渠源源

高中語文教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高其發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力。在詩歌鑒賞教學(xué)中，教師可以采用合適的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，體會作品中的情感，感受詩歌的美。下面，筆者就分享一下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、帶領(lǐng)學(xué)生走近作者

結(jié)合近幾年高考詩歌鑒賞題中所選的詩歌來看，唐宋名家有關(guān)詠物、題畫、勸勉、評論等的詩歌是考查的重點(diǎn)內(nèi)容。這類詩歌的主題都是正面的，情感也都積極向上。那么，在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞這類詩歌呢？

要知道，高考所選的詩歌大多是唐宋名家的非名篇，且所選的作品無論是從內(nèi)容上看還是從風(fēng)格上看，都與語文教材中的作品有諸多類似之處，難度也相當(dāng)。可見，高考詩歌鑒賞題重在考查學(xué)生的遷移能力。對此，在詩歌鑒賞教學(xué)中，我們要注重帶領(lǐng)學(xué)生去了解作者，知曉他的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格等，讓他們能結(jié)合詩歌的內(nèi)容更好地了解詩歌的創(chuàng)作背景。在了解作者時，要讓學(xué)生不僅了解人物的生平，還要了解其思想的變化。只有真正走近作者，了解作者，他們才有可能讀懂其作品。

如陸龜蒙的《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》這首詩，乍一看無從下手，但仔細(xì)分析后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“奉和”是與別人唱和，“見寄”是指寄給自己。將其聯(lián)系起來領(lǐng)會，即皮日休在家養(yǎng)病期間閉門謝客，但依然寫了一封信給陸龜蒙，所以陸龜蒙回信以示酬和。皮日休只是生病了，謝絕訪客，并沒有與外界斷絕聯(lián)系，故選項(xiàng)中說皮日休與外界不通音訊顯然是錯誤的。在平時的教學(xué)中，教師要注意帶領(lǐng)學(xué)生了解各位詩人的人生經(jīng)歷和人際關(guān)系，讓其更好地把握作品的創(chuàng)作背景。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的藝術(shù)手法

在古代詩歌鑒賞教學(xué)中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌中常見的一些藝術(shù)手法。如：

1. 常見的幾種表達(dá)方式。

記敘：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)?！保ǔ鲎躁懹蔚摹稌鴳崱罚?/p>

描寫：“江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。”（出自杜甫的《漫成一絕》）

議論：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！保ǔ鲎栽〉摹毒栈ā罚?/p>

抒情：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！保ǔ鲎岳畎椎摹堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》）

2. 常見的幾種修辭手法。

比喻：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！保ǔ鲎再R知章的《詠柳》）

借代：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！保ǔ鲎岳畎椎摹锻扉T山》）

夸張：“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。”（出自李白的《秋浦歌》）

擬人：“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！保ǔ鲎远鸥Φ摹洞和罚?/p>

……

3. 常見的幾種表現(xiàn)手法。

白描：“雞聲茅店月，人跡板橋霜?！保ǔ鲎詼赝ン薜摹渡躺皆缧小罚?/p>

渲染：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”（出自杜甫的《絕句》）

虛實(shí)結(jié)合：“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。”（出自杜甫的《月夜》）

……

在詩歌鑒賞教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的藝術(shù)手法，更好地感受詩歌的美。

三、組織學(xué)生開展有針對性的練習(xí)

結(jié)合歷年高考詩歌鑒賞題的題型來看，出現(xiàn)頻率比較高的題型有人物形象分析題、意象分析題、意境分析題、字詞句分析題、語言特色分析題、結(jié)構(gòu)手法分析題、內(nèi)容分析題、情感分析題等。以情感分析題為例。一些學(xué)生在做題時會出現(xiàn)各種問題。對此，教師可以組織他們開展有針對性的練習(xí)，幫助他們更好地熟悉這類題型。

以2021年全國語文高考II卷中的詩歌鑒賞題為例。詩歌為陸游的《示兒子》，詩人指出“道在六經(jīng)寧有盡”，又讓兒子“熟讀周公七月詩”，目的是要讓自己的孩子明白，詩書無涯，要發(fā)奮讀書，發(fā)乎先圣，修身立業(yè)，心懷家國。教師可以將這道詩歌鑒賞題展示出來，讓學(xué)生做題，考查其對詩歌內(nèi)容的理解能力和分析能力。

原題如下：

示兒子

陸游［宋代］

祿食無功我自知，汝曹何以報(bào)明時？

為農(nóng)為士亦奚異，事國事親惟不欺。

道在六經(jīng)寧有盡，躬耕百畝可無饑。

最親切處今相付，熟讀周公七月詩。

15. 下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ? ? ）（3分）

A. 本詩的首聯(lián)以問句領(lǐng)起全篇，自然引出下文詩人對兒子的諄諄教誨。

B. 詩人指出，不論是侍奉父母還是服務(wù)國家，“不欺”都是至關(guān)重要的。

C. 詩人認(rèn)為，生逢“明時”不必讀書求仕，“躬耕”才是一種理想狀態(tài)。

D. 詩人在最后強(qiáng)調(diào)，自己傳授給兒子的人生道理是最為真切、確實(shí)的。

16. 詩人指出“道在六經(jīng)寧有盡”，又讓兒子“熟讀周公七月詩”，對此你是如何理解的？（6分）

簡而言之，在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中，教師可以采用以上方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，提高其發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。

（作者單位：江蘇省豐縣順河中學(xué)）