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        高中思想政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)路徑

        2023-08-13 09:28:01宋忠林
        新課程 2023年11期
        關(guān)鍵詞:思維能力政治思想

        文| 宋忠林

        高中思想政治教學(xué)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。從教學(xué)目的來(lái)看,高中思想政治教學(xué)絕不是單純的政治課程教學(xué),其還包括對(duì)學(xué)生思維方式和思想品德的教學(xué)。高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用,引領(lǐng)高中生在課堂學(xué)習(xí)政治知識(shí),領(lǐng)會(huì)政治思想,感悟人生價(jià)值。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入,我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)青少年價(jià)值觀念的培養(yǎng),高中教師應(yīng)當(dāng)響應(yīng)國(guó)家政策,更新教學(xué)理念,在思想政治教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念和思想品德的培養(yǎng)。[1]

        一、高中思想政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)意義

        (一)高中思想政治教學(xué)的核心內(nèi)容

        思維能力是高中思想政治教學(xué)的核心內(nèi)容,政治知識(shí)是高中思想政治教學(xué)的重要組成部分,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思想素養(yǎng)、思維能力的重要支撐,豐富的知識(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的素材,提高學(xué)生思維能力是素質(zhì)教育中的側(cè)重點(diǎn)。要想提高學(xué)生的思維能力,教師可以從政治基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)入手,剖析政治知識(shí)結(jié)構(gòu),建立清晰、明確的結(jié)構(gòu)框架,并從中選取合適的素材和知識(shí),有機(jī)融入學(xué)生思維能力的培養(yǎng)教學(xué)中,在課堂教學(xué)中有效提高學(xué)生的思維能力,把握高中思想政治教學(xué)核心,從而有效提高學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        (二)持續(xù)滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求

        實(shí)踐證明,在高中思想政治課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力能夠使不同的學(xué)生發(fā)散思維,促進(jìn)自身的良好發(fā)展,這是由于學(xué)生正處在認(rèn)識(shí)世界、了解世界的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)客觀事物如果能夠形成全面的認(rèn)知,有助于學(xué)生將來(lái)更好的發(fā)展。課堂上,教師采用多種方式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,能夠使每個(gè)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)良好發(fā)展,教師再為學(xué)生提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見,使學(xué)生深入思考并借助自主學(xué)習(xí)能力解決各種問題。

        (三)促進(jìn)學(xué)生政治綜合素養(yǎng)的提升

        高中思想政治教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生有思想政治認(rèn)同感,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而努力。在高中思想政治教學(xué)過程中,枯燥的理論知識(shí)往往難以使學(xué)生產(chǎn)生興趣,而借助一些培養(yǎng)思維能力的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生就能夠由感性思維逐步轉(zhuǎn)化為理性思維,這樣一來(lái),對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更深刻、更全面。在具體教學(xué)過程中遇到一些值得探討的問題時(shí),教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生發(fā)揮小組合作的力量,共同探討,取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短,幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀,從而促進(jìn)政治綜合素養(yǎng)的提升。[2]

        二、高中思想政治教學(xué)中存在的學(xué)生思維能力的培養(yǎng)問題

        (一)教學(xué)內(nèi)容淺層化

        在新課程改革的背景下,教師也開始對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改革,從而落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué),其中教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化改革是實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的關(guān)鍵,但在實(shí)際的教學(xué)中仍存在很多問題,其中最突出的便是淺層化教學(xué)改革的現(xiàn)象。教師沒有深入教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,只是停留在表面知識(shí)的解讀與講解上,沒有有效拓展教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生所接受的知識(shí)過于片面,未觸及思想政治教學(xué)深層結(jié)構(gòu),難以提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

        (二)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過分統(tǒng)一

        由于高中階段的學(xué)生來(lái)自不同的家庭,接受過不同的教育,學(xué)習(xí)儲(chǔ)備也各不相同,因此在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)產(chǎn)生各種差異。但一些高中思想政治教師并沒有意識(shí)到學(xué)生的差異性,認(rèn)為在課堂上所有學(xué)生必須完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。很顯然,這樣的教學(xué)理念并不符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求,一些教師在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也過分統(tǒng)一,沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn),這樣會(huì)在一定程度上使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)思想政治的興趣。

        (三)課堂氛圍嚴(yán)肅、呆板

        思想政治教學(xué)具有抽象性、理論性較強(qiáng)的特點(diǎn),一些教師多按照教材一板一眼地給學(xué)生灌輸知識(shí),而忽視了對(duì)學(xué)生興趣和主觀能動(dòng)性的激發(fā)。在思想政治課堂上很少有教師能夠采用創(chuàng)設(shè)情境引入生活案例等形式,讓學(xué)習(xí)氛圍更加輕松、愉悅,這樣也會(huì)阻礙學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流以及創(chuàng)新。學(xué)生的思維受到固化形式的影響之后,在后期的學(xué)習(xí)中就很難改變。

        三、高中思想政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)措施

        (一)構(gòu)建活動(dòng)型課堂,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        為有效提升學(xué)生的思維能力,教師可以借助課程改革的優(yōu)勢(shì),在建立全新的教學(xué)課堂的同時(shí),融入培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)目標(biāo),以“感知—求是—回歸”為主要流程,構(gòu)建活動(dòng)型的思想政治課堂,該模式的教學(xué)課堂具有較強(qiáng)的互動(dòng)性和實(shí)踐性。

        例如,在教學(xué)“我國(guó)的個(gè)人收入分配”一節(jié)時(shí),該節(jié)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際有著緊密聯(lián)系,教師不妨基于該教學(xué)內(nèi)容開展活動(dòng)型課堂,不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí),還豐富了其生活經(jīng)驗(yàn)。具體活動(dòng)課堂構(gòu)建如下:首先做好背景鋪墊,利用多媒體技術(shù),以多樣的呈現(xiàn)方式展現(xiàn)家庭收入的分配情況,讓學(xué)生聯(lián)想自身家庭,提出問題并引導(dǎo)學(xué)生完成解答,做好鋪墊。其次引入正題——我國(guó)的個(gè)人收入分配制度是什么,深度探究收入分配制度的內(nèi)涵和意義。最后通過該主題拓展教學(xué)內(nèi)容,由學(xué)生自由討論社會(huì)中的收入分配問題,站在不同的角度和立場(chǎng)分析收入分配制度,引導(dǎo)學(xué)生自主分析課程內(nèi)容,并有效聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,促進(jìn)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成。

        (二)合理引入信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        除了構(gòu)建全新課堂模式外,教師還可以借助教學(xué)手段和工具培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,可在課堂中合理引入信息技術(shù),不僅給課堂帶來(lái)了趣味性,還有效促使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

        例如,在教學(xué)“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”的內(nèi)容時(shí),該模塊教學(xué)內(nèi)容較為豐富,各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與層次比較復(fù)雜,還與前文有著密切聯(lián)系,其主要包括現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的內(nèi)涵與構(gòu)成、總體要求、建設(shè)途徑等多個(gè)內(nèi)容。為了更好地輔助學(xué)生理解建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的內(nèi)容和意義,教師不妨在此引入信息技術(shù),借助思維導(dǎo)圖思維形象化和立體化的優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生理解知識(shí)構(gòu)成和知識(shí)關(guān)系,同時(shí)能給學(xué)生帶來(lái)新鮮感,刺激學(xué)生產(chǎn)生求知欲,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。之后教師還可以使用電子白板,在知識(shí)框架中填補(bǔ)細(xì)節(jié),結(jié)合具體案例和素材,幫助學(xué)生深刻理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn),加強(qiáng)師生之間的交流,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),使其緊跟課堂教學(xué)的節(jié)奏。

        (三)巧妙設(shè)置問題,培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力

        批判思維要求學(xué)生要基于邏輯方法和理性思考,對(duì)某一主題或者問題進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。批判思維充滿了理性,學(xué)生具有批判思維能夠更深刻地挖掘問題的內(nèi)在價(jià)值,更能產(chǎn)生理性、客觀的思考。批判思維強(qiáng)調(diào)的是邏輯知識(shí)和邏輯思維能力之間的關(guān)系,因此教師在教學(xué)期間,應(yīng)有機(jī)結(jié)合思想政治知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生建立批判思維,有效提升學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)。

        以“探索認(rèn)識(shí)的奧秘”教學(xué)為例,該課程教學(xué)要求學(xué)生深入了解認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的內(nèi)涵與關(guān)系,教師必須對(duì)主題有深刻且有深度的思考。對(duì)此,教師不妨通過問題設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生形成批判思維,加強(qiáng)學(xué)生的思考。首先,有效結(jié)合課本內(nèi)容,要求學(xué)生完成課本中閱讀與思考部分,對(duì)老子、孫子和柏拉圖三人的見解進(jìn)行分析。先從老子說起,通過對(duì)“圣人不知而知,不見而明,不為而成”這個(gè)句子的翻譯分析,了解到老子的觀點(diǎn),他認(rèn)為實(shí)踐并不是認(rèn)識(shí)的來(lái)源,因?yàn)槭ト瞬辉羞^經(jīng)驗(yàn)卻能有深刻、正確的認(rèn)知,此時(shí)會(huì)有許多學(xué)生對(duì)老子的觀點(diǎn)產(chǎn)生不同的看法。教師要觀察學(xué)生的反應(yīng)并提出問題:你認(rèn)為老子的觀點(diǎn)正確嗎?讓學(xué)生主動(dòng)回答,促進(jìn)學(xué)生對(duì)該主題內(nèi)容產(chǎn)生深度思考,既鼓勵(lì)了學(xué)生,又推進(jìn)了課程進(jìn)度。其次,在學(xué)生回答該問題后,教師引入更深層次的問題:“走出去”是獲取對(duì)客觀事物認(rèn)知的唯一途徑嗎?針對(duì)實(shí)踐和認(rèn)知的來(lái)源關(guān)系進(jìn)行深層思考,讓學(xué)生暢所欲言,要聆聽每位學(xué)生的每個(gè)觀點(diǎn),同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生打開思路,結(jié)合實(shí)際生活,列舉出實(shí)踐是認(rèn)識(shí)來(lái)源的例子,論證自己的觀點(diǎn)。最后,教師再對(duì)老子的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷提問,學(xué)生通過以上思考和辯論過程,逐漸形成了批判思維能力,從而能以辯證的角度看待老子的觀點(diǎn)。

        (四)開展多種實(shí)踐活動(dòng),鍛煉學(xué)生的思維能力

        在現(xiàn)代教育理念中,教師應(yīng)當(dāng)借助多種多樣的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在對(duì)所有已學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)的過程中形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn),這樣才能立足自身發(fā)展的角度,積累更多思想政治學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

        例如,“全面依法治國(guó)的基本要求”這一單元中,主要講解了我國(guó)全面依法治國(guó)的總要求,課程教學(xué)任務(wù)不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)政治知識(shí),還要讓學(xué)生在教學(xué)中形成對(duì)法律的敬畏之心,并要有效提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力和實(shí)踐能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用法律知識(shí),維護(hù)自身權(quán)利,保護(hù)自身安全。在具體的課堂教學(xué)中,教師不妨通過一系列實(shí)踐活動(dòng),促使學(xué)生對(duì)法律法規(guī)的應(yīng)用產(chǎn)生深刻的理解,在活動(dòng)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),了解我國(guó)法律法規(guī)的反饋渠道,了解法律法規(guī)在社區(qū)中的普及程度,讓學(xué)生成為普法隊(duì)伍中的一員,使其具有普及法律知識(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)。教師通過一系列實(shí)踐活動(dòng),要求學(xué)生做好總結(jié)和歸納,對(duì)實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行輸出,鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力,有效提升學(xué)生的思維能力。

        (五)借助教學(xué)活動(dòng),鍛煉學(xué)生的思維能力

        教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的重要活動(dòng),也是教學(xué)過程中的重要探究環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié),教師可以通過教學(xué)內(nèi)容、高中生的思維特點(diǎn)、教師課程設(shè)計(jì)等方面開展教學(xué)活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),有效激發(fā)其思維能力。由此可以看出,教學(xué)活動(dòng)是提升學(xué)生思維能力的重要途徑,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其探究性、交互性等優(yōu)勢(shì),有效訓(xùn)練和提升高中生的思維能力。例如,在“價(jià)格變動(dòng)的影響”的教學(xué)中,教師不妨在此創(chuàng)設(shè)合適的探究情境,通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)買賣雙方談?wù)摯笫[價(jià)格的情境,有效引導(dǎo)學(xué)生代入情境中:有段時(shí)間蔥價(jià)猛漲,大蔥價(jià)格甚至漲到了豬肉的一半,其中就有人感嘆“吃肉都比吃蔥劃算很多”。但是,大蔥的價(jià)格并不是一直猛漲或者穩(wěn)定不變,而是保持一定時(shí)間的高位后便開始回落,一直到原來(lái)的2/3,買蔥的顧客才有所增加。通過以上情境,有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使其對(duì)大蔥價(jià)格的變動(dòng)產(chǎn)生諸多思考。教師在提出教學(xué)問題后讓學(xué)生進(jìn)行討論,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程的深度思考,理解其中需求和供給的關(guān)系,以此鍛煉學(xué)生的思維能力和變通能力。

        (六)鼓勵(lì)學(xué)生深度探索,培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣

        高中階段的學(xué)生受到身心發(fā)展規(guī)律的影響,對(duì)事物充滿好奇心并且求知欲較強(qiáng),在課堂上,教師不僅要灌輸給學(xué)生知識(shí),還應(yīng)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、思維方式、心理特征進(jìn)行了解,讓學(xué)生基于自己的興趣愛好進(jìn)行求知和探索。教師可以把教材中的知識(shí)以豐富多樣的形式進(jìn)行展現(xiàn),讓學(xué)生找到知識(shí)之間的規(guī)律。學(xué)生借助探究學(xué)到的知識(shí),相信記憶起來(lái)會(huì)更加深刻。例如,在教學(xué)“走進(jìn)世界貿(mào)易組織”時(shí),該章節(jié)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解世界貿(mào)易組織的基本原則和主要機(jī)構(gòu),并且明確世界貿(mào)易組織的作用和地位,學(xué)生還應(yīng)當(dāng)全面了解中國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后所擁有的各項(xiàng)權(quán)利和義務(wù)。為了讓學(xué)生了解這些內(nèi)容,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境,使學(xué)生發(fā)散思維,然后組織學(xué)生共同觀看世貿(mào)組織的紀(jì)錄片。當(dāng)學(xué)生完成觀看后,教師可以讓學(xué)生小組討論以下問題:(1)世貿(mào)組織是什么樣的組織?(2)世貿(mào)組織的宗旨以及職能是什么?學(xué)生通過回憶視頻中的內(nèi)容會(huì)正確回答這兩個(gè)問題。由此可見,教師將教材中的知識(shí)以更多形式展現(xiàn)出來(lái),可以提高學(xué)生探索的積極性。

        總而言之,在新高考改革背景下,學(xué)生的綜合能力備受重視。高中思想政治教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)克服傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端,貫徹生本理念,因材施教,激發(fā)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生潛移默化地感受政治知識(shí)的應(yīng)用廣泛性,并成長(zhǎng)為成對(duì)社會(huì)有用的人才。

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