文| 張東旭

隨著素質(zhì)化教育的不斷推進(jìn)，新型素質(zhì)教育模式層出不窮，其中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)受到眾多教育工作者的廣泛認(rèn)可。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)極為注重學(xué)生的自主性認(rèn)知能力，這與中學(xué)改革發(fā)展的宗旨不謀而合。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或合作完成一項(xiàng)真實(shí)或虛構(gòu)的任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種方法。因此，中學(xué)歷史教師應(yīng)該通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完善的史學(xué)理論知識(shí)體系，這有利于學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中更加深刻、有效地了解歷史知識(shí)，進(jìn)而全面地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中歷史教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的意義

隨著教育觀念的不斷更新，教育的方式和方法也在不斷改進(jìn)。在初中歷史教學(xué)中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)已成為一種新的教育方式。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，將知識(shí)的獲取與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

（一）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多是以教師為中心，學(xué)生往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色。而在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠扮演主動(dòng)的角色，在項(xiàng)目的實(shí)踐中積累知識(shí)和技能，感受到知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生在自我探索和體驗(yàn)中能夠不斷地加深對(duì)知識(shí)的了解，并且在這一過(guò)程中能提升自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和能力。因此，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地探索知識(shí)。

（二）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)交往能力

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往需要組成小組，共同協(xié)作完成自己的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要相互合作，在互動(dòng)中交流，拉近彼此的距離，建立相互信任的關(guān)系。此外，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生還需要與外界進(jìn)行交流，如向?qū)＜仪笾?，向社區(qū)組織申請(qǐng)撥款，等等，這就需要學(xué)生具備良好的社交能力。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠掌握歷史知識(shí)，而且能夠鍛煉社交能力，提高綜合素質(zhì)。

（三）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法能夠使學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往停留在概念和理解層面，學(xué)生難以了解知識(shí)在實(shí)踐中的價(jià)值和意義。而在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，知識(shí)的獲得是為實(shí)踐服務(wù)的，學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)感受到知識(shí)的價(jià)值和應(yīng)用，從而更加深入地理解知識(shí)，進(jìn)而提高自身的記憶力和應(yīng)用能力。

二、初中歷史項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的實(shí)施路徑

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法是一種通過(guò)項(xiàng)目組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能掌握和思維創(chuàng)新的教育方法。在初中歷史教學(xué)中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的實(shí)施可以幫助學(xué)生更深入地理解歷史知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

第一步，確定教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)前應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，例如：學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目將學(xué)習(xí)到什么歷史知識(shí)和技能，以及如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。同時(shí)應(yīng)該遵循國(guó)家的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和具體的學(xué)科要求，確保項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)和課程的整體教學(xué)目標(biāo)相一致。

第二步，確定項(xiàng)目形式和內(nèi)容。在確定項(xiàng)目形式和內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的歷史內(nèi)容，制訂有趣且具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，如歷史探究、歷史文化展示、歷史事件還原等。教師需要給出詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂項(xiàng)目計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)方案。

第三步，設(shè)立評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法中，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的，教師需要根據(jù)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，制訂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。如項(xiàng)目完成度、獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力、成果展示能力等。同時(shí)也可以確定基本的評(píng)估工具，如評(píng)價(jià)表格、意見(jiàn)反饋、小組討論等，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評(píng)估。

第四步，組織實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和合作，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行多角度的指導(dǎo)。例如，在項(xiàng)目前提供相關(guān)的知識(shí)背景和參考資料，以便學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)；在項(xiàng)目中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生相互合作、討論和輔助學(xué)習(xí)；在項(xiàng)目后進(jìn)行全面的反思、分析和總結(jié)。

三、初中歷史項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例

案例一：

“馬克思主義的產(chǎn)生和各國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的發(fā)展”是一個(gè)重要的歷史主題，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)需要深入思考和理解的內(nèi)容。以下就此內(nèi)容的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析：（1）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程計(jì)劃。首先，針對(duì)這個(gè)主題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程計(jì)劃。學(xué)生需要了解馬克思主義的發(fā)展歷程、社會(huì)主義思潮的興起以及各國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史。為了達(dá)到這些目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模塊，包括閱讀材料、小組討論、研究問(wèn)卷和參觀實(shí)地。（2）集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)題，讓學(xué)生自己嘗試解答。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使用多種資源，如圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極地尋找有關(guān)主題的信息資料。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）立足實(shí)際情況，進(jìn)行實(shí)地參觀。實(shí)地參觀是一種重要的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生更好地理解歷史事件和現(xiàn)實(shí)情況。在教授該主題的同時(shí)，有條件的情況下，可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察、參觀博物館或?qū)嵉亟涣鞯?，以加深學(xué)生對(duì)歷史的理解和思考。（4）小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。小組學(xué)習(xí)是一種非常有益的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在研究和分享的過(guò)程中進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)。教師可以組織學(xué)生分組討論和研究，讓他們分享觀點(diǎn)，從而掌握深層次的主題意義。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生初步掌握一些研究和表達(dá)方法，如查找資料、著作綜述、說(shuō)明文寫(xiě)作等。

總之，這種創(chuàng)新的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)能力和興趣，使學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，并應(yīng)用到實(shí)際生活中。

案例二：

隨著社會(huì)發(fā)展和教育理念的改變，越來(lái)越多的教育者開(kāi)始倡導(dǎo)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法。在歷史課程中，“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)的狂潮”可以成為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。本文將圍繞“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)的狂潮”主題開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和探究這段歷史。（1）探究背景知識(shí)。在此階段，學(xué)生將了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、原因、戰(zhàn)略部署和影響。為此，教師可以準(zhǔn)備一些視頻、圖片和文本資料，這些資料可以包括歷史紀(jì)錄片、相關(guān)書(shū)籍、新聞報(bào)道和學(xué)術(shù)文章。教師可以通過(guò)示范性講解或小組分享的形式，讓學(xué)生徹底了解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)和瓜分我國(guó)的歷史背景。（2）實(shí)地考察。在了解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要去實(shí)地考察相關(guān)歷史遺址，以更深入地了解歷史事件的發(fā)生和影響?？疾斓匕ú煌貐^(qū)的博物館、古戰(zhàn)場(chǎng)、歷史遺跡等。同時(shí)，教師可以考慮線上或虛擬實(shí)境考察等替代方式。（3）團(tuán)隊(duì)合作。在此階段，學(xué)生需要分為不同的小組，開(kāi)始研究和探討甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和瓜分我國(guó)的影響。每個(gè)小組可以選擇一個(gè)特定的主題，包括中日關(guān)系、中國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展、帝國(guó)主義和殖民主義等，小組內(nèi)的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入探究，并在小組內(nèi)分享和交流學(xué)習(xí)成果。（4）方案展示。在小組研究完成后，每個(gè)小組需要進(jìn)行方案展示。展示形式可以是口頭報(bào)告、海報(bào)展示或者現(xiàn)場(chǎng)表演。每個(gè)小組需要分享他們的研究成果，包括對(duì)歷史事件和主題的深入理解、對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和政治的啟示以及對(duì)自己個(gè)人成長(zhǎng)的影響。

本課程項(xiàng)目式學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)將幫助學(xué)生更深入地了解和探究甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和瓜分我國(guó)的歷史背景和影響。通過(guò)實(shí)地考察和團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生將更好地感受到歷史的魅力和意義，增強(qiáng)自己的歷史認(rèn)知和思辨能力。

案例三：

在現(xiàn)代社會(huì)，歷史知識(shí)的掌握不僅有助于人們了解過(guò)去，更為重要的是，它能夠?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)當(dāng)下提供一個(gè)更為全面深入的視角。然而，傳統(tǒng)的歷史課程教學(xué)方式往往只能滿足知識(shí)傳遞的需求，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)際理解和實(shí)踐應(yīng)用實(shí)效性卻有限。因此，“考察近代歷史遺跡”歷史課程項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法廣受關(guān)注，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使得歷史知識(shí)真正為學(xué)生所掌握。（1）確定學(xué)生的研究方向和項(xiàng)目主題。學(xué)生首先應(yīng)該確定研究方向和項(xiàng)目主題。這個(gè)過(guò)程需要教師指導(dǎo)和支持，教師可以幫助學(xué)生確定適合自己閱讀的時(shí)期、國(guó)家、歷史事件等。（2）項(xiàng)目調(diào)查和研究。在確定了主題后，學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)地考察和資料搜集，以獲取更豐富的歷史知識(shí)。學(xué)生可以到歷史古跡現(xiàn)場(chǎng)考察，并進(jìn)行拍攝、采訪等。在考察的過(guò)程中，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生分析史事中的細(xì)節(jié)、原因，確保學(xué)生能夠正確地理解歷史事件，且能夠理解大歷史背景下的事件及其發(fā)展。（3）分析和整理。在此階段，學(xué)生需要對(duì)所收集的資料進(jìn)行分類和整理，以更好地進(jìn)行后續(xù)的研究和分析。學(xué)生可以構(gòu)建圖表等形式，對(duì)從歷史遺跡中收集的信息進(jìn)行分析和整理。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從一個(gè)歷史事件中找到相關(guān)的影響因素，以及事件周圍的人物線、時(shí)間軸等因素。（4）撰寫(xiě)研究報(bào)告。學(xué)生在完成研究報(bào)告的過(guò)程中必須依照學(xué)術(shù)規(guī)范來(lái)展示上述階段所得出的結(jié)果。研究報(bào)告應(yīng)該包括所搜集的歷史資料來(lái)源、對(duì)歷史事件研究的詳細(xì)分析、對(duì)效果的討論以及學(xué)生從研究中所得到的總結(jié)。在項(xiàng)目研究的最后，學(xué)生可以將研究結(jié)果向大眾公開(kāi)，以展示他們的研究成果和知識(shí)水平。

通過(guò)“考察近代歷史遺跡”歷史課程項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，學(xué)生不僅通過(guò)教師講述的知識(shí)來(lái)理解歷史，還可以在自己的興趣和研究方向下進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到更深入的學(xué)術(shù)價(jià)值。這種課程設(shè)計(jì)方法不僅有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以讓學(xué)生更好地理解歷史和將歷史知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

案例四：

隨著冷戰(zhàn)時(shí)期的結(jié)束，全球的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化格局已經(jīng)發(fā)生了重大的變化。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解和探究這些變化乃至未來(lái)的趨勢(shì)，對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作都具有重要的意義。因此，在歷史課程中，我們可以通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)生的綜合能力。以下是“冷戰(zhàn)后的世界格局”歷史課程項(xiàng)目式學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)：（1）概述。在此階段，教師可以向?qū)W生介紹主題，評(píng)估學(xué)生已有的了解程度，引導(dǎo)學(xué)生回顧冷戰(zhàn)時(shí)期以及冷戰(zhàn)后期和結(jié)束的重大事件與經(jīng)濟(jì)變化。（2）小組討論。將學(xué)生分為小組，每組自擬報(bào)告或論文題目，討論研究主題，搜集歷史資料，展開(kāi)深入探究。此外，在學(xué)生討論的過(guò)程中，構(gòu)建關(guān)于冷戰(zhàn)后世界格局發(fā)展的框架。（3）項(xiàng)目研究。學(xué)生使用圖表、地圖、文獻(xiàn)資料、中外報(bào)刊等分析各國(guó)家或地區(qū)、各重要行業(yè)之間的關(guān)系，分析它們之間的互動(dòng)關(guān)系、發(fā)展趨勢(shì)和影響因素等，推動(dòng)學(xué)生建立文章架構(gòu)并進(jìn)行獨(dú)立研究。例如，學(xué)生可以進(jìn)行以下練習(xí)：研究全球化趨勢(shì)，分析它對(duì)世界各國(guó)和地區(qū)的影響；探究發(fā)展中國(guó)家的發(fā)展，重點(diǎn)分析其中的成功與挑戰(zhàn)；分析全球化對(duì)不同階層和群體的影響等問(wèn)題。（4）課程展示。通過(guò)報(bào)告、發(fā)言、視頻展臺(tái)以及藝術(shù)創(chuàng)意作品等方式，將各小組的研究成果展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行分享。（5）評(píng)價(jià)和反思。這一步是為學(xué)生提供評(píng)估機(jī)會(huì)并協(xié)助他們明晰觀點(diǎn)和反思他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的所見(jiàn)所得。學(xué)生應(yīng)該回答他們是否達(dá)到了既定目標(biāo)、目標(biāo)區(qū)域、個(gè)人目標(biāo)及項(xiàng)目目標(biāo)。在這個(gè)階段，任務(wù)是幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，進(jìn)行批判性思考，加深對(duì)世界格局等問(wèn)題的理解，以及拓展相關(guān)知識(shí)的深度和廣度。

通過(guò)以上流程，學(xué)生將在歷史課程中得到更加豐富、實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到課程教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

初中歷史項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探究、思辨、創(chuàng)造，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教師需積極導(dǎo)入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，從不同的方向和角度去完善課程設(shè)計(jì)體系，從而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)