孫海燕（渤海大學(xué)外國語學(xué)院 遼寧錦州 121013）

教學(xué)資源是為教學(xué)活動有效開展提供的素材以及各種可以利用的條件，通常包括教材、案例、視頻、音頻、圖片和課件等。隨著“以學(xué)生為中心”教育理念深入貫徹執(zhí)行，學(xué)生不再被動地接受教師和教材所傳遞的信息，而是可以通過多種渠道獲取教學(xué)資源，根據(jù)興趣愛好選擇教學(xué)資源，并創(chuàng)造性地整合與使用教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動高效開展?！队⒄Z教學(xué)資源的開發(fā)、利用與評價》一書梳理了當(dāng)代英語教學(xué)資源開發(fā)所遵循的原則和路徑，著重研究了英語教學(xué)資源的開發(fā)過程和如何培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，具有極高的借鑒和推廣價值。

開發(fā)英語教學(xué)資源是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括課程發(fā)展、教材建設(shè)、教育科研、教師發(fā)展、教育技術(shù)和測試評價等環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)之間是相互依賴、相互支持的關(guān)系。第一，課程發(fā)展是基礎(chǔ)。依據(jù)教育學(xué)原理，建立在已有的課程基礎(chǔ)之上，把課程理論轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動，需要豐富的資源支持，既是動態(tài)、多元的過程，也是選擇與決策的過程，需要及時反思和調(diào)整發(fā)展方向。第二，教材建設(shè)是核心。目前教材仍然是英語教學(xué)核心的教學(xué)資源，是提升教育競爭力的基礎(chǔ)支撐。教材決定了教學(xué)全過程，能夠滿足大范圍英語教學(xué)的需要。好的教材有助于更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段、提升教學(xué)效果。第三，教育科研是動力。教育科研是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中產(chǎn)生的問題為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認(rèn)知活動。教學(xué)實踐與教學(xué)科研的功能整合是時代發(fā)展的必須趨勢，教師應(yīng)該以“教學(xué)工作為主、教育科研為輔”，通過教育科研接觸前沿知識、掌握先進(jìn)技術(shù)、豐富教學(xué)資源。第四，教師發(fā)展是關(guān)鍵。教師是教學(xué)資源的主要提供者，決定著與課程有關(guān)內(nèi)容素材的識別、積累、選擇和應(yīng)用。新時代教師發(fā)展要堅持資源共享、學(xué)科融合與協(xié)作創(chuàng)新的理念，應(yīng)對時代變化帶來的挑戰(zhàn)，有效契合社會發(fā)展新需求。第五，教育技術(shù)是手段。教育技術(shù)是關(guān)于教學(xué)資源設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論與實踐。目前英語教學(xué)資源開發(fā)越來越依賴于教育技術(shù)，不僅創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，而且使教學(xué)資源多元化、數(shù)字化、立體化和網(wǎng)絡(luò)化。第六，測試評價是保證。測試是為發(fā)現(xiàn)錯誤使用資源的過程，直接影響教學(xué)資源質(zhì)量評估。教學(xué)資源測試不僅要講究策略，更要講究時效性；教學(xué)資源評價是通過判斷教學(xué)資源對使用者的影響來考察其價值，需要深入分析英語教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計多元化的評價指標(biāo)體系，并采用科學(xué)的評價方法。

培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力是英語教學(xué)資源開發(fā)的最終目的，培養(yǎng)語音、語法和詞匯能力是其中的重要內(nèi)容。第一，語言知識是語言能力的基礎(chǔ)，而語音教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，對提高語言整體水平具有關(guān)鍵作用。第二，語法是語言賴以形成和發(fā)展的要素，是掌握語言的必要工具，對語法的正確使用能夠幫助學(xué)生有效獲取語言能力。英語教學(xué)經(jīng)過了由“淡化”到“優(yōu)化”語法教學(xué)的過程，發(fā)揮英語教學(xué)資源優(yōu)勢，將語法教學(xué)與其他技能訓(xùn)練相結(jié)合，或?qū)⒄Z法教學(xué)與話題、功能和語篇等教學(xué)相結(jié)合。第三，詞匯是構(gòu)成語言的基本單位，維系著語音和語法，對于理解語言和言語輸出都非常重要。利用英語教學(xué)資源學(xué)習(xí)詞匯的策略包括：開展豐富的詞匯游戲活動，通過情境學(xué)習(xí)詞匯的意義、用法和搭配，利用“見形知音、聽音知形”功能迅速提高詞匯量，利用詞匯網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開展系統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)。

英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展由“聽、說、讀、寫、譯”構(gòu)成的語言應(yīng)用能力，即把所學(xué)的語言知識運(yùn)用到真實的交際中去，在實際運(yùn)用中深化對語言形式和意義的理解，促進(jìn)語言知識的遷移和內(nèi)化，最終形成語言應(yīng)用能力。第一，利用英語教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力，獨(dú)立使用網(wǎng)絡(luò)聽力資源，重復(fù)聽，聽重點(diǎn)和難點(diǎn)；開展泛聽，養(yǎng)成利用一切機(jī)會聽英語的習(xí)慣。第二，利用英語教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，模仿原聲錄音進(jìn)行朗讀或背誦；通過人機(jī)交互，利用口語資源開展聽力綜合訓(xùn)練。第三，利用英語教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力，利用判斷、質(zhì)疑、思辨和批判等手段進(jìn)行分析性閱讀；利用電子詞典資源獲取詞匯意義、用法和讀音。第四，利用英語教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力，利用信息技術(shù)搜索信息，豐富中外文化知識；通過教學(xué)資源輔助素材收集、語法校正和寫作評價。第五，利用英語教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生“譯”的能力，使用翻譯記憶庫資源保持翻譯的一致性；有效聯(lián)系目的語國家的文化背景，提高翻譯的準(zhǔn)確性，避免出現(xiàn)文化沖突。