戴民 牛晚揚 李曉

摘要 為落實“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，沈陽建筑大學無機非金屬材料工程專業(yè)通過以強化工程能力和創(chuàng)新能力為重點調(diào)整人才培養(yǎng)方案、建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制、建設(shè)具有工程背景的師資隊伍、調(diào)整教學計劃以滿足工程訓練的要求、學校與行業(yè)聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)標準等措施，開展了卓越工程師培養(yǎng)實踐，取得了較好效果，為工程人才培養(yǎng)提供了新思路。

關(guān)鍵詞 卓越工程師；工程人才；培養(yǎng)方案；校企聯(lián)合

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.9.010

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1-2]，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導作用[3-4]。2018年9月17日，教育部、工業(yè)和信息化部、中國工程院發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中提出，面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，持續(xù)深化工程教育改革；構(gòu)建產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目三級實施體系，持續(xù)完善多主體協(xié)同育人的長效機制，打造產(chǎn)教融合、校企合作的良好生態(tài)。

沈陽建筑大學是以建筑、土木、機械等學科為特色，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的高等學校，是中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部與遼寧省人民政府共建高校、國家“中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程”100所重點建設(shè)大學之一，入選第三批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的高校。無機非金屬材料工程專業(yè)（以下簡稱無機專業(yè)）是學校最早招收本科生的專業(yè)之一，30多年來面向建設(shè)工程領(lǐng)域培養(yǎng)了大量的工程技術(shù)人才，早在1993年就與沈陽星光建材集團成立沈陽建筑大學星光建材分院，開始了校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的嘗試，后期又陸續(xù)與省內(nèi)外多家建材企業(yè)開展了類似的合作。多年來，與企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，邀請企業(yè)技術(shù)人員參與制訂培養(yǎng)計劃、指導畢業(yè)設(shè)計、參與課堂教學，選派青年教師到企業(yè)鍛煉等，成為學院始終堅持的工程人才培養(yǎng)模式，使學生在校期間就能夠接觸到企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營等現(xiàn)實問題，為更快融入工作崗位奠定了基礎(chǔ)。無機專業(yè)目前已建設(shè)成為國家級特色專業(yè)建設(shè)點、國家地方高校本科專業(yè)綜合改革試點專業(yè)、遼寧省首批普通高等學校本科綜合改革試點專業(yè)、遼寧省示范專業(yè)。2013年無機專業(yè)成功入選“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，開始了工程教育新模式的探索，在校企合作育人、提升學生工程能力方面帶動了整個專業(yè)的進步，有力地推動了無機專業(yè)“新工科”的建設(shè)。2019年入選首批國家一流本科專業(yè)建設(shè)點，并于2020年通過了工程教育專業(yè)認證。

1以強化工程能力和創(chuàng)新能力為重點調(diào)整人才培養(yǎng)方案

工程能力和創(chuàng)新能力是卓越工程師培養(yǎng)中的關(guān)鍵核心，學生工程能力的培養(yǎng)主要由專業(yè)課程教學內(nèi)容的調(diào)整和實踐環(huán)節(jié)的完善兩部分構(gòu)成，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要以專業(yè)競賽和綜合設(shè)計型專業(yè)實驗為載體開展。

1.1強化工程能力

無機專業(yè)以水泥混凝土材料為特色，面向建設(shè)工程，突出材性與工藝兩方面的教學內(nèi)容，材性是理論基礎(chǔ)，工藝是實現(xiàn)材料指定性能的技術(shù)手段，二者互為因果。為了強化學生的工程能力，在這兩方面教學內(nèi)容中必須強化實踐環(huán)節(jié)，增加學時數(shù)，在題目的設(shè)置和實現(xiàn)方式上強調(diào)與工程實際的結(jié)合。卓越班增設(shè)了4周的材料設(shè)計綜合實驗，圍繞實際工程中常用的工程材料設(shè)置題目，在教師和企業(yè)技術(shù)人員的指導下，由學生根據(jù)給定的材料性能自行設(shè)計材料的配比，并通過實驗進行調(diào)整與驗證，最終給出材料的最優(yōu)配比；將課程設(shè)計由3周增加為6周，設(shè)計題目在生產(chǎn)實習之初下達，學生帶著任務(wù)去實習，使學生真正掌握生產(chǎn)工藝流程，理解主要生產(chǎn)設(shè)備的布置與生產(chǎn)工藝的關(guān)系，明確設(shè)備型號、工藝空間的確定對產(chǎn)能的影響，課程設(shè)計不再是紙上談兵。

1.2培養(yǎng)創(chuàng)新能力

沈陽建筑大學面向所有學生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程，在此基礎(chǔ)上，學院創(chuàng)造條件，鼓勵卓越班的學生參加大學生創(chuàng)新能力大賽。無機專業(yè)每年都舉辦混凝土材料設(shè)計大賽，大賽主題緊跟工程實際與材料發(fā)展前沿，可充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，如“輕質(zhì)高強”混凝土材料設(shè)計、“低強度自密實”混凝土材料設(shè)計等，使每名學生都能夠參與到創(chuàng)新活動之中。在材料設(shè)計綜合實驗中，實驗內(nèi)容的設(shè)置要求學生按指定性能設(shè)計材料，包括材料設(shè)計、制備、性能測試和微觀表征4個環(huán)節(jié)，使學生體驗到材料開發(fā)的全過程。正是有了這樣的基礎(chǔ)，在歷屆全國大學生混凝土材料設(shè)計大賽中，由卓越班學生組成的參賽隊伍均有所斬獲，最好成績?yōu)橐坏泉劇?/p>

2建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制

企業(yè)參與人才的培養(yǎng)，是課堂教學與工程實際有機結(jié)合的有效途徑，這種參與體現(xiàn)在培養(yǎng)方案的修訂、企業(yè)技術(shù)人員參與課堂教學、指導課程設(shè)計與實驗、指導畢業(yè)設(shè)計/論文等多個方面。

2.1培養(yǎng)方案的專家論證

無機專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整與優(yōu)化體現(xiàn)“成果導向”的工程教育理念，培養(yǎng)方案的修訂要由行業(yè)專家和高校教師組成的專家組進行充分論證，在課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學進度等方面充分考慮行業(yè)、企業(yè)對人才能力、培養(yǎng)方式的要求。例如，中建、中鐵等施工企業(yè)對無機專業(yè)畢業(yè)生的需求越來越多，單純的材料課程不能滿足工作崗位專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的需求，于是增加了“建筑工程施工技術(shù)”“工程監(jiān)理概論”等課程，以適應(yīng)復合型人才培養(yǎng)和專業(yè)間日益交叉融合的趨勢；教學中強化了“濕熱養(yǎng)護對混凝土性能的影響”相關(guān)內(nèi)容，以適應(yīng)裝配式建筑對混凝土材料的生產(chǎn)方式的需求。

2.2企業(yè)技術(shù)人員進課堂

企業(yè)技術(shù)人員參與課堂教學，形式要靈活，可負責整門課，也可承擔一部分。由于時間、空間的問題，企業(yè)技術(shù)人員完整承擔一門課程的教學任務(wù)有一定困難，可以就課程中某一章節(jié)或熱點問題開設(shè)專題講座；或者是利用學生在企業(yè)集中實習階段，由企業(yè)技術(shù)人員負責整門課程的教學。卓越班學生在企業(yè)為期2個多月的生產(chǎn)實習，由中建商品混凝土有限公司的研發(fā)中心、分公司的總工組成的教學團隊，完成了“材料設(shè)計實驗”的課堂教學部分；遼寧亞泰綠色建筑有限公司副總經(jīng)理針對“混凝土工程與技術(shù)”課程中裝配式建筑PC構(gòu)件的生產(chǎn)內(nèi)容，開設(shè)了講座。

2.3企業(yè)參與實踐環(huán)節(jié)的教學

由企業(yè)主導的實踐教學環(huán)節(jié)，有強烈的工程色彩，容易引起學生的興趣，而且可操作性強。卓越班學生的生產(chǎn)實習，完全不同于以往走馬觀花式的實習，近3個月的工作、學習、生活都在企業(yè)進行。卓越班的學生學習了企業(yè)管理制度，在生產(chǎn)、檢驗、工地等多個崗位進行崗位輪修，學生的業(yè)務(wù)素質(zhì)有了很大的提升；在課程設(shè)計、材料設(shè)計實驗以及畢業(yè)班論文/設(shè)計的選題上，能夠充分結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，真題真做，并實行校內(nèi)外雙導師制，在內(nèi)容和質(zhì)量上都能夠得到保證。

3建設(shè)具有工程背景的師資隊伍

學生工程能力的培養(yǎng)要求建設(shè)一支工程經(jīng)驗豐富的教師隊伍，參與卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的指導教師由校內(nèi)教師和企業(yè)方委派的工程師兩類組成。

3.1提升教師工程能力

校內(nèi)教師應(yīng)具有實際工程經(jīng)歷，具備較高專業(yè)水平。逐步提高具備企業(yè)實踐工程經(jīng)歷的教師比例。學校鼓勵校內(nèi)教師參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)服務(wù)工作，并且建立了強化專任教師工程經(jīng)驗的培養(yǎng)機制，定期組織教師到聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)進行實踐交流與培訓，提高教師的工程經(jīng)驗，在考核制度上為教師提升工程經(jīng)驗創(chuàng)造寬松的環(huán)境。此外在人才引進機制中，除了注重人才的學緣結(jié)構(gòu)外，還強調(diào)人才的工程經(jīng)驗背景。

3.2選聘企業(yè)導師

企業(yè)委派的工程師應(yīng)具備8年以上豐富的一線工作經(jīng)歷，并對無機非金屬材料專業(yè)比較熟悉。學校加大了對于企業(yè)工程技術(shù)人員的選聘力度，目前已經(jīng)有15名企業(yè)高級職稱人員以“聯(lián)合研究生導師”“特聘教授”“校外指導教師”等名義被聘為沈陽建筑大學校外兼職教師，這些校外教師均是行業(yè)內(nèi)技術(shù)、管理領(lǐng)域的佼佼者，工程經(jīng)驗豐富、責任心強。為更好地發(fā)揮他們在學生工程能力培養(yǎng)方面的作用，學校制訂了“校外教師選聘管理辦法”，對校外教師的認定、評選、考核、薪酬等事宜，做了具體的規(guī)定。

4調(diào)整教學計劃以滿足工程訓練的要求

相對于普通班的實踐環(huán)節(jié)，卓越班明顯強化了這部分的教學，除了在實施方式上有明顯不同之外，學時也明顯增加。在理論學時不減少，總學時適當控制的前提下，如何安排教學進程成為卓越班實踐環(huán)節(jié)順利實施的關(guān)鍵，否則，時間太短，實踐過程容易流于形式。無機專業(yè)卓越工程師班是在第5學期開始從普通班中分離出來的，前面4個學期的課程很難進行調(diào)整，只能選擇后面3個學期的課程壓縮在2個學期內(nèi)完成，此外還要利用第6學期的暑假，這樣在第7學期學生可以有3個月的時間在企業(yè)開展實習、實驗等工程實踐環(huán)節(jié)，從時間上保證了學生工程能力的提升。

5學校與行業(yè)聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)標準

產(chǎn)教融合是校企合作的高級階段，是教育系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的相互融合，促使學校教育與企業(yè)生產(chǎn)實踐形成有機統(tǒng)一體，最終實現(xiàn)教育與生產(chǎn)的一體化發(fā)展[5]。企業(yè)對人才的需求相對高校的培養(yǎng)來說，更為具體和明確。無機專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)標準的定位，是在充分考慮行業(yè)發(fā)展趨勢、廣泛征求企業(yè)意見，經(jīng)過多次專家論證后才確定的。人才培養(yǎng)標準由五部分組成，分別是職業(yè)素養(yǎng)、工程實踐、工程研究、工程創(chuàng)新和工程綜合，明顯強調(diào)了人才培養(yǎng)的工程背景。在這一標準的指導下，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，強化實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)模式也就成為必然。

6結(jié)語

卓越工程師培養(yǎng)計劃的實施，學生增強了工程經(jīng)驗、縮短了走向工作崗位的適應(yīng)期，學校引入了社會資源，辦學手段更加豐富，企業(yè)可以接收到高素質(zhì)的人才，學生、學校、企業(yè)達到了共贏。無機卓越班歷屆畢業(yè)生均得到了聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)西部建設(shè)股份有限公司的高度認可，表示可以全部接收卓越班學生就業(yè)，更多的企業(yè)也表示愿意參與學生的培養(yǎng)過程，這使我們更加堅定了無機專業(yè)學生培養(yǎng)模式的改革方向，不斷完善校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，培養(yǎng)更多面向工程實際的優(yōu)秀人才。

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