趙淑梅 楊博儒 黃 源

（石家莊財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)校 河北 石家莊 050800）

1 健康教育背景下 “1+X” 證書制度與教學(xué)評(píng)一致性的內(nèi)涵

1.1 健康教育的內(nèi)涵。兩千多年前，孔子就提出“正心、修身、治國(guó)、平天下”的積極思想為心理健康教育奠定了歷史文化基礎(chǔ)。2021 年教育部辦公廳下發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》，通知要求進(jìn)一步提高學(xué)生心理健康工作的針對(duì)性和有效性，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)支撐和科學(xué)管理，著力提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)。健康教育是學(xué)生有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的共同基礎(chǔ)，多元智能的健康教育模式是學(xué)科滲透的途徑。充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上、自律的心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效能和生活質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

1.2 “1+X”證書制度的內(nèi)涵。隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的實(shí)施，為職業(yè)教育的改革與發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，對(duì)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，深化“教師、教材、教法”改革指明了發(fā)展方向。把“1+X”證書制度的證書培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)歷教育的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課有機(jī)融合，構(gòu)建教、學(xué)、評(píng)一致性的生態(tài)化課堂，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，通過(guò)強(qiáng)化技能訓(xùn)練等手段獲得職業(yè)技能等級(jí)證書，即“1”是基礎(chǔ)，“X”是“1”的補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展。在教學(xué)中處理好學(xué)歷證書“1”與職業(yè)技能等級(jí)證書“X”的關(guān)系，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

1.3 教學(xué)評(píng)一致性的內(nèi)涵?！敖獭獙W(xué)—評(píng)一致性”的生態(tài)化課堂注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，深入回答了“教什么、如何教、怎樣評(píng)”以及“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。

1.3.1 樹(shù)立以德為先的育人思路。積極推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂，將立德樹(shù)人根本任務(wù)置于知識(shí)學(xué)習(xí)、技術(shù)技能培養(yǎng)之前。

1.3.2 構(gòu)建“教與學(xué)—教與評(píng)—再教與學(xué)”相互融通的有效路徑。首先，通過(guò)積極的心理健康教育，喚醒學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，擁抱不完美的自己和自己和解。當(dāng)他們擁有了健康的身心，才會(huì)有勇氣去接受自己，順勢(shì)逆襲自主學(xué)習(xí)將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)化的知識(shí)。去感悟積極的情感，用積極的態(tài)度去塑造積極的人生。其次，通過(guò)探究情境背景下解決問(wèn)題的方案，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)源性學(xué)習(xí)力，關(guān)注知識(shí)的活學(xué)活用，最終發(fā)展其廣泛遷移力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.3.3 積極創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、模塊化教學(xué)，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的背景下，鼓勵(lì)他們自主探究，團(tuán)隊(duì)合作，針對(duì)學(xué)生的各種見(jiàn)解進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。教學(xué)中立足學(xué)生知識(shí)、能力、興趣、需求的個(gè)性化，積極探索彈性學(xué)習(xí)、靈活性學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)科競(jìng)賽和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，支持學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐。推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，助力學(xué)生發(fā)展個(gè)性化職業(yè)素養(yǎng)。

1.3.4 認(rèn)真落實(shí)、不斷完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的練習(xí)、展示和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，逐步建立與專業(yè)崗位相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程體系，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)水平。

1.3.5 教學(xué)評(píng)價(jià)要多主體參與。學(xué)校、教師，政府、企業(yè)、學(xué)生自身等都應(yīng)當(dāng)作為評(píng)價(jià)主體出現(xiàn)，確保學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、崗位實(shí)踐、社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得真實(shí)有效的評(píng)價(jià)結(jié)果。使教學(xué)評(píng)從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，適時(shí)融入增值性評(píng)價(jià)，將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于人才培養(yǎng)體系之中。

2 教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研與問(wèn)題分析

學(xué)校的“1”是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書，“X”證書有網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣等級(jí)證書、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析等級(jí)證書、直播電商等職業(yè)技能等級(jí)證書?！?+X”證書制度的生態(tài)化課堂教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)改革的研究與實(shí)踐是以“三教”改革為核心，教材、教師和教法是推進(jìn)和實(shí)施“1+X 證書制度”的重要載體。

2.1 專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與探索。學(xué)校秉承“質(zhì)量是生命力、特色是吸引力、創(chuàng)新是驅(qū)動(dòng)力”的發(fā)展理念，以“人人皆可成才，人人盡展其才”的人才觀為宗旨，全力實(shí)施以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持以質(zhì)量為核心、以特色為方向、以專業(yè)建設(shè)為抓手，全面深化教學(xué)改革。依托優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)、高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)基地、多元化發(fā)展平臺(tái)，致力于培養(yǎng)面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、商貿(mào)流通業(yè)、各類實(shí)體經(jīng)濟(jì)行業(yè)企業(yè)的商科類高素質(zhì)技術(shù)技能人才。一是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，高質(zhì)量推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。二是加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)硬件建設(shè)，建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。三是深化校企合作，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。四是創(chuàng)新方法拓寬渠道，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。五是持問(wèn)題導(dǎo)向，創(chuàng)新工作方法，狠抓教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教學(xué)改革的實(shí)踐，學(xué)生在全國(guó)、河北省、石家莊市三級(jí)專業(yè)技能大賽中屢獲大獎(jiǎng)。

2.2 專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題。一是學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之間距離較大。二是部分教師專業(yè)崗位能力不足，企業(yè)實(shí)踐能力亟待加強(qiáng)。三是教學(xué)平臺(tái)尚顯單薄，理論與實(shí)踐融合程度有待提高。四是學(xué)生崗位意識(shí)淡薄，行業(yè)思維有待加強(qiáng)。

3 “1+X” 生態(tài)課堂教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)模式的構(gòu)建

健康教育視域下的“1+X”證書制度為課堂教學(xué)改革提供了方向，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)的高速發(fā)展為“生態(tài)課堂”的構(gòu)建提供了契機(jī)。對(duì)“1+X”制度下開(kāi)展“生態(tài)課堂”教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述，并針對(duì)現(xiàn)階段“生態(tài)課堂”教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出相關(guān)建議，以期更好地發(fā)揮制度和技術(shù)的雙重優(yōu)勢(shì)，充分提升中職課堂的教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 健康視域—多學(xué)科滲透的有效途徑。健康教育是“開(kāi)發(fā)心理潛能”的主要手段，教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生用積極的視角去挖掘教學(xué)活動(dòng)的積極元素，用積極的路徑去培養(yǎng)學(xué)生積極的品格，用積極的教學(xué)內(nèi)容提供積極的精神食糧，用積極的教學(xué)過(guò)程去激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，用積極的反饋評(píng)價(jià)去強(qiáng)化積極的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，用積極的心態(tài)去發(fā)展學(xué)生的高光時(shí)刻，從而塑造學(xué)生的積極人生。

3.2 教的視域—提升中職教師的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)“教—學(xué)—評(píng)一致性”的研究，一方面可以提高中職教師的課程整合能力，將教師在課程中的角色從“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變成“創(chuàng)生者”；另一方面，可以改變教學(xué)傾向，將“碎片化”及“功利化”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)理念。為中職教師在職業(yè)素養(yǎng)視域下加強(qiáng)“教”、“學(xué)”、“評(píng)”的一致性提供具有參考價(jià)值的范例以及具有可操作性的評(píng)價(jià)建議，提高教育教學(xué)效果。

3.3 學(xué)的視域—發(fā)展中職學(xué)生的核心素養(yǎng)?！敖?學(xué)—評(píng)一致性”的中職課堂注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，深入回答了“教什么、如何教、怎樣評(píng)”及“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。通過(guò)“教與學(xué)—教與評(píng)—再教與學(xué)”的相互融通，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，用多學(xué)科融合的教學(xué)案例，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)源性學(xué)習(xí)力，最終使學(xué)生的遷移力得到不同程度的發(fā)展。

3.4 評(píng)的視域—提高中職課堂的教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)的發(fā)布，三教改革的實(shí)施需要“教—學(xué)—評(píng)”相互融合，將評(píng)價(jià)滲透到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性、協(xié)商性與診斷性促進(jìn)教學(xué)，打造高效課堂。一是關(guān)注個(gè)體差異；二是關(guān)注動(dòng)態(tài)變化；三是關(guān)注增減效應(yīng)。對(duì)于輸出減輸入是正值的學(xué)生加強(qiáng)保護(hù)措施，對(duì)于負(fù)值學(xué)生采取修復(fù)、自愈等措施，使其能夠在過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)束后實(shí)現(xiàn)積極健康的發(fā)展。

4 “1+X” 證書制度的教學(xué)實(shí)踐成效

證書制度的實(shí)施有效推動(dòng)了我校電子商務(wù)專業(yè)群的人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)模式改革，學(xué)校將進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)方案改革，構(gòu)建基于“崗課賽證”的課程體系，切實(shí)做好高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)工作。健康教育使學(xué)生每天成長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)，還一個(gè)身心健康的自己，從迷茫到逐夢(mèng)，從懵懂探索到全力以赴，學(xué)校有六名同學(xué)在2021 年河北省職業(yè)院校技能大賽中喜獲一等獎(jiǎng)，被多所優(yōu)秀大學(xué)免試錄取。隨著我國(guó)“1+X”證書制度的試點(diǎn)與推廣，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力形成為目標(biāo)的“崗課賽證”融通教學(xué)模式，從模塊化課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)方法優(yōu)化、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)和“雙師型”師資隊(duì)伍打造等方面進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)“1+X”證書制度背景下的“崗課賽證”一體化的融通，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。