徐懷宜

語言是交流和思維的工具，良好的語言表達(dá)，是需要學(xué)習(xí)和練習(xí)的。如果父母和孩子每天都有親子閱讀的好習(xí)慣，那么家中孩子曾經(jīng)讀過的繪本，都能夠成為培養(yǎng)孩子表達(dá)力和溝通能力的好工具。

繪本是孩子獲取語言素材最直接的途徑，我們可以把家中的繪本做一做簡(jiǎn)單的分類，然后根據(jù)不同類別的繪本延展出一些好玩的話題和游戲，充分發(fā)揮出每一本繪本的不同作用。

類別1：直接與溝通表達(dá)有關(guān)的繪本

這類繪本故事主題直接與溝通表達(dá)有關(guān)。比如，講述主動(dòng)表達(dá)重要性的《公雞的新鄰居》，鼓勵(lì)孩子在課堂主動(dòng)發(fā)言的《課堂上大膽舉手發(fā)言》，教孩子使用禮貌用語的《快來說“請(qǐng)”吧！》，教孩子如何恰當(dāng)表達(dá)的“托馬斯和朋友表達(dá)力培養(yǎng)互動(dòng)繪本”和“溝通表達(dá)第一課：巴貝鎮(zhèn)‘好好說話系列繪本”。這類繪本往往有著生動(dòng)的情節(jié)，孩子往往能夠潛移默化地感受到表達(dá)的力量，變得想說、愛說、勇于大膽說，從而逐漸獲得清晰生動(dòng)的表達(dá)技能，同時(shí)發(fā)展社會(huì)交往能力。

讀后拓展游戲一：話題討論

讀完故事之后，為了進(jìn)一步幫助孩子理解其中的主旨，鞏固溝通表達(dá)的技巧，我們還可以趁機(jī)和孩子針對(duì)其中的重要情節(jié)做一些話題討論，比如：

● 你覺得大公雞在說這句話的時(shí)候，對(duì)方聽起來會(huì)有什么感受？

● 如果是你，你會(huì)怎么說？

● 還有什么更好的表達(dá)方法嗎？

讀后拓展游戲二：禮貌用語積分表

讀完《快來說“請(qǐng)”吧！》等這類與禮貌用語有關(guān)的故事之后，和孩子一起，制作一周禮貌積分表，全家每個(gè)人都有一張，貼在墻壁上。每天記錄每個(gè)人七個(gè)禮貌用語的使用次數(shù)，每使用一次，就在對(duì)應(yīng)的格子里貼上一個(gè)貼紙。一周結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)數(shù)量，看看誰的貼紙最多，就能成為“禮貌小達(dá)人”。

除了用“請(qǐng)、對(duì)不起、謝謝”這樣的禮貌用語之外，我們還可以用一些手勢(shì)與動(dòng)作來表達(dá)同樣的意思，和孩子討論并且表演一下常見的手勢(shì)與動(dòng)作。除了這些常見的手勢(shì)與動(dòng)作，自己能不能發(fā)明新的表示禮貌的手勢(shì)與動(dòng)作呢？

讀后拓展游戲三：我是小老師

有一些繪本是專門為了培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力而創(chuàng)作，通常沒有故事情節(jié)，比如，豐富成語儲(chǔ)備的《成語大王就是你！》、傳授與同學(xué)之間交流技巧的《這樣說話，同學(xué)都愛跟你玩》等。這類繪本往往配合幽默有趣的插畫或漫畫，將成語、俗語等融入生活中的各種交流場(chǎng)景。當(dāng)孩子已經(jīng)進(jìn)入了獨(dú)立閱讀階段，甚至儲(chǔ)備了一定的識(shí)字量時(shí)，父母不妨學(xué)會(huì)示弱，假裝自己理解不透，請(qǐng)孩子當(dāng)小老師，講講這些漫畫和文字之間有什么關(guān)聯(lián)，這個(gè)詞語到底是什么意思……對(duì)于6歲以上的小學(xué)低年級(jí)階段的孩子來說，這樣的活動(dòng)普遍是他們的最愛。

類別2：普通的故事型繪本

更多的繪本主題并非是溝通表達(dá)，是否也能充分地利用起來，成為培養(yǎng)孩子溝通表達(dá)能力的好工具呢？答案是肯定的。既然是故事型繪本，其中必然少不了角色之間的交流及心理、情感描寫。我們可以嘗試著和孩子進(jìn)行下面的這幾種語言游戲：

讀后拓展游戲一：詞語儲(chǔ)蓄罐

準(zhǔn)備幾個(gè)不同的塑料罐或者小紙盒，作為“漢字儲(chǔ)蓄罐”，將不同類型的詞語放到不同的儲(chǔ)蓄罐中，比如“名詞儲(chǔ)蓄罐”“動(dòng)詞儲(chǔ)蓄罐”等。在閱讀故事時(shí)，遇到有意思的不同詞性的詞語，就用小紙條寫下來，放到相應(yīng)的儲(chǔ)蓄罐里。

這些漢字儲(chǔ)蓄罐，可以做很多不同的游戲，比如，“按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的順序組句子”，或者“根據(jù)抽到的詞語編故事”，以及 “我來表演你來猜”。

讀后拓展游戲二：看表情，猜情緒

找到繪本插圖中帶有角色面部表情的圖片、人物或者動(dòng)物，甚至擬人化的植物、動(dòng)物或者物品都可以。讓孩子根據(jù)表情來判斷這個(gè)角色此刻的情緒是什么，最好能夠使用一個(gè)描述情緒的詞語，如果猜不出來，可以提醒孩子根據(jù)文字的描述來推測(cè)。

讀后拓展游戲三：神奇的四句話

教會(huì)孩子向?qū)Ψ角‘?dāng)表達(dá)自己內(nèi)心的想法和情緒，是非常重要的一項(xiàng)人際溝通技巧，可以試著利用這樣的“神奇的四句話”：

我發(fā)現(xiàn)……（描述出發(fā)生的事件），

我感覺……（描述自己的情緒以及強(qiáng)烈程度），

因?yàn)椤枋鲎约寒a(chǎn)生這種感覺的真正原因），

我希望……（描述自己希望解決問題的最好方案）。

這四句話就像一個(gè)“情緒表達(dá)公式”，可以讓孩子試著套用這個(gè)“公式”，來表達(dá)自己讀完故事之后的感受；還可以請(qǐng)孩子利用這個(gè)“公式”，來幫助故事中的主人公來表達(dá)自己的情緒。

比如，在故事《我不想生氣》中，小男孩因?yàn)閺膩聿桓乙膊粫?huì)表達(dá)內(nèi)心的情緒，因而被貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽，可以問問孩子，如果是你，在遇到這些事情的時(shí)候，你會(huì)如何表達(dá)自己呢？

讀后拓展游戲四：換個(gè)方式表達(dá)

在大部分的故事型繪本中，都會(huì)有角色之間相互表達(dá)情感的內(nèi)容，以“愛”的表達(dá)為例：《逃家小兔》中用“我追你趕”的游戲來表達(dá)愛，《猜猜我有多愛你》用“比較誰的愛更大”的方法來表達(dá)愛。那么，讀完故事后，和孩子討論一下：除了這些表達(dá)愛的方法，還有哪些與眾不同的方法呢？

除了“愛”的表達(dá)之外，還有其他的情感表達(dá)游戲，我們也可以利用類似的方法，比如“憤怒”的表達(dá)，“傷心”的表達(dá)，“想讓媽媽同意我的某個(gè)要求”的表達(dá)，“想阻止別人不要做某件事情”的表達(dá)。

類別3：科普認(rèn)知類繪本

如果是既與溝通表達(dá)無關(guān)，又沒有故事情節(jié)的科普認(rèn)知類繪本呢？我們?nèi)匀挥修k法充分發(fā)揮它們的“表達(dá)工具”作用！教給大家?guī)讉€(gè)語言游戲，拿起任何一本，都可以隨時(shí)隨地玩起來！

讀后拓展游戲一：添加關(guān)聯(lián)詞

繪本中常帶有一些修辭方法和簡(jiǎn)單實(shí)用的關(guān)聯(lián)詞，在閱讀過程中，父母可以跟孩子就這些詞句設(shè)置一個(gè)情境，讓孩子說一段完整的話。比如，用“有的…… 有的……還有的……”或者“首先……接著……然后……最后……”，讓孩子在游戲中練就有條理的口語表達(dá)能力。

讀后拓展游戲二：斷句練習(xí)

從故事中尋找?guī)拙浔容^長(zhǎng)的話，請(qǐng) 孩子進(jìn)行斷句練習(xí)，嘗試在不同的地方斷句，體驗(yàn)不同的語言節(jié)奏帶來的不同感覺，比如：

出了 | 城門 | 往正東

出 | 了城 | 門往 | 正東

出了城 | 門往正 | 東

讀后拓展游戲三：擴(kuò)句和縮句

平時(shí)可以多跟孩子玩一玩擴(kuò)句和縮句游戲。每個(gè)人加一兩個(gè)詞，把一個(gè)簡(jiǎn)單的句子擴(kuò)展到很長(zhǎng)很長(zhǎng)?；蛘呤前演^長(zhǎng)的句子，去除各種修飾性詞語，縮減成一個(gè)最簡(jiǎn)單的句子。

比如，在《城里最漂亮的巨人》中，針對(duì)巨人喬治新買的襯衫，可以做這樣的擴(kuò)句游戲：

一件襯衫。

一件白色的襯衫。

一件白色的長(zhǎng)袖襯衫。

一件白色的長(zhǎng)袖襯衫，有圓形的紐扣。

一件白色的長(zhǎng)袖襯衫，有圓形的紐扣，穿起來很柔軟，很舒服。

讀后拓展游戲四：傳話游戲

良好的溝通離不開認(rèn)真傾聽和觀察對(duì)方的語言、神態(tài)及動(dòng)作表達(dá)。因此，我們可以利用書中的一些句子，和孩子玩一玩“傳話游戲”。摘取其中的某一句或某一段，媽媽讀給孩子聽（甚至可以加上一些神態(tài)和動(dòng)作的表達(dá)），孩子聽完并且理解透徹之后，原封不動(dòng)地傳達(dá)給在另一間屋子里的爸爸，再請(qǐng)爸爸復(fù)述出來，看看有沒有差別。如果是較長(zhǎng)的段落，則可以請(qǐng)孩子復(fù)述大意。

讀后拓展游戲五：猜猜是什么

針對(duì)某幅插圖中的內(nèi)容（最好是同一個(gè)畫面中帶有多種人物、動(dòng)植物或物品），請(qǐng)孩子來用語言描述，但是不能說出這個(gè)事物的名稱，然后父母根據(jù)描述來猜出具體說的是哪個(gè)事物?？梢韵嗷ポ啌Q，父母描述孩子來猜。