文| 楊元會

高中階段作為學(xué)生時代的關(guān)鍵時期和重要轉(zhuǎn)折點，發(fā)揮著沉淀知識、提升素養(yǎng)的重要作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治教學(xué)可以端正學(xué)生的是非觀念，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學(xué)生的思想認(rèn)知水平。在高中思想政治教學(xué)中，以情境教學(xué)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略顯得尤為重要，融合以愛國主義為核心的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可進(jìn)一步拓展多樣化教學(xué)路徑。

愛國主義作為中華民族最重要的精神財富，是引領(lǐng)廣大人民群眾維護(hù)國家統(tǒng)一、維護(hù)民族獨立和捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)的強大精神動力。作為宣傳、實施愛國主義教育最廣泛、最深刻的重要陣地的高中思想政治課，需要在新時代背景下主動調(diào)整其授課內(nèi)容、課程設(shè)計、課程實施，以適應(yīng)新環(huán)境下對愛國主義教育的時代需要和課堂教學(xué)的深層次融入。囿于高考升學(xué)壓力，該階段思想政治課堂中的愛國主義教育在課程設(shè)計、內(nèi)容和實施方面具備異于其他階段的本質(zhì)特征，在課程內(nèi)容、課程體系和課程實施過程中存在針對性和特殊性、連續(xù)性和長期性、簡單化和被動式多重交合的特點。因此，需打造符合學(xué)科自身特點和時代特征，著眼學(xué)段特點和實施難度，接地氣、有實效、有溫度的愛國主義教育，確保愛國主義教育深度融入高中思想政治教學(xué)。

一、高中思想政治教學(xué)中愛國主義教育的問題探析

（一）教學(xué)理念陳舊，缺乏深入性

作為愛國主義教育理念的重要載體和傳播者，高中思想政治教師是將愛國主義理念落實到學(xué)生主體的關(guān)鍵，需將愛國主義理念深層次貫穿整個教學(xué)過程中。然而高中學(xué)段的特殊性使該時期的思想政治課堂教學(xué)形成時段性、片段式的具體化教學(xué)任務(wù)，其重點在于傳授給學(xué)生條理化、體系化的知識建構(gòu)，追求知識獲取層面的目標(biāo)導(dǎo)向。以此種思路為導(dǎo)向的知識傳授理念，致使在高中課堂上呈現(xiàn)的愛國主義教育更多是以直白的、單一的說教方式展開。這種教學(xué)形式無法滿足信息時代理念傳播方式的迭代更新和融合時代特征的統(tǒng)一。同時，受到錨定效應(yīng)和路徑依賴的影響，教師的教學(xué)思路、課程素材選取、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建等方面體現(xiàn)出僵化和缺乏深入思考的特征。此外，高中階段以教師為主體的說教活動，忽略了學(xué)生主觀能動性和主體作用的發(fā)揮，缺少了學(xué)生沉浸式、主動式參與課堂的過程，僅僅體現(xiàn)為淺層形式的觀看心理，在情感上很難引起學(xué)生共鳴，最終致使高中思想政治教學(xué)中的愛國主義教育受到影響。

（二）教學(xué)設(shè)計單一，缺乏創(chuàng)新性

思想政治作為一門綜合性課程，其考查兼具學(xué)科性和社會性的雙重特征，學(xué)科性體現(xiàn)在課程考查中的顯性內(nèi)容，社會性凸顯其隱性內(nèi)容部分。然而，在新課程改革背景下其更加著重于對隱性的社會課程知識的考查，通常以背景材料為載體來考查評價學(xué)生對課本上顯性知識的理解和掌握程度。愛國主義教育所涉及的社會性課程便是其中的重要組成部分。然而，有限時間內(nèi)的教學(xué)規(guī)劃要求思想政治教師在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的同時，還要注重對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且需在合理的教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生展開愛國主義教育，致使教師在綜合考量下對知識性以外內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段形式單一。

譬如，常規(guī)教學(xué)中針對教材中的內(nèi)容，僅進(jìn)行簡單的擴充或者是直白地呈現(xiàn)原有內(nèi)容，缺少合理的引導(dǎo)，學(xué)生的主體作用和主觀能動性的發(fā)揮，以及學(xué)生和教師之間互動環(huán)節(jié)的缺失。簡單的教學(xué)問答，難以讓學(xué)生感悟和探索自主式參與教學(xué)過程，因此容易產(chǎn)生倦怠感。此種模式下的課程形式易于造成學(xué)生對愛國主義教育的理解不深、感悟較淺，更談不上產(chǎn)生心靈上的共鳴，并且會導(dǎo)致多元化體驗和感受的缺失。課堂教育和現(xiàn)實實踐的結(jié)合不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自我認(rèn)知和現(xiàn)實課程教學(xué)的有機融合，致使愛國主義教育的實效性較弱。

（三）教學(xué)碎片化，缺乏連續(xù)性

區(qū)別于知識性課程內(nèi)容的掌握，愛國主義教育更深層次表現(xiàn)為情感教育，其更加注重學(xué)生主體的真實體驗和道德修養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價值理念的塑造和培育。因此，若想學(xué)生對愛國主義精神有系統(tǒng)的感覺，還需在對學(xué)生深遠(yuǎn)、持久的愛國主義教育規(guī)劃上加強頂層設(shè)計。然而，目前一些高中思想政治課堂中的愛國主義教育，較多地體現(xiàn)為碎片式的教學(xué)呈現(xiàn)。伴隨著教育方式和教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，廣大教師也在廣泛運用新理念、新形式、新素材、新方法來對學(xué)生開展高效、系統(tǒng)的愛國主義教育。課時安排緊湊和日常教學(xué)任務(wù)繁重的雙重壓力，致使與愛國主義教育相關(guān)的教學(xué)較多地存在于日常教學(xué)活動中，且表現(xiàn)為集中化、直白宣貫式、自主展現(xiàn)式的課堂教學(xué)，其更加注重學(xué)生課堂內(nèi)的實時反饋和課堂感受，忽略了對學(xué)生思想的培養(yǎng)，致使課堂外難以對學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)性影響。

（四）評價機制單一，缺乏系統(tǒng)性

評價是高中思想政治教學(xué)中的重要一環(huán)。因此，愛國主義教育和其他教學(xué)內(nèi)容一樣，也需設(shè)置合理且具有現(xiàn)實操作性的評價體系。然而，囿于應(yīng)試教育理念，高中思想政治教學(xué)中通常將重點放在提高學(xué)生考試成績和整體升學(xué)率上，缺乏對像日常教學(xué)內(nèi)容評價機制類的愛國主義教育教學(xué)評價機制。例如，在一線教學(xué)過程中，很多教師都存在一個共性問題：對學(xué)生群體缺乏系統(tǒng)性的評價，缺乏對愛國主義教育有效滲透的真正關(guān)注和足夠的認(rèn)識。尤其教學(xué)目標(biāo)往往更加注重學(xué)生對課本內(nèi)容的掌握，忽略了對愛國主義教育理念更深層次的關(guān)注。這就導(dǎo)致高中思想政治教學(xué)中，愛國主義教育的體現(xiàn)并未得到足夠的重視，未能在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。廣大一線教師需要認(rèn)識到，教育并不僅僅是知識的傳遞，更是價值觀念的培養(yǎng)。因此，在高中思想政治教學(xué)中，教師必須注重對愛國主義價值觀念的傳授和培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生掌握書本上的知識，更要讓學(xué)生理解和認(rèn)同國家的發(fā)展。具體而言，可以通過課程內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方法的改進(jìn)，來實現(xiàn)對學(xué)生群體愛國主義教育的深入滲透。同時，教師也需要對學(xué)生的反饋和表現(xiàn)進(jìn)行評估，了解學(xué)生對愛國主義情感和理念的理解和掌握程度。

值得注意的是，高中思想政治教學(xué)中的愛國主義教育內(nèi)容不能僅僅停留在形式上，必須讓學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生強烈的共鳴。這需要教師在教學(xué)中注重與學(xué)生的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生通過對歷史、文化和國家發(fā)展的認(rèn)識，增強對國家的認(rèn)同感和歸屬感。只有這種深層次的愛國主義教育，才能夠使學(xué)生真正理解和認(rèn)同國家的發(fā)展道路，為祖國的繁榮昌盛做出積極貢獻(xiàn)。

二、高中思想政治教學(xué)中愛國主義教育的強化措施

（一）課程設(shè)計，多主體共享的愛國主義教育

愛國主義教育是一個系統(tǒng)性、多維度的綜合體系，對于高中思想政治教學(xué)來說，如何有效地強化愛國主義教育是一個重要的問題。要做到這一點，教師需要遵循綜合屬性范式理論，將通識性與專業(yè)性、廣泛性與集聚性多重統(tǒng)一起來，以便其能更好地適用于廣泛的學(xué)生群體。思想政治課堂是傳播愛國主義教育的重要路徑和平臺，教師需要在綜合考量學(xué)段特點等的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌謀劃和系統(tǒng)設(shè)計廣泛適用于學(xué)生群體的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、實踐方式和主題活動等。這樣可以更好地展現(xiàn)我國以公有制為主體的基本經(jīng)濟(jì)制度的優(yōu)勢和以人民代表大會制度為根本政治制度的優(yōu)越性，同時通過先進(jìn)人物、鮮活事例來展現(xiàn)愛國主義精神在我們黨帶領(lǐng)人民奪取革命、建設(shè)、改革等階段所取得勝利的深層次內(nèi)涵，以增強學(xué)生群體感悟偉大民族精神和愛國主義精神的情感認(rèn)同。

為實現(xiàn)愛國主義教育這一目標(biāo)，高中思想政治教學(xué)應(yīng)更注重參與式、主題式的多主體共同分享學(xué)習(xí)的狀態(tài)，重視在既有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的知識拓展和專題研討等形式的擴展，確保教師主體對課程教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的整體把握，進(jìn)而不斷提升思想政治教學(xué)中愛國主義教育的系統(tǒng)性、科學(xué)性和連續(xù)性。同時，要注重提高學(xué)生的參與度和主動性，鼓勵他們積極思考和表達(dá)意見，從而在思想政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的愛國情感，實現(xiàn)從顯性層面的知識獲取到深層次愛國主義精神情感的認(rèn)識。只有通過這樣的努力，才能讓思想政治課堂成為有魅力的課堂，從而更好地實現(xiàn)在高中思想政治教學(xué)中強化愛國主義教育的目標(biāo)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，用好用活教學(xué)素材

隨著新課程改革的推進(jìn)和“新文科”概念的提出，高中思想政治教學(xué)發(fā)生了重大改變。在高中思想政治課程內(nèi)容中，愛國主義題材的教學(xué)元素和教學(xué)環(huán)節(jié)也廣泛存在于當(dāng)前課程環(huán)節(jié)和內(nèi)容中。然而，如何用好用活教材，讓其展現(xiàn)時代主旋律，是思想政治教師需要深層次考慮的問題。因此，在高中思想政治教學(xué)中，普及愛國主義教育不僅要符合時代主旋律，還要考慮學(xué)生群體的所思所想，選擇更具代表性和典型特征的素材來引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)從知識層面的淺層獲取到個人素養(yǎng)層面的培育和提高。

為此，教師可以以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，以黨的二十大、重大節(jié)日（如建黨節(jié)、建軍節(jié)、抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日等）為節(jié)點，以主題活動為載體來開展更具針對性的愛國主義教育。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，還可以讓他們更深入地了解國家的歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向。此外，還應(yīng)該充分考慮學(xué)生群體的個性特征和思維方式，廣泛傾聽學(xué)生群體的訴求和想法，確保愛國主義教育內(nèi)容與學(xué)生群體需求的有效對接，從而進(jìn)一步增強愛國主義教育的實效性。

（三）注重學(xué)生參與，凸顯學(xué)生的主體地位

在新課程改革中，學(xué)生的主體地位日益被重視，尤其是在情感教育方面，如愛國主義教育，更應(yīng)該注重學(xué)生的主觀感受和參與程度。高中階段學(xué)習(xí)的特點要求教師要更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)引路人的作用。高中階段的學(xué)習(xí)不同于初中階段，它更注重學(xué)生通過知識遷移和思維擴展，獨立理解和獲取超出教材范圍的知識和能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和積極性，強化學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)其分享自身見解，形成引發(fā)情感共鳴的內(nèi)生動力，讓愛國主義理念更深層次地內(nèi)化為學(xué)生個人的情感和優(yōu)秀品質(zhì)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代化教學(xué)平臺，讓學(xué)生圍繞愛國主義主題搜集資料，并積極呈現(xiàn)、互相交流，增加理念體驗，培育學(xué)生獨立思考和自主判斷的能力，進(jìn)而提高學(xué)生群體的綜合素質(zhì)。但是，在這種以學(xué)生自主參與為主的教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)始終發(fā)揮對學(xué)生樹原則、把方向、促提升的基礎(chǔ)性和引導(dǎo)性作用，確保學(xué)生的愛國主義理念能夠?qū)崿F(xiàn)從情感認(rèn)同到主動表達(dá)的提升。這樣的教學(xué)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時也更好地實現(xiàn)教育的社會功能。

三、結(jié)語

在高中思想政治教學(xué)中，強化愛國主義教育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和落實素質(zhì)教育的重要實踐。然而，要想真正將愛國主義教育充分融入高中思想政治教學(xué)的目標(biāo)和環(huán)節(jié)中，教師還需要進(jìn)行系統(tǒng)性的設(shè)計。這就要求思想政治教師尊重學(xué)生的主體地位和主觀能動性的發(fā)揮，同時強化自身的主體引導(dǎo)作用。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該立足高中思想政治學(xué)科這一獨特的載體，構(gòu)建學(xué)生、教師、學(xué)校、社會、家庭廣泛參與和多元互動機制，打造全方位、多途徑的實施路徑。只有這樣，才能使愛國主義教育真正融入學(xué)生的思想和行為中，使愛國主義教育在學(xué)生群體中扎根和不斷傳播，進(jìn)一步使其在新時代背景下煥發(fā)新的生命力，體現(xiàn)其多元化表達(dá)和深層次內(nèi)涵。這將為我們在新的歷史時期奪取中國式現(xiàn)代化的勝利奠定重要的基礎(chǔ)，從而真正達(dá)到高中思想政治課為黨、為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目標(biāo)。