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        教育的可持續(xù)性:現(xiàn)狀和未來方向

        2023-08-12 18:37:36李攀
        南北橋 2023年14期

        李攀

        [摘 要]本文從教育可持續(xù)性的內(nèi)涵、意義、現(xiàn)狀和未來方向等方面進行論述。教育可持續(xù)性的內(nèi)涵包括教育內(nèi)容、教育方法、教育機構(gòu)、教育投入、教育環(huán)境等方面的可持續(xù)性。教育可持續(xù)性的意義主要在于其能夠提高教育的公平性、質(zhì)量和效果,提升學習者的綜合素質(zhì)和社會參與能力,同時也能夠促進社會和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。然而,當前教育可持續(xù)性的實現(xiàn)還存在一些問題和挑戰(zhàn),主要包括資源分配不均、環(huán)境污染、教育內(nèi)容和方法的滯后等。未來,應該從加大政策支持、提高投入水平、推進教育信息化、培育教育人才等方面實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

        [關(guān)鍵詞]教育可持續(xù)性;教育內(nèi)容;教育方法;教育機構(gòu);現(xiàn)狀及未來方向

        [中圖分類號]G42文獻標志碼:A

        教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的重要支撐,也是人力資源開發(fā)的重要手段。然而,在經(jīng)濟全球化、信息技術(shù)革命的背景下,教育發(fā)展面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。在這個背景下,教育可持續(xù)性的概念逐漸受到人們的關(guān)注和重視。教育可持續(xù)性是指教育系統(tǒng)在滿足當前需求的基礎上,不會危及滿足后代需求的能力。教育可持續(xù)性具有重要的意義,可以提升學習者的綜合素質(zhì)和社會參與能力,同時也能夠促進社會和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。下面從教育可持續(xù)性的內(nèi)涵、意義、現(xiàn)狀和未來方向等方面進行論述。

        1 教育可持續(xù)性的內(nèi)涵

        田道勇與趙承福在對可持續(xù)教育的內(nèi)涵進行剖析時,指出可持續(xù)教育具有多維、復雜的特點,需要對“為了可持續(xù)發(fā)展的教育”“關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的教育”和“可持續(xù)發(fā)展教育”等三個概念進行辨析[1]。所謂“為了可持續(xù)發(fā)展的教育”,就是為了達到可持續(xù)發(fā)展的目標而開展的教育;“關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的教育”指以有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的理論為教學內(nèi)容;“可持續(xù)發(fā)展教育”的涵蓋面較大,既包括前兩個方面,也包括宏觀的教育開發(fā)模型。教育可持續(xù)性的內(nèi)涵包括教育內(nèi)容、教育方法、教育機構(gòu)、教育投入、教育環(huán)境等方面的可持續(xù)性。教育可持續(xù)性的內(nèi)涵是指教育系統(tǒng)在滿足當前需求的基礎上,不會危及滿足后代需求的能力。

        一是教育內(nèi)容的可持續(xù)性。教育內(nèi)容應該具有可持續(xù)發(fā)展的意識和理念,包括環(huán)境保護、資源節(jié)約、人口控制、社會公正等方面的知識和技能。教育內(nèi)容也應該具有時代性和前瞻性,緊跟社會和經(jīng)濟發(fā)展的步伐,為未來社會的發(fā)展做好準備。

        二是教育方法的可持續(xù)性。在教學方式上,要以創(chuàng)新思維、動手能力、團隊精神、社會責任等為重點。同時,教育方法也應該具有可持續(xù)性的理念,如資源的循環(huán)利用、能源的節(jié)約利用等方面的知識和技能。

        三是教育機構(gòu)的可持續(xù)性。教育機構(gòu)應該具有可持續(xù)性的理念和實踐,包括建筑的節(jié)能環(huán)保、設備的更新?lián)Q代、資源的有效利用等方面。

        四是教育投入的可持續(xù)性。教育投入應該注重效益和可持續(xù)性,根據(jù)不同的階段和需求,合理規(guī)劃和配置教育資源,確保教育的質(zhì)量和效果[2]。教育投入也應該注重創(chuàng)新和改革,引入新的教育理念和技術(shù),提升教育的質(zhì)量和水平。

        五是教育環(huán)境的可持續(xù)性。教育環(huán)境應該注重生態(tài)環(huán)境的保護和建設,營造一種綠化的校園與環(huán)境,讓學生有一種保護環(huán)境的意識與責任感。教育環(huán)境也應該注重文化和社會環(huán)境的建設,為學生提供良好的學習和生活環(huán)境,創(chuàng)造和諧的校園文化和社會氛圍。

        2 教育可持續(xù)性的意義

        教育是科技創(chuàng)新與人力資源整合的重要場所。教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況直接關(guān)系到國民素質(zhì),對于一個民族的未來發(fā)展具有重要作用。但是,教育產(chǎn)業(yè)具有投入高、產(chǎn)出低、長期性等特點,單純依靠政府財力難以實現(xiàn)其目標。教育可持續(xù)性指的是教育系統(tǒng)在滿足當前需求的同時,不會危及滿足后代需求的能力,教育可持續(xù)性對于未來社會的發(fā)展有著重要的意義[3]。

        一是能夠提高教育的公平性和質(zhì)量。通過公平地分配教育資源和優(yōu)化教育投入,最終達到提高教育質(zhì)量與效率、推動教育公平的目的。在可持續(xù)教育的框架下,教育資源將被更加平等地分配,各種教育形式和教育機會將得到充分發(fā)展,從而提高了教育公平性。同時,可持續(xù)性的教育也能夠促進教育質(zhì)量的提高,推動教育方法和教育理念的創(chuàng)新,提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

        二是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的意識和能力。教育可持續(xù)性能夠培養(yǎng)人們的可持續(xù)發(fā)展意識和能力。在可持續(xù)教育的過程中,人們將學習到環(huán)境保護、資源節(jié)約、社會公正等方面的知識和技能,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的意識和責任感。這將使人們更加關(guān)注環(huán)境和社會問題,積極參與到可持續(xù)發(fā)展的過程中。

        三是培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)的人才。教育可持續(xù)性能夠培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)的人才,即具有環(huán)保意識和社會責任感的人才。這些人才具有全球化的視野和創(chuàng)新精神,能夠為可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

        四是推進社會的文化建設。教育可持續(xù)性能夠推進社會的文化建設,通過培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和良好的道德品質(zhì),形成積極向上、有創(chuàng)造力、有擔當?shù)奈幕諊苿由鐣幕陌l(fā)展。

        五是促進社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。教育可持續(xù)性能夠促進社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。教育是人力資本的重要組成部分,教育的質(zhì)量和素質(zhì)將直接影響到人們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力[4]。通過可持續(xù)性的教育,人們將更加關(guān)注資源和環(huán)境問題,推動社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展,為社會和經(jīng)濟的長期發(fā)展奠定堅實的基礎。

        六是推動教育改革和創(chuàng)新。教育可持續(xù)性能夠推動教育改革和創(chuàng)新。隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展,教育也需要不斷創(chuàng)新和改革。在可持續(xù)教育的框架下,教育機構(gòu)將更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,教育方法也將更加注重創(chuàng)新和多樣化,從而推動教育的改革和創(chuàng)新。

        七是保障未來社會的可持續(xù)發(fā)展。教育可持續(xù)性的實現(xiàn)需要各個領(lǐng)域的共同努力,而教育則是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎和關(guān)鍵。教育可持續(xù)性能夠增強國家的綜合實力,通過培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)的人才,提升國家的人力資源和創(chuàng)新能力,增強國家的競爭力和影響力,推動國家的經(jīng)濟社會發(fā)展。

        八是促進可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)。教育可持續(xù)性能夠促進可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn),通過教育的普及和提高,增強公眾對可持續(xù)發(fā)展的認知和理解,推動社會對可持續(xù)發(fā)展的支持和參與,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標[5]。

        3 教育可持續(xù)性的現(xiàn)狀

        教育可持續(xù)性在全球范圍內(nèi)已經(jīng)得到越來越多的關(guān)注和重視。但是,目前教育可持續(xù)性仍然存在很多亟待解決的問題。

        一是教育系統(tǒng)的落后。一個國家教育系統(tǒng)的健全,對教育目的的實現(xiàn)、教育教學工作的進行、教育事業(yè)的發(fā)展、政治、經(jīng)濟制度的鞏固、生產(chǎn)力的發(fā)展、青少年兒童身心的發(fā)展乃至全民族素質(zhì)的提高都具有重要的影響。具體來說,發(fā)展中國家的教育系統(tǒng)相對落后,教育資源不足,師資力量匱乏等問題影響了教育可持續(xù)性的發(fā)展。

        二是教育內(nèi)容的不足。教育內(nèi)容指的是為了達到教育目的,經(jīng)過選擇被納入教育活動過程中的知識、技能、行為規(guī)范、價值觀念、世界觀等文化總和[6]。教學內(nèi)容通常以課程的形式表現(xiàn)出來。在對其進行選擇時,應把對社會需求的滿足和對個人需求的滿足結(jié)合起來。目前教育內(nèi)容的設置和傳授不足以培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展意識和技能,如缺少關(guān)于環(huán)境保護、資源利用等方面的知識。

        三是缺乏跨學科的教學??鐚W科教學是一種以學科為基礎的教學方法??鐚W科教學的內(nèi)容是以學科重要的知識為基礎,具體包括概念、原理、規(guī)律、方法和技能,并選取了學生在生活和社會實踐中遇到的實際問題,在學科教師的引導下,學生利用某一學科或跨學科的知識、技能和方法來解決問題,最終達到對學科內(nèi)容的學習要求[7]。可持續(xù)發(fā)展需要跨學科的知識和技能,但現(xiàn)有的教育體系和教學模式往往缺乏跨學科的教學,無法滿足可持續(xù)發(fā)展的需求。

        四是教育資源分布不均衡。教育資源也被稱為“教育經(jīng)濟條件”,指在教育過程中所占用的、利用的、消耗的人力、物質(zhì)和財政等資源的總稱。教育資源的分配不均導致一些地區(qū)和群體無法獲得充足的教育,從而影響了教育可持續(xù)性的發(fā)展。

        五是缺乏相關(guān)政策和法規(guī)的支持。2015年9月,聯(lián)合國發(fā)展峰會審議通過了《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》,《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》設定了未來15年全球在減貧、健康、教育、環(huán)保等17個領(lǐng)域的發(fā)展目標。

        4 教育可持續(xù)性的未來方向

        2019年,聯(lián)合國教科文組織前副總干事格塔丘·恩吉達在清華大學教育研究院成立40周年紀念大會暨教育學科發(fā)展戰(zhàn)略研討會上表示,目前的全球教育系統(tǒng)和第一次工業(yè)革命時期的非常相似,這一系統(tǒng)雖然穩(wěn)定,但也應該做出改變,我們需要一個能夠更好地實現(xiàn)社會發(fā)展的教育。我們生活在一個追求可持續(xù)發(fā)展的時代,世界正面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn),注重自我主導的、可持續(xù)的學習需求將成為人們最主要的教育需求。未來教育可持續(xù)性應該朝著以下幾個方面發(fā)展。

        一是建立全球教育聯(lián)盟。全球教育聯(lián)盟是由各國高等職業(yè)院校和高等專業(yè)技術(shù)院校自發(fā)建立的非盈利組織,以“友誼、合作、發(fā)展”為宗旨,為國際間的校際合作建立全球性、民間性、聯(lián)誼性、學術(shù)性組織;是傳遞各國高等職業(yè)院校的學術(shù)、教學信息渠道,協(xié)助建立院校合作關(guān)系以及開展合作項目的操作平臺。應該建立全球教育聯(lián)盟,促進各國之間的合作與交流,共同推進教育可持續(xù)性的發(fā)展。

        二是增加跨學科教學。應該加強跨學科的教學,通過多學科的融合,培養(yǎng)學生具備可持續(xù)發(fā)展所需的綜合能力和跨學科知識。

        三是推廣可持續(xù)發(fā)展的實踐教育。實踐教育指的是以學校教育教學活動為中心進行的實踐活動,它的主體是教師和學生,客體是與教學內(nèi)容有關(guān)的客觀對象,具體包括自然對象、社會對象和精神對象。實踐教育的目標是使學生對教師所教授的知識和技能有更深的了解,從而提高他們的動手能力,社會活動能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

        四是加強教育資源的共享。教育資源浪費是普遍存在的問題。為提高學校教育資源整體利用率,推動教育穩(wěn)步發(fā)展,共享教育資源是必須思考的問題,需要引起高度重視。應該加強教育資源的共享,充分利用信息化技術(shù),打破地域限制,實現(xiàn)教育資源的全球共享。

        五是加強教育政策和法規(guī)的制定和實施。教育政策是一個有目的性的、動態(tài)的發(fā)展過程[8],它是政黨、政府等政治實體在一定的歷史階段,為了實現(xiàn)教育目標和任務所制定的行動依據(jù)和指導方針。教育法律規(guī)范又稱為教育法律規(guī)則,是教育法的主要構(gòu)成要素。它是由國家制定或認可,體現(xiàn)國家在教育方面意志的,通過一定的教育法律條文表現(xiàn)出來的教育行為標準或準則。它規(guī)定了教育主體的權(quán)利和義務及法律后果。應該加強教育政策和法規(guī)的制定和實施,為教育可持續(xù)發(fā)展提供有力的保障。

        六是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識??沙掷m(xù)發(fā)展意識是人類在思維方式上對可持續(xù)發(fā)展的基本含義、基本規(guī)則的一種認知與領(lǐng)悟。發(fā)展不僅限于增長,持續(xù)更不是停頓,持續(xù)有賴于發(fā)展,發(fā)展才能持續(xù)。應該加強對師生可持續(xù)發(fā)展意識的培養(yǎng),讓他們了解可持續(xù)發(fā)展的重要性,并且在日常行為中踐行可持續(xù)發(fā)展的理念。

        七是建立教育評估體系。教育評價制度是指一組經(jīng)過系統(tǒng)處理的指標。它能夠全面地反映評價對象的全貌,確保評價能夠科學有效地收集評價對象所需要的信息,進而對評價對象做出正確的價值判斷。在評價的過程中,要與目標具有一致性。建立完善的教育評估體系,對教育可持續(xù)性進行監(jiān)測和評估,及時發(fā)現(xiàn)問題和提出改進建議。

        八是推動教育與實際產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合。以經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調(diào)整需要為中心,提高高校專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配度。深化教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合,主動服務產(chǎn)業(yè)升級和增長動能轉(zhuǎn)換,不斷提高教育和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的匹配契合度。加強教育與實際產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合,將教育與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合,培養(yǎng)符合實際需求的人才,推動經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展[9]。

        5 結(jié)語

        教育可持續(xù)性的未來方向是多方面的,需要充分發(fā)揮機制平臺的積極作用,密切教育合作。深度參與多邊機制框架下的教育合作,加強在教育領(lǐng)域的互聯(lián)互通,促進全球教育的共同發(fā)展。深化數(shù)字教育合作,推動教育現(xiàn)代化,運用信息化手段,可以有效地擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面,讓教育能夠更高質(zhì)量、更公平、更具包容性地發(fā)展。全球教育系統(tǒng)應廣泛開展交流互鑒,不斷增進彼此理解與友誼,推動建設一個更加開放包容的世界。同時,需要政府、教育機構(gòu)、教師和學生共同努力,推動教育可持續(xù)性的全面發(fā)展,為未來社會的可持續(xù)發(fā)展作出積極貢獻。

        參考文獻

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