǎo)致文章分析出現(xiàn)比較零碎的情況，因此小學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)文化的滲透需要拓展文化豐富文化精髓，已達(dá)到讓學(xué)生真正感受的作者想要表達(dá)的思想情境，語文教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)生通過反復(fù)的閱讀對(duì)文章進(jìn)行初步的了解，之后可以組織學(xué)生開展多元化的學(xué)習(xí)模式，拓展學(xué)生傳統(tǒng)文化思維能力，讓學(xué)生真正感受到傳統(tǒng)文化中的精髓。例如在學(xué)習(xí)“將相和”過程匯總，可以先組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行文章的閱讀，之后根據(jù)文章進(jìn)行課文的表演，通過具有趣味性的教學(xué)措施讓學(xué)生真正理解文章，并且情景的創(chuàng)建不僅僅需要根據(jù)原文進(jìn)行，還可以對(duì)文章進(jìn)行一定的拓展促使情景創(chuàng)建更的豐富多彩，小組內(nèi)部對(duì)文章進(jìn)行深入的表演策劃，之后組織學(xué)生進(jìn)行相互借鑒取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生可以真正明確文章所想要表達(dá)的思想，強(qiáng)化語文教學(xué)整體課堂效率。

3.4 聯(lián)系實(shí)際增加文化信心

語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透不僅僅可以在課堂中進(jìn)行開展，更需要聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行開展以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的信心，傳統(tǒng)文化博大精深聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行開展可以讓你給學(xué)生真正體會(huì)到文化自信，感受傳統(tǒng)文化傳承的重要性，樹立學(xué)生形成良好的民族自豪感，讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)以及日常生活中的息息相關(guān)。例如在學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”過程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，讓學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感共鳴，之后為學(xué)生講解文章時(shí)代發(fā)生的豐富故事，聯(lián)系實(shí)際生活中存在的故事讓學(xué)生明確傳統(tǒng)文化的聯(lián)系性，為人們服務(wù)的本質(zhì)是保證人們生命財(cái)產(chǎn)安全的重要基礎(chǔ)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找尋貼近學(xué)生生活的顯示例子，讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化已經(jīng)根深于每一個(gè)人的心中，加深學(xué)生的傳統(tǒng)文化信心。

3.5 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念文化傳承

小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中許多教學(xué)內(nèi)容都與傳統(tǒng)文化相關(guān)，一些經(jīng)典的文章體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的精髓，小學(xué)語文教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念利用傳統(tǒng)文化的滲透進(jìn)行文化的傳承，傳統(tǒng)文化的滲透需要根據(jù)教材進(jìn)行開展，教學(xué)計(jì)劃的制定要將傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的融合，并且教師與學(xué)生需要進(jìn)行良好的溝通，通過教師正確的引導(dǎo)結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容開展傳統(tǒng)文化的滲透，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)今年國(guó)慶，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考探索的能力。例如在學(xué)習(xí)“史記”過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生探索文章中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化思想，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探索合作學(xué)習(xí)，之后將學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分享討論，既可以讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維拓展能力。

總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)過程中傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)于學(xué)生發(fā)展有著重要的意義，學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中可以受到良好的文化感染，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，教學(xué)需要采取積極有效的措施給與學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下獲得更好的學(xué)習(xí)發(fā)展前景。