唐慧勤 李 麗 張文濤 陳 俊

（廣西中醫(yī)藥大學藥學院藥理教研室，廣西 南寧 530200）

高校的根本任務就是“立德樹人”。高校課程和課堂是思想政治教育的主渠道，每一門課都要守好一段渠、種好責任田，形成高校思想政治教育工作的協(xié)同效應［1］。2014 年9 月9 日，習近平總書記同北京師范大學師生代表座談時講到：“好老師應該懂得，選擇當老師就選擇了責任，就要盡到教書育人、立德樹人的責任，并把這種責任體現(xiàn)到平凡、普通、細微的教學管理之中”。課程思政，構(gòu)建全員全課程育人格局，立德樹人作為教育根本任務的一種綜合教育理念［2，3］。2019 年以來，各高校對如何將課程思政融入藥理學紛紛進行了探討和研究?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下藥理學課程思政就是利用網(wǎng)絡(luò)共享課平臺如云班課或雨課堂等，在傳統(tǒng)的藥理學授課內(nèi)容中增添課程思政，引入影像史料的思政實例更有說服力和共情能力，并滿足學生隨時學習、終身學習的需求［4，5］。還有將家國情懷、四個自信聯(lián)系社會熱點融入藥理學思政課程中，與新時代社會主義核心價值觀和中國特色社會主義思想相契合，使醫(yī)學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀［6-8］。而馬克思主義哲學原理也可以與中醫(yī)藥理論相結(jié)合，在它們相似的科學內(nèi)涵和邏輯框架內(nèi)，提升學生思想認識，增強中醫(yī)藥院校學生藥理學課程學習自信，是一種行之有效的思政教育方法［9］?？傊?，高校課程思政的頂層設(shè)計已基本確定，也進行了多角度藥理學課程思政的探索，但具體上，藥理學課程思政的教學體系尚未完全形成，藥理學課程思政還處于起步和探索階段，也未對藥理學課程中思想政治教育的元素進行系統(tǒng)化挖掘。

1 藥理學課程思政的構(gòu)建

1.1 將思政元素融入藥理學課程的設(shè)計原則針對藥理學課程及醫(yī)學專業(yè)學生特點，挖掘藥理學課程中蘊含的思政元素，研究專業(yè)教學與思想政治教育有機融合的藥理學課程思政的基本路徑與方法，并基于此重構(gòu)教學設(shè)計。在藥理學課程教學中，實踐知識傳授、技能培養(yǎng)與價值觀塑造相統(tǒng)一，通過潤物細無聲地有機融合，進行“線上+線下”混合式教學，使思想政治教育貫穿于藥理學課程教學，打造適合醫(yī)學專業(yè)的藥理學課程思政教學體系。

1.2 思政元素的挖掘藥理學是一門重要的醫(yī)學基礎(chǔ)課程，也是一門上聯(lián)各基礎(chǔ)學科、下絡(luò)臨床醫(yī)學的橋梁學科，為醫(yī)學院校學生畢業(yè)后的疾病防治、合理用藥提供理論和知識支撐。藥物作為治療疾病的工具，既可以挽救生命，也可以危害健康。如何正確有效地運用藥物，不僅取決于醫(yī)生是否具有全面而扎實的臨床用藥知識和經(jīng)驗，還取決于是否具有足夠的責任心和高尚的道德情操。所以在藥理學課程思政教學中，“責任感和使命感”是課程核心的思政元素，以責任和使命為核心再挖掘和拓展出愛國、平等、法治等思政元素，針對具體的教學知識點，真正將藥理學科知識與責任等這些思政元素相融合，進行藥理學教學設(shè)計，采用“線上+線下”相結(jié)合的浸潤式教學，實現(xiàn)對學生勇于擔當使命、愛國、平等、法治的社會主義核心價值觀的塑造和熏陶。

1.3 課程思政下的藥理學內(nèi)容重構(gòu)藥理學是醫(yī)學院校醫(yī)學生、藥學生專業(yè)基礎(chǔ)課程中的重要內(nèi)容，是一門必修課。將藥理學和思政內(nèi)容進行有機結(jié)合，可使其成為高效地進行思想教育的陣地。通過課堂教學與實驗教學，學生掌握藥理學的基本概念、藥理作用、作用機制、臨床應用和不良反應等并熟練掌握藥理學實驗方法，踐行醫(yī)學生誓言，牢記使命；具有對常見病患者用藥期間的病情變化與藥物作用之間的關(guān)系進行觀察和初步分析的能力，建立醫(yī)生與患者之間的道德準則；具有對選用藥物的合理性進行初步評價的能力，形成法律意識，培養(yǎng)認真、嚴謹、熱情、勤快的工作作風；具有學習和更新藥理知識的能力及運用藥理知識獨立思考、分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)牢固的專業(yè)思想、正確的學習目標、良好的學習態(tài)度，傳承愛國主義精神。

一流學科建設(shè)標準是，有一流的科研，產(chǎn)出一流的學術(shù)成果；有一流的教學，培養(yǎng)出一流的人才；強調(diào)學術(shù)先進性。在此基礎(chǔ)上，融入課程思政，是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的人生觀、世界觀和價值觀，將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造三者融為一體，從而落實立德樹人的根本任務。因此將藥理學歸納成以下幾個內(nèi)容進行課程思政：總論-藥理學發(fā)展史-使命與愛國；外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物-傳出神經(jīng)系統(tǒng)的遞質(zhì)-創(chuàng)新與進??；中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物-嗎啡-責任、法制與愛國；心血管系統(tǒng)藥物-常用抗高血壓藥物-合理用藥與人文關(guān)懷；內(nèi)分泌系統(tǒng)藥物-糖皮質(zhì)激素-使命與團隊精神；抗菌類藥物-青霉素G-責任與職業(yè)道德；實驗教學-實驗基本操作訓練-平等與感恩。因此，藥理學以藥物藥理作用等知識為基礎(chǔ)，課程思政為助力，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局，即“三全育人”。見表1。

表1 藥理學課程的思政教育改革研究內(nèi)容設(shè)計表

2 藥理學思政課程的教學設(shè)計

2.1 線上教學設(shè)計線上教學應合理運用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)的手段，以云班課為主。筆者選擇云班課APP 作為教學的主要資源平臺，通過QQ 群發(fā)布線上學習內(nèi)容，作為師生實時溝通聯(lián)系的通信工具。學生可以對教師推送的教學和思政視頻及PPT 進行課前預習，通過學生完成教師發(fā)布的測試和設(shè)計的思政反思推動線上學習，隨時隨地掌握自己的學習情況，且不受場地和時間的限制，不斷提升自學能力。

2.2 線下教學應以學生為中心線上學習不能完全取代傳統(tǒng)的線下教學，但其仍然是線下教學有力的補充和拓展。筆者設(shè)計的線下教學根據(jù)課程具體內(nèi)容采用小組學習法、翻轉(zhuǎn)課堂教學法等手段，實現(xiàn)“以學生為主體、教師為主導”的教學理念。具體做法是以線上學習的分析結(jié)果為依據(jù)，教師在課堂上精講相關(guān)知識點，并面對面地與學生對疑難問題近距離地進行討論，同時將學生分成學習小組，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式讓學生設(shè)計一項課程思政的內(nèi)容并分享學習。線上線下混合式教學設(shè)計見圖1。

圖1 線上線下混合式教學設(shè)計

2.3 課程評價考核機制為了能夠準確地考核學生知識的掌握程度和學習情況，筆者設(shè)計了多角度、多層次的考核，進行綜合評定，構(gòu)成一個形成性評價：（1）線上學習（占5%），包括學習線上推送的教學視頻、PPT、課前預習、測試鞏固等；（2）線下成績（占5%），包括考勤、課堂提問等；（3）思政翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計（占10%）；（4）實驗成績（占20%）；（5）期末考試（占60%，閉卷）。見表2。

表2 基于教學流程的評價考核

2.4 課程思政教學效果進行了1 個周期的藥理學課程思政教學后，總體效果較好。以筆者執(zhí)教的班級為例，從學生總體成績分析，該班學生成績基本呈正態(tài)分布，表明該班學生在輔以課程思政的藥理學學習過程中，基礎(chǔ)知識掌握良好，基本理論內(nèi)容熟練，思政教育潤物細無聲地融入課堂，取得了很好的效果。見圖2。

圖2 學生總體成績情況

3 結(jié)語

在藥理學課程思政教學中，“責任與使命”是課程核心的思政元素，以其為核心再挖掘、拓展出愛國、平等、法治等思政元素，真正將藥理學科知識與責任、使命、愛國、平等、法治等思政元素相融合，使大學生在學科知識學習的同時，思想道德情操得到升華和提高，讓責任、使命、愛國、平等、法治的“種子”基因厚植于學生的心靈，內(nèi)化為其思想的一部分，指導大學生的一言一行，逐漸形成其做人做事的準則。

以一流學科建設(shè)為契機，用線上線下混合式教學模式；以云班課為載體，實現(xiàn)“以學生為主體、教師為主導”，通過小組學習和翻轉(zhuǎn)課堂深度融入課程思政內(nèi)容，實現(xiàn)了一流課程建設(shè)背景下專業(yè)教育與思政教育的融合，從而打造符合學情的課程思政。