張艷妮，花晗佶

（臺州學(xué)院，浙江臺州 318000）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持立德樹人，通過課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行。[1]2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出，“課程思政建設(shè)要系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！盵2]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，能夠培養(yǎng)大學(xué)生勇于進(jìn)取、誠信敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，有助于培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，與課程思政建設(shè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上具有天然的契合性。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，各高校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)展開了積極探索并取得了一定進(jìn)展，但仍存在以下不足：

（一）現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系內(nèi)涵建設(shè)有待完善

主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過于關(guān)注創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)理論的講授，與專業(yè)教育結(jié)合不夠緊密；實(shí)踐環(huán)節(jié)偏重于組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事獲獎(jiǎng)，而對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)際體驗(yàn)訓(xùn)練較少，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）思創(chuàng)融合建設(shè)有待進(jìn)一步深化

現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政研究多為宏觀層面的理論建構(gòu)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)缺乏嵌入點(diǎn)，任課教師在實(shí)踐過程中沒有很好地將課程思政元素融入專業(yè)課堂教學(xué)，影響學(xué)生的接受度和課程思政教育實(shí)效。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)思路

習(xí)近平總書記曾指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實(shí)力，也是中國特色社會主義植根的文化沃土?！盵3]在社會主義核心價(jià)值觀的統(tǒng)領(lǐng)下，吸收傳統(tǒng)文化中的積極元素重塑思想政治教育話語體系，是破解高校課程思政建設(shè)與專業(yè)課程融合困境的有效途徑。“地方特色文化作為中華優(yōu)秀文化的有機(jī)組成部分，挖掘和借力地方文化，是地方高校在課程思政改革中不可忽視的重要資源和方向”。[4]

源自臺州的“大陳島墾荒精神”激勵(lì)并影響著臺州民營經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，并得到了習(xí)近平總書記的高度肯定?！捌D苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)圖強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新”的大陳島墾荒精神與 “紅船精神”一脈相承，是中國共產(chǎn)黨在不同時(shí)期創(chuàng)業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)升華，“大陳島墾荒精神在墾荒歲月中孕育，在臺州民營經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)業(yè)歷程中得以傳承，”[5]是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)的寶貴資源。本次課程教學(xué)改革以大陳島墾荒精神作為課程思政建設(shè)的靈魂，通過“內(nèi)外驅(qū)動(dòng)”，構(gòu)建“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)體系，培養(yǎng)具有“創(chuàng)新、進(jìn)取、合作、貢獻(xiàn)”為核心素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

“內(nèi)外驅(qū)動(dòng)”是指積極引入校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，課內(nèi)課外形成合力，驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思政教育的全程融入?！八奈灰惑w”是指以項(xiàng)目為核心，從課—訓(xùn)—賽—?jiǎng)?chuàng)四個(gè)維度構(gòu)建“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程思政教育體系。以此為切入點(diǎn)，本研究選取“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”這一全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程為實(shí)踐對象，對“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”進(jìn)行課程教學(xué)改革實(shí)踐與探索。

三、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革實(shí)踐

（一）課程基本情況

“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”是面向全體在校大學(xué)生開設(shè)的一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識平臺課，通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，形成創(chuàng)新、合作為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，產(chǎn)生以進(jìn)取、貢獻(xiàn)為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，促使學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)和工作中積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（二）“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革實(shí)施情況

基于“內(nèi)外驅(qū)動(dòng)”“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)思路，本課程以 2020級藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生為授課對象實(shí)施了教學(xué)改革，課內(nèi)課外形成合力提高課堂教學(xué)效果。

1.地方紅色文化元素與課堂教學(xué)內(nèi)容深度融合

通過對臺州民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程的梳理，本課程選取了部分經(jīng)典的民營企業(yè)創(chuàng)業(yè)案例，并與教學(xué)內(nèi)容深度結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會實(shí)際，增強(qiáng)社會認(rèn)同，提高創(chuàng)業(yè)意愿，達(dá)到全方位育人的目標(biāo)。表1詳細(xì)列舉了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識點(diǎn)對應(yīng)的課程思政案例，以供實(shí)際教學(xué)參考。

表1 大陳島墾荒精神融入點(diǎn)

2.課賽創(chuàng)一體實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合

本課程以項(xiàng)目為核心，實(shí)行課—訓(xùn)—賽—?jiǎng)?chuàng)“四位一體”的課程思政教學(xué)模式（如圖1 所示），課堂教學(xué)采用理論學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生對課程思政內(nèi)容進(jìn)行反思體會，學(xué)生采用團(tuán)隊(duì)合作方式，將課堂中體現(xiàn)的課程思政元素，通過設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的形式將思政內(nèi)容轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在課程結(jié)束后形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并經(jīng)過優(yōu)化參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，以賽事促進(jìn)學(xué)生對課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度理解和認(rèn)同，為學(xué)生后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。在本次課程教學(xué)改革實(shí)施中，學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)來自于創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別課堂教學(xué)活動(dòng)中的頭腦風(fēng)暴活動(dòng)：產(chǎn)生你的創(chuàng)業(yè)想法。該活動(dòng)要求學(xué)生利用提供的物體圖案，在一定時(shí)間內(nèi)，聯(lián)系自身所學(xué)專業(yè)背景，盡可能提出更多的創(chuàng)業(yè)想法。

圖1 “課—訓(xùn)—賽—?jiǎng)?chuàng)”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教育體系

在活動(dòng)中，任課教師提供了可引申至臺州地方產(chǎn)業(yè)的圖片、視頻和文字說明，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)積極創(chuàng)新，如提供一張橘子的照片，很容易引出臺州地方土特產(chǎn)臨海蜜橘，同時(shí)鼓勵(lì)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色，引導(dǎo)學(xué)生從蜜橘的產(chǎn)品開發(fā)、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興等方面設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過這一活動(dòng)，一方面提升了學(xué)生對臺州的了解和認(rèn)同，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新、為鄉(xiāng)村振興無私奉獻(xiàn)的課程思政教育目的。在比賽環(huán)節(jié)，該課程與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽院—校二級選拔完全融合，學(xué)生在修讀課程時(shí)形成的項(xiàng)目計(jì)劃書即可參加院級、校級比賽，學(xué)校特設(shè)“墾荒精神紅色賽道”，從中選拔優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目進(jìn)行培育，使學(xué)生從實(shí)踐層面對“大陳島墾荒精神”形成了更深層次的理解。

四、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學(xué)效果評價(jià)改革

課程評價(jià)是對學(xué)業(yè)質(zhì)量的檢驗(yàn)，其本質(zhì)是對課程的價(jià)值判斷。“立德樹人是課程思政的靈魂，基于立德樹人成效的人才培養(yǎng)效果應(yīng)當(dāng)成為課程思政建設(shè)評價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)?！盵3]“課程思政教學(xué)評價(jià)既要體現(xiàn)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)知識技能的重要性，也要體現(xiàn)思想政治教育的育人實(shí)效。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)施課程思政教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)采用知識技能與育人成效相結(jié)合的課程評價(jià)模式。”[4]

本課程通過課程調(diào)研問卷和學(xué)生的課程成績兩個(gè)層面評估課程思政教育效果和知識能力提升程度。本課程教學(xué)效果評價(jià)以 2020級藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，以2019級藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生為對照組展開比較分析和評估。

（一）問卷調(diào)查情況

本次參與問卷調(diào)查的學(xué)生共63名，調(diào)查問卷采用李克特7級量表，共設(shè)計(jì)5個(gè)問題，前4個(gè)問題從知識、能力、情感三個(gè)維度調(diào)查了學(xué)生的反饋，并針對上課學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行了測評，最終得到的學(xué)生對課程實(shí)施的反饋如圖2 所示。

圖2 “大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)情況學(xué)生反饋圖

通過圖2可知，實(shí)驗(yàn)組在提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、增強(qiáng)學(xué)生奮斗進(jìn)取、無私奉獻(xiàn)的精神以及提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿四方面均高于對照組。由此可見，本次課程教學(xué)改革在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和奮斗進(jìn)取、無私奉獻(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神上有較為突出的作用。同時(shí)，本教學(xué)模式最大的不足在于學(xué)生在課堂交流討論和游戲環(huán)節(jié)過程中需要與老師進(jìn)行充分的溝通和互動(dòng)，但因班級規(guī)模過大，部分學(xué)生無法得到與老師充分交流的機(jī)會。針對此不足，計(jì)劃在后續(xù)的教學(xué)過程中，需加強(qiáng)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量的引入，同時(shí)建議教學(xué)管理部門繼續(xù)推行小班化教學(xué)，提高課程教學(xué)效果。

（二）課程學(xué)習(xí)情況

本課程學(xué)習(xí)成績由平時(shí)成績、線上考試、項(xiàng)目計(jì)劃書和項(xiàng)目路演構(gòu)成，結(jié)果顯示應(yīng)用改革模式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在各分項(xiàng)成績平均得分中均高于對照組學(xué)生，尤其是項(xiàng)目路演方面成績得到了明顯提升。顯示了課訓(xùn)賽創(chuàng)“四位一體”的教學(xué)模式對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)較傳統(tǒng)教學(xué)模式有明顯的優(yōu)越性如圖3所示。

圖3 “大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”分項(xiàng)成績圖

五、結(jié)束語

本文針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)中存在的融合度不足的現(xiàn)狀，以“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”這一課程為實(shí)踐對象，初步構(gòu)建了“內(nèi)外驅(qū)動(dòng)、四位一體”的課程思政教育模式。通過此次教學(xué)改革，有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，明顯提升了學(xué)生的思政素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)了學(xué)生奮斗進(jìn)取、無私奉獻(xiàn)的精神，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)其余課程乃至其他專業(yè)的課程思政教育改革提供借鑒。