施璐

【摘要】完善的評價(jià)手段，才是培養(yǎng)人核心素養(yǎng)的正確有效途徑。評價(jià)應(yīng)該是多元的， 有多個(gè)評價(jià)細(xì)則的。

【關(guān)鍵詞】評價(jià)；完善；核心素養(yǎng)

以間接經(jīng)驗(yàn)為主的文化課程固然重要， 但以直接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐性課程對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性卻是至關(guān)緊要的。

一、對學(xué)生素養(yǎng)報(bào)告單進(jìn)行調(diào)整

評價(jià)不是一個(gè)人完成的，根據(jù)課程特點(diǎn)應(yīng)結(jié)合“教師對學(xué)生的評價(jià)”，“學(xué)生自我評價(jià)”，“學(xué)生之間互相評價(jià)”來得出一個(gè)結(jié)果）。又如：學(xué)生乙，在綜合實(shí)踐課中，開展一次走訪社區(qū)敬老院活動(dòng)， 可以得到1 星-3 星。

根據(jù)活動(dòng)特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合“教師可通過觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)”，“學(xué)生自我評價(jià)”，“學(xué)生之間互相評價(jià)”，“敬老院工作人員或走訪對象對學(xué)生的評價(jià)”來得出一個(gè)結(jié)果。注意將這些資料進(jìn)行累積，作為依據(jù)附在學(xué)生素養(yǎng)報(bào)告單后面。

二、對綜合實(shí)踐課進(jìn)行調(diào)整

每個(gè)單元都由一系列的活動(dòng)所組成， 是一個(gè)問題解決的過程，學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識、技能和方法去解決問題。因此，一個(gè)單元的時(shí)間不是固定的，要根據(jù)其內(nèi)容和學(xué)生去決定。一般來講，在內(nèi)容淺、年齡小的情況下，單元可以小一些。反之，則單元可大一些。在課時(shí)分配上可以相對集中一段時(shí)間進(jìn)行， 而不是像學(xué)科教學(xué)那樣一節(jié)課一節(jié)課地進(jìn)行。例如：利用學(xué)校農(nóng)場，選擇一種植物，土豆或絲瓜這種較容易種植的植物，適合在高段學(xué)生中展開，并且完成周期是幾個(gè)月。（這樣通過自己種出來得果實(shí)，交給學(xué)校食堂打理，學(xué)生既可以吃到自己種的食物， 又體會(huì)到了“粒粒皆辛苦” 的含義）。

低段多開展，游戲、自然環(huán)境、小動(dòng)物飼養(yǎng)、植物栽培等活動(dòng)。高段多開展，實(shí)驗(yàn)、參觀、調(diào)研、討論發(fā)表等方式逐步提高學(xué)生的綜合能力。

每次單元活動(dòng)結(jié)束，都應(yīng)該有相應(yīng)的評價(jià)。對活動(dòng)的評價(jià)不同于學(xué)科課程學(xué)習(xí)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①重視學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)與體驗(yàn)而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，因而要即時(shí)地進(jìn)行評價(jià)每個(gè)學(xué)生的行為、興趣和態(tài)度。②采用絕對評價(jià)而不是相對評價(jià)的方式，注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步與獨(dú)特性，重視對學(xué)生的肯定性評價(jià)。③不以考試記分的形式來評價(jià)，而是根據(jù)學(xué)習(xí)的過程，通過報(bào)告書、作品、討論中的發(fā)言以及各種通過觀察、問卷等方式獲得的活動(dòng)記錄來描述學(xué)生的活動(dòng)與進(jìn)步。④將學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)生間的相互評價(jià)、教師評價(jià)與校外合作者的評價(jià)結(jié)合在一起，注重學(xué)生自身在學(xué)習(xí)中感受的發(fā)展變化與自我評價(jià)。綜合以上資料，進(jìn)行評價(jià)。