強(qiáng) 溢

(西安思源學(xué)院,西安 710038)

0 引言

高校畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力,解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題不僅需要相關(guān)部門出臺(tái)配套政策,還要鼓勵(lì)高校畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè)。在當(dāng)前政策支持下,高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸成為趨勢(shì),分析其創(chuàng)業(yè)需求能夠更好地了解其創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、目的及面臨的難題,進(jìn)而通過完善相關(guān)政策,鼓勵(lì)更多的畢業(yè)生加入其中。

以扎根理論為指導(dǎo),對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)需求進(jìn)行質(zhì)性研究。扎根理論主要以定性研究為主,在初始不以任何理論作為假設(shè),而是以實(shí)際觀察作為切入點(diǎn)[1],對(duì)訪談?dòng)涗涃Y料中有規(guī)律之處進(jìn)行歸納總結(jié),建立起系統(tǒng)化的理論。這種方法的邏輯在于從底層開始,借助基礎(chǔ)性元素建立相關(guān)實(shí)質(zhì)理論,即有秩序地處理相關(guān)資料,分析總結(jié)尋找反映相關(guān)事物的核心理念,繼而構(gòu)建相關(guān)理論作為支撐[2]。

考慮到高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)需求具有較強(qiáng)的主觀性,難以用定量研究的方法進(jìn)行分析,故以問卷調(diào)查法為基礎(chǔ)進(jìn)行質(zhì)性研究,借助面對(duì)面談話的方式記錄高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)需求的相關(guān)資料[3],并通過扎根理論對(duì)資料進(jìn)行分析,從32個(gè)訪談目標(biāo)中歸納出高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)需求。

通過文獻(xiàn)歸納法總結(jié)高校畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的因素,并提供給相關(guān)畢業(yè)生進(jìn)行選擇,以此對(duì)其創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行研究。共發(fā)放了50份問卷并全部收回,其中有效問卷48份,問卷有效率為96%。對(duì)問卷填寫者中的32人進(jìn)行深度訪談,其余16人的訪談?dòng)涗浻糜诶碚擄柡投葯z驗(yàn)。為保證效度及信度,將嚴(yán)格按照扎根歸納步驟進(jìn)行操作。參與深度訪談的高校畢業(yè)生的基本情況及創(chuàng)業(yè)情況如表1、表2所示。

表1 參與深度訪談高校畢業(yè)生的基本情況Tab.1 Basic information of college graduates who participated in in-depth interview

表2 高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)情況Tab.2 Entrepreneurship of college graduates

1 研究結(jié)果

使用開放式編碼、主軸式編碼及選擇性編碼等方法對(duì)概念及范疇進(jìn)行整理、歸納、分析及提取,對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較、歸納及分類,逐步發(fā)展理論并達(dá)到理論飽和狀態(tài),最終構(gòu)建用戶創(chuàng)業(yè)意愿影響因素模型[4]。

主軸式編碼的目的在于通過歸納總結(jié)問卷選項(xiàng)來發(fā)現(xiàn)并建立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)需求構(gòu)成因素間的關(guān)系?；陂_放式編碼,對(duì)總結(jié)出的16個(gè)初始因素進(jìn)行歸納及分類,將不同類別間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行區(qū)分及闡述[5],從初始因素中提煉出4個(gè)主因素(見表3)。

表3 主軸式編碼結(jié)果Tab.3 Results of spindle coding

內(nèi)在激勵(lì)是指個(gè)人在追求特定目標(biāo)時(shí),往往有著發(fā)自內(nèi)心、出于自身的因素推動(dòng),有極強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。外在激勵(lì)是指來自身外的獎(jiǎng)賞與吸引。個(gè)人因素強(qiáng)調(diào)個(gè)人在決定中起著基礎(chǔ)性作用,是作出其他決定的基礎(chǔ)。市場(chǎng)因素是誘導(dǎo)個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的原因。

1)在內(nèi)在激勵(lì)層面：出現(xiàn)頻次最多的是利益驅(qū)使,共19次,說明高校畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)更多的是追求收入的增加。個(gè)人興趣、追求自由及想要實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)出現(xiàn)的頻次分別為15、12、10次,側(cè)面說明高校畢業(yè)生作出創(chuàng)業(yè)決策在很大程度上受個(gè)人狀況的影響。

2)外在激勵(lì)層面：就業(yè)環(huán)境、政府政策支持、創(chuàng)業(yè)課程啟發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽經(jīng)歷出現(xiàn)的頻次分別為21、17、13、14次,說明高校畢業(yè)生會(huì)因?yàn)榫蜆I(yè)難度較大而選擇創(chuàng)業(yè),也會(huì)因?yàn)楦鞑块T出臺(tái)的青年創(chuàng)業(yè)政策而受益。

3)個(gè)人因素層面：訪談中出現(xiàn)頻次最多的是專業(yè)支持,共26次,且大多是經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)專業(yè),說明受益于所學(xué)專業(yè)高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)面臨的壓力較小,且創(chuàng)業(yè)意向更強(qiáng)烈。親朋支持、幫助他人及改變現(xiàn)狀、提高社會(huì)地位這3個(gè)因素出現(xiàn)的頻次依次為12、14、9次,均未超過訪談人數(shù)的50%,說明高校畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)更多受自身能力的影響,其他因素等更多發(fā)揮著輔助決策作用。

4)市場(chǎng)因素層面：對(duì)產(chǎn)品效果不滿意、產(chǎn)品能進(jìn)一步完善、發(fā)現(xiàn)潛在市場(chǎng)需求、消費(fèi)者群體推動(dòng)出現(xiàn)的頻次依次為23、20、27、13次,說明高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的最大動(dòng)力在于其能夠發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)流行產(chǎn)品存在的不足或潛在的市場(chǎng)機(jī)遇,市場(chǎng)競爭空間充足、牟利空間較大是推動(dòng)其參與其中的重要原因。

根據(jù)Fassinger等對(duì)理論飽和度的鑒定方法,對(duì)未編碼的16個(gè)原始采訪資料進(jìn)行了理論飽和度檢驗(yàn)。通過深度分析比較發(fā)現(xiàn),該模型的范疇已經(jīng)非常豐富,針對(duì)用戶創(chuàng)業(yè)意愿的4個(gè)主要范疇已經(jīng)無法再挖掘出新的影響核心概念,也無法形成新的構(gòu)成因素,故此認(rèn)為用戶創(chuàng)業(yè)意愿影響因素模型在理論上已經(jīng)達(dá)到飽和狀態(tài)。

2 結(jié)論與建議

內(nèi)在激勵(lì)層面的利益驅(qū)使、外在激勵(lì)層面的就業(yè)環(huán)境、個(gè)人因素層面的專業(yè)支持及市場(chǎng)因素層面的發(fā)現(xiàn)潛在市場(chǎng)需求是高校畢業(yè)生作出創(chuàng)業(yè)決策的決定性因素。高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)需求是由個(gè)人特質(zhì)決定的,追求高收入的目標(biāo)及自身豐富的專業(yè)知識(shí)內(nèi)在推動(dòng)了高校畢業(yè)生作出創(chuàng)業(yè)決策。目前,隨著高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)政策的不斷出臺(tái)及市場(chǎng)化水平的不斷提高,高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍良好,能夠滿足高校畢業(yè)生合理的創(chuàng)業(yè)需求,但仍然存在著審批手續(xù)繁瑣、創(chuàng)業(yè)融資困難、創(chuàng)業(yè)者知識(shí)匱乏等問題。

根據(jù)結(jié)論提出以下建議：高校畢業(yè)生應(yīng)明確自身目標(biāo),不斷增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新意識(shí),對(duì)照目標(biāo)行業(yè)所需技能進(jìn)行針對(duì)性地提高,并樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),盡量規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。為減少市場(chǎng)中信息不對(duì)稱的現(xiàn)象,應(yīng)推進(jìn)市場(chǎng)化改革,提高市場(chǎng)化水平、信息透明度、信息傳播效率及高校畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)及產(chǎn)品的了解程度,降低高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)門檻,通過政策扶持、資金支持、稅收減免、宣傳引導(dǎo)等途徑滿足高校畢業(yè)生的合理創(chuàng)業(yè)需求。