鐘瑞芹

宋玉在《登徒子好色賦》中這樣寫道：東家之子，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短：著粉則太白，施朱則太赤。描寫的這位姑娘美得恰到好處，這是審美上的合乎分寸。做班主任工作，常與學(xué)生打交道，與學(xué)生進(jìn)行交流，也應(yīng)該把握好教育的分寸，特別是“表?yè)P(yáng)”與“批評(píng)”的分寸。

一、把握好表?yè)P(yáng)的分寸

近幾年，教育上提的最響的口號(hào)便是“拿起表?yè)P(yáng)的武器”。贊美好像陽(yáng)光，失去它，好像萬物失去了雨露的澆灌。學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，思維的創(chuàng)造火花，人格的成熟都可以成為表?yè)P(yáng)的契機(jī)?？梢姳?yè)P(yáng)的力量是多么巨大。但物極必反，過猶不及。一味地濫用表?yè)P(yáng)，過度地表?yè)P(yáng)，有時(shí)會(huì)起到相反的效果。有這么一個(gè)故事：某老師在給學(xué)生上課時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答一直選叫：“好！ 好！好！ ”一個(gè)學(xué)生回答錯(cuò)了，該老師也習(xí)慣性地說好。但馬上意識(shí)到不妥當(dāng)，連忙改口；“好嗎？ ”結(jié)果引起了哄堂大笑。這雖是一則笑話， 但其中也存在著許多值得我們思考的問題： 對(duì)人對(duì)事的表?yè)P(yáng)程度要恰如其分，不淺不深， 正好適度。如一名同學(xué)無緣無故打了另一名同學(xué)，后來怕受懲罰，主動(dòng)找老師承認(rèn)錯(cuò)誤。如果這位老師這樣說“： 你這樣做很好，敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，與錯(cuò)誤思想做斗爭(zhēng)， 這是一種知錯(cuò)能改的精神， 是值得每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的。” 這種過度表?yè)P(yáng)會(huì)讓這個(gè)同學(xué)錯(cuò)誤地以為犯了錯(cuò)沒什么事， 只要敢大膽檢討， 就可以不受任何懲罰， 從而變得飄飄然起來， 下一步可能會(huì)犯更大的錯(cuò)誤。在學(xué)生中有很多屢教不改， 心口不一的人，或許與我們的這種教育方式有很大關(guān)系吧！老師一定要把握好表?yè)P(yáng)的分寸。首先肯定學(xué)生能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤是難能可貴的， 然后站在朋友的立場(chǎng)， 用平等的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行心平氣和、推心置腹的談話， 讓學(xué)生真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正。筆者認(rèn)為過度的表?yè)P(yáng)主要存在以下幾點(diǎn)的危害：

（1）會(huì)使學(xué)生缺乏面對(duì)挫折的心理承受能力。社會(huì)是復(fù)雜的，人生是多變的。用表?yè)P(yáng)的營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)進(jìn)來的學(xué)生走上社會(huì)， 他那極強(qiáng)的自尊心是受不得半點(diǎn)委屈的。

在人際交往的過程中，并不是每一個(gè)人都像老師那樣耐心尋找他的閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。一旦遭遇挫折，會(huì)走上極端。

（2）濫用表?yè)P(yáng)會(huì)讓那些喜歡翹尾巴，本來就狂妄自大的同學(xué)變得更飄飄然。所以表?yè)P(yáng)也應(yīng)該因人而異。對(duì)缺乏自信的同學(xué)，一旦發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)，要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以提升他的自信，對(duì)那些很優(yōu)秀的同學(xué)，表?yè)P(yáng)一定要克制。

總之，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要把握好分寸。表?yè)P(yáng)要做到公正無私，不偏不倚。對(duì)學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生、親近者的表?yè)P(yáng)要謹(jǐn)慎，對(duì)后進(jìn)生、疏遠(yuǎn)者的表?yè)P(yáng)要發(fā)自自內(nèi)心，真誠(chéng)相待。千萬不能以學(xué)生與自己的感情親疏，以家長(zhǎng)與自己的關(guān)系的遠(yuǎn)近來決定表?yè)P(yáng)的分寸。

二、把握“批評(píng)”的分寸

與表?yè)P(yáng)相應(yīng)相成的教育手段是批評(píng)。但對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)也存在一個(gè)“分寸”的問題。如果運(yùn)用恰當(dāng)、恰到好處，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種心理的刺激與震動(dòng)，成為一種促使學(xué)生反思既往，追求進(jìn)步的推動(dòng)力。反之，不但會(huì)造成學(xué)生心理上的拒斥，甚至使自己的工作陷入被動(dòng)。批評(píng)有失分寸主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（1）疾風(fēng)暴雨式的，不問青紅皂白，不管前因后果，重量級(jí)的批評(píng)語(yǔ)言，排山倒海般向?qū)W生傾瀉。這種批評(píng)，會(huì)適得其反。

（2）凄風(fēng)苦雨式的，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生冷嘲熱諷、嬉笑怒罵?？此坡唤?jīng)心，帶有開玩笑的性質(zhì)。實(shí)質(zhì)是不尊重學(xué)生，甚至侮辱學(xué)生的人格。這種批評(píng)方式對(duì)學(xué)生心靈的傷害甚至超過了疾風(fēng)暴雨式。

（3）隔靴搔癢式。抓不住重點(diǎn)，弄不清關(guān)鍵，嘮嘮叨叨，無關(guān)痛癢。學(xué)生司空見慣、習(xí)以為常，視面不見充耳不聞，如同夏天躲在蚊帳時(shí)聽蚊子哼哼，盡管起了一身雞皮疙瘩，但意識(shí)到自己不會(huì)有什么傷害，也就處之泰然。以上批評(píng)方式是無效的、有害的，有失分寸的，達(dá)不到教育的目的，那么什么樣的批評(píng)方式才是有效的、有益的，合乎分寸的呢？筆者認(rèn)為最科學(xué)、最藝術(shù)、最合乎分寸的批評(píng)，應(yīng)該是和風(fēng)細(xì)雨式的誘導(dǎo)。

針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、接受能力創(chuàng)設(shè)適宜的教育情景。做到有情、有理、有節(jié)。不要把犯了錯(cuò)的學(xué)生當(dāng)做害群之馬，而應(yīng)當(dāng)把他們看成心理上存在一定問題的活生生的人。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

（1）弄清學(xué)生犯錯(cuò)的原因，對(duì)癥下藥，有的放矢。

（2）寬以等人，能夠原諒犯錯(cuò)誤的同學(xué)。

（3）批評(píng)要有力度，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤切忌零打碎敲。

當(dāng)然，這一切的前提是關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生。教師要俯下身來，與學(xué)生進(jìn)行平等的交談。只有兩心相通，才能暢通無阻的交流思想感情，達(dá)到批評(píng)的目的。教師只要尊重學(xué)生，平等相處，與人為善，即使再劣頑的學(xué)生，心靈也會(huì)受到震動(dòng)，再堅(jiān)硬冰冷的心，在這情感的熱流中也會(huì)被融化。