呂孝蓮 肖鵬

筆者作為一線體育教師，從體育學(xué)科角度探索教育之道，利用體育課堂情境設(shè)置為導(dǎo)向，以德育元素為抓手，將體育思政與學(xué)科育人相融合，凸顯體育課程思政育人的作用。

為營造高效課堂，我們在課堂中引入了興發(fā)教學(xué)理念。興發(fā)教學(xué)的三重境界，即自然生命的興起、理智生命的啟發(fā)和精神生命的托舉。實現(xiàn)體育學(xué)科課程思政的育人作用，要從兒童心理認(rèn)知能力和審美趣味出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)流程。體育鍛煉會讓學(xué)生身體健康，身體健康會使人充滿活力，會讓人心情愉悅，會促進(jìn)人體活力增強，增強人們對美的追求。

筆者以《小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為依據(jù)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，探索嘗試體育教學(xué)改革，提升學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。

1. 自然生命的興起：五感并用強身健體

自然生命的興起，需要激活學(xué)生的五感，引領(lǐng)學(xué)生與教學(xué)事物的美好相遇，讓學(xué)生的身體感性與世界的審美相遇?！墩系K跑》一課，教師在導(dǎo)入部分通過播放動感音樂，讓學(xué)生隨著音樂進(jìn)入運動熱身狀態(tài)，激活學(xué)生身體，這個過程充滿趣味，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在課堂中采用貪吃蛇跑變螺旋跑熱身，隨音樂進(jìn)行變換跑。

2．理智生命的啟發(fā)：動作練習(xí)學(xué)以致用

湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長劉鐵芳認(rèn)為，啟發(fā)的教學(xué)意義就在于在教學(xué)情境之中切實地開啟個體的思維空間，激活個體的思維，讓個體的智性生命充分發(fā)展，由此培育個體的理智興趣，通達(dá)個體由感性生命的充分釋放到理性生命的不斷健全的完整成人之路。

立于禮，禮是觀念、知識和方法，更是美善師生關(guān)系的集合與展現(xiàn)。我們常說上一堂課教師要“人在課中”，美善的師生關(guān)系是“人在課中”的重要保證和良好依托。課堂中，通過師生問好、教師展示、學(xué)生模仿以及互相評價和大膽表達(dá)，課堂會呈現(xiàn)美好和諧的狀態(tài)，孩子們能形成立于禮的狀態(tài)。比如對五年級學(xué)生設(shè)置課堂情境從戰(zhàn)勝自我入手，將課堂內(nèi)容延伸到學(xué)習(xí)、生活中的障礙，鼓勵學(xué)生努力克服困難，培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏的優(yōu)良品質(zhì)，將體育學(xué)科思政教育融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

啟于智，即課堂上要讓孩子學(xué)有所思、有所得，搭建平臺讓他們受到啟發(fā)。跳繩作為小學(xué)教材體系中重要內(nèi)容之一，教師要教授學(xué)生跳繩技巧，在雙搖課程中，要循序漸進(jìn)開展教學(xué)，教學(xué)起始環(huán)節(jié)，先復(fù)習(xí)正搖短繩，10 秒慢跳，10 秒快跳，兩組連續(xù)，再來學(xué)習(xí)雙搖。為了讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我創(chuàng)編了一些有趣的口令，激發(fā)學(xué)生參與和練習(xí)。學(xué)生根據(jù)自身情況選擇練習(xí)難度，兩人一組一人觀察，一人練習(xí)，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的活動中，有所思考、有所獲。在活動過程中，學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性，讓身體更加靈巧性、協(xié)調(diào)性。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)同合作，積極進(jìn)取的精神。

3．精神生命的托舉：聯(lián)系生活感悟人生

對話的意義就是要促成對話雙方生命的磨礪與浸染，使個體超越孤立的存在，在更高層面達(dá)成生命的融合，也就是精神世界的敞亮與生命境界的提升。體育課堂中設(shè)置了“趣味搖搖樂”的活動，讓學(xué)生遵守游戲規(guī)則的情況下，以小組為單位，讓學(xué)生在動感音樂下，靈活運用各種方法，戰(zhàn)勝對手?；顒拥脑O(shè)置，不僅提高學(xué)生對跳繩的興趣，也有利于發(fā)展學(xué)生上下肢力量，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和遵守規(guī)則的意識。學(xué)生在練習(xí)過程中體驗前進(jìn)的困難，為不斷超越自己的目標(biāo)而努力。多樣練習(xí)更能激勵學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。進(jìn)一步實現(xiàn)了對學(xué)生意志教育，讓學(xué)生的感受在一系列的思考與感悟中得以升華，學(xué)生的精神人格得以全面的培育。

綜上可見，興發(fā)教學(xué)的三重境界旨在引導(dǎo)我們不必拘泥于課堂，可以根據(jù)實際情況將興發(fā)教學(xué)蘊含于教學(xué)過程之中，呈現(xiàn)出具有深度、廣度和高度的自然生動課堂生態(tài)。以生為本，激活學(xué)生的身體狀態(tài)；同伴練習(xí)，激發(fā)學(xué)生達(dá)到積極的思維狀態(tài)；情感升華，助推學(xué)生抵達(dá)超越的精神狀態(tài)；以此實現(xiàn)教學(xué)的整體育人的效果，使教學(xué)充分彰顯出較好的教育性來，讓學(xué)生在體育課堂接受思政教育，提升素養(yǎng)。