張敏斐

［摘 要］我們黨自成立伊始就注重將教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。中華人民共和國成立以來，我國高校勞動教育經(jīng)歷了探索、調(diào)整、完善三個時期的歷史沿革，呈現(xiàn)出不同的階段性特點。面對新的形勢和要求，考察和總結(jié)高校勞動教育的發(fā)展軌跡及基本經(jīng)驗，有利于為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校勞動教育提供重要啟示和參考。

［關(guān)鍵詞］高校勞動教育；歷史沿革；經(jīng)驗啟示；勞動價值觀

［中圖分類號］G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，勞動教育是中國特色社會主義教育事業(yè)的重要內(nèi)容，并要將勞動教育融入人才培養(yǎng)的全過程［1］。高等教育在人的全面發(fā)展中起著不可或缺的作用，高校開始逐漸成為勞動教育的關(guān)鍵實施場所。本文通過回顧中華人民共和國成立以來高校開展勞動教育的歷程，明晰我國發(fā)展各個階段高校勞動教育的地位、思想、實施方式，總結(jié)其中的經(jīng)驗教訓(xùn)，以期對新時代我國高校實施優(yōu)質(zhì)高效的勞動教育提供啟示和借鑒。

1 高校勞動教育的歷史沿革

中華人民共和國成立以來，勞動教育就已經(jīng)貫穿大中小學(xué)教育體系。在不同歷史時期，高校勞動教育呈現(xiàn)出階段性特點，根據(jù)國家教育改革進(jìn)程和勞動教育形態(tài)變遷，將我國高校勞動教育的歷史進(jìn)程大致分為以下三個階段。

1.1 探索時期

中華人民共和國成立伊始，國家百廢待興，亟須恢復(fù)社會秩序并發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力。為改變當(dāng)時人們“重智輕勞”的社會思想，1949年《中華人民共和國憲法》將“愛勞動”列為國民五項公德之一，倡導(dǎo)人民從心底里熱愛勞動，以此激發(fā)人民的勞動積極性。1957年，毛澤東同志提出要盡量讓受教育者“成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”，將努力培養(yǎng)知識勞動者作為一項教育發(fā)展目標(biāo)。這是毛澤東同志根據(jù)我國當(dāng)時的國情提出的教育目標(biāo)，繼承了馬克思主義的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育思想，為之后我國勞動教育的開展明確了目標(biāo)。與此同時，國家對于學(xué)校教育的高度關(guān)注，使得我國教育事業(yè)得到快速發(fā)展，更多的青少年選擇接受學(xué)校教育，但也隨之出現(xiàn)了教育資源緊張、畢業(yè)生就業(yè)困難等社會問題。對此，教育部相繼頒布多份文件，將高校學(xué)生參觀實習(xí)作為教學(xué)的重要內(nèi)容，貫徹理論聯(lián)系實際這一教學(xué)方針。隨后又將參加體力勞動作為畢業(yè)實習(xí)的主要方式，且畢業(yè)實習(xí)不得少于八個月［2］。通過勞動實習(xí)這一教育實踐，力圖轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)思想，促進(jìn)畢業(yè)生盡快就業(yè)，減輕教育資源負(fù)擔(dān)。

高校勞動教育在中華人民共和國成立初期就開發(fā)了許多新的實踐方式，形成了勤工儉學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)等諸多大學(xué)生社會實踐活動項目。但高校在勞動教育上多以實踐為主，且在實踐中偏向簡單的農(nóng)業(yè)勞動、機(jī)械體力勞動，缺乏勞動技術(shù)和觀念的學(xué)習(xí)。

1.2 調(diào)整時期

改革開放以來，由于市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和社會的全面進(jìn)步，高校勞動教育呈現(xiàn)出一種全新的形態(tài)，在思想上更注重對學(xué)生的教育作用，并在實踐中不斷改進(jìn)方式方法。

這一時期勞動教育在高校中被逐漸弱化，取而代之的是勞動教育的新形式：綜合實踐活動課。這門課程包含了信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、勞動與技術(shù)教育等，勞動教育課程內(nèi)容更加豐富，形式也更加多樣。這一階段高校勞動教育的實踐主要是從勞動技術(shù)課過渡到綜合實踐活動。1981年，教育部提出了一項重要政策，即在全國范圍內(nèi)開設(shè)勞動技術(shù)教育課。三年之后，高校勞動教育已小有規(guī)模，內(nèi)容豐富，形式多樣，如公益勞動、生產(chǎn)實習(xí)等各種勞動，并對學(xué)生參加勞動的時間進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，每學(xué)年不少于兩周的生產(chǎn)勞動。1993年2月中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“加強(qiáng)勞動觀點和勞動技能的教育，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容?！痹趯W(xué)校的教學(xué)中，要有勞動教育的內(nèi)容，并逐步制度化和系列化。新型的綜合實踐活動逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的勞動技術(shù)課，成為進(jìn)行高校勞動教育的重要

方式。

這一時期，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的迅速發(fā)展，黨和國家及時將教育培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為“一專多能”人才。由此可以看出，無論是高校勞動教育的目標(biāo)還是內(nèi)容都在向技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行傾斜，教學(xué)形式也多以教師講授為主，比較注重理論學(xué)習(xí)。

1.3 完善時期

黨的十八大以來，我國在各個行業(yè)領(lǐng)域都實現(xiàn)了創(chuàng)新突破。在這一階段，高校勞動教育重新回歸育人本質(zhì)，以培養(yǎng)時代新人為目標(biāo)，幫助青年更好地適應(yīng)社會發(fā)展。早在2012年，習(xí)近平總書記就在許多場合多次圍繞勞動和勞動教育做出一系列重要闡述，并提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”“要在學(xué)生中弘揚勞動精神”，首次把勞動教育納入黨的教育方針，教育引導(dǎo)學(xué)生重視勞動的價值［3］。這些論述明確指出了我國當(dāng)前的教育目標(biāo)，為我國在新時期全面推進(jìn)勞動教育提供了重要理論依據(jù)。2020年我國頒布的重要教育文件中，從觀念、精神、勞動習(xí)慣三方面對當(dāng)前我國各個教育階段中的勞動教育進(jìn)行了詳細(xì)闡述，這些講話和論述初步形成了新時代勞動觀的主體內(nèi)容，體現(xiàn)了時代發(fā)展的需要，是對以往勞動教育的進(jìn)一步升華與完善，是新時期勞動教育的理論指導(dǎo)。此外，新時代勞動教育在實施方式上也是百花齊放。2020年7月，教育部對大中小學(xué)勞動教育的實施路徑進(jìn)行了進(jìn)一步細(xì)化，具體包括獨立開設(shè)勞動教育必修課、在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動教育、在課外校外活動中安排勞動實踐、在校園文化建設(shè)中強(qiáng)化勞動文化四個方面［4］。新時代高校勞動教育以習(xí)近平的“勞動觀”為理論指導(dǎo)，同時堅持理論與實踐相結(jié)合這一原則［5］，將勞動的傳統(tǒng)形態(tài)與新形態(tài)相結(jié)合，充分利用現(xiàn)有的先進(jìn)科技，創(chuàng)造性地提出新型服務(wù)性勞動。

2 高校勞動教育的基本經(jīng)驗

中華人民共和國成立以來，勞動教育取得了巨大的成就，同時也積累了許多寶貴的歷史經(jīng)驗。歸納起來，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

2.1 重視勞動育人的獨特地位

勞動的育人價值是不會因為個人的意志而改變的。勞動可以幫助青年大學(xué)生樹德增智強(qiáng)體育美，有綜合育人之效［6］。勞動與教育二者本身并不是各自孤立的存在，而是相互依存、密不可分的。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，這也體現(xiàn)了國家領(lǐng)導(dǎo)人對于勞動育人價值的高度肯定。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，勞動教育逐步將注意力轉(zhuǎn)移到了受教育者身上，在教學(xué)過程中，開始注重教育對象的主體作用，也會根據(jù)教育對象的學(xué)科背景和年齡段等特點，進(jìn)行有針對性的勞動實踐，從而讓勞動教育真正回歸育人的本質(zhì)［7］。

2.2 堅持教育目標(biāo)與時俱進(jìn)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國的社會主要矛盾也隨之發(fā)生變化，國家對于每個時期的教育目標(biāo)也因時而變。從高校勞動教育目標(biāo)來看，中華人民共和國成立初期培養(yǎng)發(fā)展工農(nóng)業(yè)的知識勞動者，改革開放以來培養(yǎng)“一專多能”的勞動技術(shù)人才，進(jìn)入新時代則是培養(yǎng)“五育”并舉的時代新人，以便于實現(xiàn)創(chuàng)造性勞動。在不同的歷史階段，高校勞動教育的目標(biāo)、方式等各不相同，也是我國通過全面、準(zhǔn)確、科學(xué)地分析大學(xué)生勞動教育的時代因素，及時進(jìn)行調(diào)整，使其與我國的實際經(jīng)濟(jì)社會情況相適配［8］，才能更好地為國家培養(yǎng)當(dāng)下最需要的對口人才。由此可以看出，勞動教育方式要融合時代因素，勞動教育目標(biāo)要堅持與時俱進(jìn)這一歷史經(jīng)驗。

2.3 堅持理論與實踐相結(jié)合

思想是行動的先導(dǎo)，理論是實踐的指南。高校勞動教育課程是一項系統(tǒng)工程，中華人民共和國成立之初的勞動教育倡導(dǎo)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，生產(chǎn)勞動課被列為正式課程，主要側(cè)重實踐；改革開放后的勞動教育逐漸發(fā)展成為教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，開設(shè)“勞動技術(shù)教育課”“綜合實踐活動課”，主要側(cè)重理論；到了新時代，習(xí)近平總書記明確提出勞動教育是育人體系的重要一環(huán)，教育課程中要求開設(shè)“勞動教育必修課”，強(qiáng)調(diào)理論與實踐并重。高校將馬克思主義勞動教育觀作為理論保證，一步步地對勞動教育課程目標(biāo)、內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行深化改革。由此可見，馬克思主義勞動教育觀在高校勞動教育實踐中是至關(guān)重要的，只有將正確的理論與充足的實踐結(jié)合起來，勞動教育課程才能朝著正確的方向

發(fā)展。

3 高校勞動教育的重要啟示

高校在遵守教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合這一方針前提下，漸漸明晰了勞動教育的目標(biāo)與實施路徑。通過總結(jié)七十余年高校勞動教育的經(jīng)驗及教訓(xùn)，為當(dāng)前進(jìn)一步在高校中實施勞動教育提供了重要啟示。

3.1 引導(dǎo)青年樹立新時代勞動價值觀

每個時代都有每個時代的勞動精神和勞動價值觀，引導(dǎo)青年樹立正確的勞動價值觀具有重要的現(xiàn)實意義。高校當(dāng)前最重要的任務(wù)是引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立新時代勞動價值觀，要從道德、教育、法律等多個角度，全面貫徹“以勞育人”的教育理念［9］。例如，開展勞模進(jìn)校園活動，邀請當(dāng)?shù)氐膭趧幽７对谛@中進(jìn)行演講，通過了解他們的真實經(jīng)歷，讓大學(xué)生更加深刻地了解新時代勞動觀，從而養(yǎng)良好的道德品質(zhì)并形成正確的勞動價值觀。此外，高?？梢匝垖I(yè)律師對大學(xué)生進(jìn)行有關(guān)勞動法的知識普及，讓更多的大學(xué)生意識到新時代勞動的復(fù)雜性，提高他們的法律意識，讓他們學(xué)會運用法律維護(hù)自己的權(quán)益。

3.2 幫助新時代青年培育正確擇業(yè)觀

青年擇業(yè)觀在很大程度上決定著青年群體是否可以進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。因此，引導(dǎo)新時代的青年樹立正確的擇業(yè)觀念，是當(dāng)前的首要任務(wù)，可以從以下四個角度加強(qiáng)新時代青年的擇業(yè)觀教育：從社會角度來說，政府要采取多種措施完善大學(xué)生就業(yè)市場，為大學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，充分發(fā)揮其就業(yè)調(diào)控方面的職能；從學(xué)校角度來說，高校應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃課程納入公共課當(dāng)中，用科學(xué)的方法論幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，處理好個人理想與國家理想之間的關(guān)系，同時學(xué)校還可以加強(qiáng)校企合作，為大學(xué)生提供專業(yè)實習(xí)的機(jī)會，讓大學(xué)生提前了解專業(yè)崗位的工作狀態(tài)，增加思考工作匹配度的時間；從家庭角度來說，在家庭教育中家長不應(yīng)對孩子期望過高，不要讓孩子背負(fù)過大的心理負(fù)擔(dān)，積極主動與孩子溝通，尊重孩子選擇；從青年自身角度出發(fā)，大學(xué)生應(yīng)從自身尋找問題，在大學(xué)期間應(yīng)積極參加各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，不斷提升自己的能力，在就業(yè)過程中要學(xué)會客觀、理性地分析問題，找到正確的解決辦法，最終實現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

3.3 深化高校勞動教育課程改革

首先，當(dāng)前高校要將勞動教育納入必修課程體系中，設(shè)立成一門獨立課程，讓大學(xué)生從入學(xué)開始就能得到系統(tǒng)、規(guī)范的勞動教育，并在學(xué)習(xí)過程中，能夠掌握所需的勞動知識和勞動技能，從而養(yǎng)成良好的勞動行為習(xí)慣。其次，高?？梢蚤_展一些與勞動有關(guān)的知識技能比賽、成立勞動興趣小組、社團(tuán)組織等活動項目，也可以依據(jù)大學(xué)生的不同專業(yè)在校外的實踐基地展開有針對性的勞動。第三，要尊重學(xué)生的發(fā)展需求，確保設(shè)置的勞動教育課程具有多維性、生活化、個性化的特點，使其更加貼近學(xué)生的實際情況。最后，為了將勞動教育在課程評價中的地位凸顯出來，高校不僅要在課業(yè)成績中體現(xiàn)出勞動教育的成效，更要重視大學(xué)生在勞動教育中的理解和收獲，并引導(dǎo)他們在勞動創(chuàng)造過程中獲得快樂，從而激發(fā)他們對勞動創(chuàng)造的熱情與興趣，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)“培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4 結(jié)語

對自身而言，勞動教育是促進(jìn)個人成長發(fā)展的重要途徑；對社會而言，勞動教育是社會發(fā)展不可或缺的條件；對國家而言，勞動教育是教育方針的基本內(nèi)容。只有重視勞動教育，才能形成人人愛勞動的良好社會風(fēng)氣，構(gòu)建更加和諧美好的社會，使國家更加繁榮富強(qiáng)。

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