鄭祎峰 趙子君

摘要 近年來，CDIO模式在工程教育中普遍推廣。設(shè)計學(xué)是一門交叉學(xué)科，它以創(chuàng)意的方式深深融入我們的生活之中。在設(shè)計類專業(yè)中推行CDIO模式，對藝術(shù)與科技的融合、藝術(shù)與工程的融合等理念的落實有一定的促進作用。結(jié)合設(shè)計類專業(yè)的特點，借鑒CDIO模式推動賽教結(jié)合，對師生都具有較強的激勵作用。文章試結(jié)合幾年來組織參與“寶慶銀樓杯”珠寶首飾設(shè)計大賽等設(shè)計競賽的做法，就如何以競賽主題切入推動教育教學(xué)改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等問題略陳管見。

關(guān)鍵詞 CDIO；模式；賽教結(jié)合；實踐

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.7.021

1 CDIO模式的定義

CDIO模式是指在教學(xué)過程中，通過產(chǎn)學(xué)合作、項目教學(xué)等形式，使學(xué)生完整地體驗構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）的設(shè)計流程，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)助能力和管理能力，該模式在工程教育中已廣泛推廣并取得了成功。

2設(shè)計學(xué)類專業(yè)推行CDIO模式的背景與意義

2011年，設(shè)計學(xué)升格為一級學(xué)科后，設(shè)計由邊緣性的學(xué)科，走向了國民經(jīng)濟建設(shè)舞臺的中央。就藝術(shù)學(xué)科而言，對培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力有較高的要求，隨著科技的不斷發(fā)展，新媒體、新工藝、新手法、新材料等不斷涌現(xiàn)，就必須不斷深化人才培養(yǎng)模式改革。其中，大量涌現(xiàn)的國內(nèi)外專業(yè)競賽為設(shè)計類專業(yè)的發(fā)展提供了契機，“以賽促教”“賽教結(jié)合”的導(dǎo)入使得人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)校的社會美譽度不斷提高，逐漸成為謀求發(fā)展、擴大影響的一條出路。

教學(xué)中引入真實項目能極大地提升設(shè)計學(xué)類專業(yè)學(xué)生分析解決實際問題的能力，畢業(yè)設(shè)計的真題真做更能使學(xué)生提早接觸設(shè)計的全流程。CDIO的教學(xué)模式注重產(chǎn)教結(jié)合，提倡根據(jù)行業(yè)發(fā)展以及崗位需求進行精準施教。校企深度合作，制訂課程內(nèi)容知識模塊，將競賽主題融入課程的CDIO模式中，便于學(xué)生主動參與理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程，為課程的教學(xué)實施環(huán)節(jié)提供了新的方法與手段。

先進的CDIO理念以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能、創(chuàng)造力以及團隊協(xié)作能力等為教學(xué)目標，注重學(xué)生實踐能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。在設(shè)計學(xué)專業(yè)中推行CDIO模式，將能更加突出藝術(shù)“實用性”和“實踐性”強的特點，形成一個更為開放的系統(tǒng)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)社會產(chǎn)業(yè)實體對人才的實際需求，制訂出與職業(yè)崗位群能力需求相一致的人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)計、課程大綱、課程標準將更加科學(xué)合理，人才培養(yǎng)體系將更加完備，師資隊伍將更加堅強有力。

3賽教結(jié)合與CDIO模式

應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為己任。通過“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)意能力，這不僅僅是知識的傳授，更是人才培養(yǎng)的重要抓手。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)生要化被動為主動學(xué)習(xí)，競賽理念與企業(yè)實踐在師生與課程中做到全覆蓋，不斷深化教育教學(xué)改革，方能有效提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

近年來，各級各類比賽日益增多。各高校通過組織學(xué)生參加大賽，不同院校的指導(dǎo)教師之間有了較為深入的溝通，學(xué)生通過參加校賽、省賽、國賽，鍛造了競爭意識；各高校間也通過同臺競技看到了彼此的優(yōu)勢與不足，擴大了交流與合作，這些都是寶貴的收獲。

把“賽教融合”作為應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑之一，借鑒CDIO模式去以賽促教，以賽促改，這種創(chuàng)新教學(xué)實踐在激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能動性的同時，也督促教師克服課程教學(xué)時間和空間的限制，更好地與學(xué)生交流共同進步。通過堅持不懈的努力，“以賽促教”必能促進理論與實踐的結(jié)合，提高教師教學(xué)水平；必能調(diào)動教與學(xué)的積極性，構(gòu)建起的良好競爭機制；必能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力以及對理論知識的綜合應(yīng)用能力；推動專業(yè)競賽成為企業(yè)項目嫁接進入專業(yè)課程的橋梁，深化MOOC與CDIO的混合式課程教學(xué)改革。同時，專業(yè)課程也借助競賽合作關(guān)系實現(xiàn)課程內(nèi)容的優(yōu)化，更有利于后期建構(gòu)分層次、科學(xué)合理的課程體系與人才培養(yǎng)方案。

4探索與實踐

筆者多次輔導(dǎo)學(xué)生參加各類設(shè)計大賽?，F(xiàn)以金陵科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為例，就CDIO模式下，以賽促教、賽教結(jié)合的探索與實踐，選擇“寶慶銀樓杯”珠寶首飾設(shè)計大賽為載體進行論述。

從2018年起，由江蘇省工業(yè)設(shè)計學(xué)會、江蘇省工商聯(lián)黃金珠寶業(yè)商會主辦，江蘇寶慶珠寶有限公司主持，金陵科技學(xué)院、南京傳媒學(xué)院、無錫太湖學(xué)院承辦的“寶慶銀樓杯”珠寶首飾產(chǎn)品設(shè)計大賽已經(jīng)成功舉辦了五屆。筆者作為大賽的直接參與者，既負責(zé)本校的賽事組織，同時負責(zé)兄弟院校的組稿工作。和眾多院校的專業(yè)教師有了較為廣泛的接觸與交流，這其中既有成功的喜悅，也有許多不足之處。

4.1基于CDIO模式的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

“寶慶銀樓”創(chuàng)建于清·嘉慶年間，至今已有200多年歷史，是國內(nèi)久負盛名的老字號銀樓之一。為不斷傳承并續(xù)寫中華黃金文化的新時代新篇章，江蘇寶慶珠寶有限公司作為主持單位自2018年起已連續(xù)舉辦了五屆“寶慶銀樓杯”珠寶首飾產(chǎn)品設(shè)計大賽。

在“做中學(xué)、學(xué)中做”是CDIO教學(xué)模式的生動體現(xiàn)。通過引入企業(yè)真實的項目，使課程教學(xué)更加具有針對性和實戰(zhàn)性。江蘇寶慶珠寶有限公司在和學(xué)院的合作中，結(jié)合應(yīng)用型本科院校設(shè)計學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的核心要求，針對不同專業(yè)，先期共建了“服裝配飾設(shè)計”“快題設(shè)計”“文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)”等專業(yè)課程作為落實CDIO教學(xué)模式的基礎(chǔ)。在課程內(nèi)容的設(shè)計中，涉及創(chuàng)意表達、材料工藝、市場調(diào)研、比較研究、轉(zhuǎn)化分析等模塊，結(jié)合CDIO模式后轉(zhuǎn)變?yōu)橹貏?chuàng)意、重創(chuàng)新、重實踐的多維度教學(xué)模式。

4.2基于CDIO模式下賽教結(jié)合的實踐探索

在具體的參賽過程中，教師根據(jù)競賽的主題，通過大量的案例和往屆優(yōu)秀作品的分析幫助學(xué)生明晰主題、打開思路，完成構(gòu)思與設(shè)計階段；通過邀請企業(yè)一線人員來校講解前沿知識和生產(chǎn)技術(shù)等，使學(xué)生對珠寶首飾的實現(xiàn)與市場運作有更加深入的認知，從而將CDIO模式形成一個閉環(huán)。具體來說：

4.2.1構(gòu)思（Conceive）

“寶慶銀樓杯”珠寶首飾產(chǎn)品設(shè)計大賽每屆都有一個主題，如第五屆的主題：風(fēng)尚與綻放、國潮與科技、創(chuàng)新與突破；第四屆的主題是：積淀與溯源，體驗與發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新與突破。作品設(shè)計的原則強調(diào)原創(chuàng)性、審美性、功能性、時尚性和可行性。因此，在每年度將大賽項目導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容之前，筆者專門在上半年的《設(shè)計調(diào)研與市場考察》集中實踐環(huán)節(jié)中，安排了一天的相關(guān)企業(yè)參觀環(huán)節(jié)，涵蓋了設(shè)計、生產(chǎn)、工藝、銷售多個環(huán)節(jié)，使學(xué)生真切了解到目前珠寶首飾產(chǎn)品的流行趨勢尤其是加工工藝，便于后期的設(shè)計中能夠充分考慮到方案的可行性。我們踐行以賽促教，為更好地指導(dǎo)學(xué)生，教師需要在CDIO模式下提前完成方案的設(shè)計，在自己的設(shè)計實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能遇到的問題，提前做好預(yù)案，做到賽前分析深入、賽中輔導(dǎo)精準、賽后總結(jié)全面。

4.2.2設(shè)計（Design）

設(shè)計是大賽中學(xué)生體驗的最直接也是最難的環(huán)節(jié)，需要老師的引導(dǎo)和幫助。一方面，教師可以通過作品分析、主題剖析、分享小紅書等途徑，鼓勵學(xué)生從黃金文化的傳承方面進行設(shè)計，鼓勵學(xué)生以小組的形式運用頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、系統(tǒng)分析等途徑集思廣益、打開思路。一方面，鼓勵學(xué)生從個性需求、材料工藝、風(fēng)格體現(xiàn)等多個角度進行創(chuàng)新創(chuàng)意，在這個過程中教師扮演好“知識共研者”的角色，利用翻轉(zhuǎn)課堂、方案講評等形式與學(xué)生分享設(shè)計理念、設(shè)計方法，在橫向構(gòu)思的基礎(chǔ)上有選擇地進行縱向構(gòu)思，最后敲定設(shè)計方案并完成成品出圖、材料選擇、工藝分析等后續(xù)工作，提交具有較高質(zhì)量的參賽作品。例如：在輔導(dǎo)2022年的第五屆大賽時筆者就著重破題，通過大量的實例分析跟學(xué)生講清楚風(fēng)尚和國潮的內(nèi)涵，在創(chuàng)作中突出文化自信與文化傳承，強調(diào)自我表達與創(chuàng)新突破，要充分彰顯“Z世代”青年群體的個性特征和審美品位，以此幫助學(xué)生們打開思路。

4.2.3實現(xiàn)（Implement）

在確定了最終的設(shè)計方案后，就需要將紙面上的構(gòu)思草圖借助于計算機進行制作。珠寶首飾產(chǎn)品使用傳統(tǒng)的3Dsmax、Rhino、keyshot等軟件可以進行模型的建立，利用PS或者AI進行局部修飾和展示版面的制作，能夠呈現(xiàn)較好的效果。但作為設(shè)計類不同的領(lǐng)域，學(xué)生們對珠寶首飾接觸并不是很多，此時，教師可以在設(shè)計的深度與廣度上進行知識的傳授。例如，通過任務(wù)式教學(xué)、案例式教學(xué)引入簡單易學(xué)但具有高度專業(yè)化、高工作效率，被業(yè)界認可首選的珠寶首飾設(shè)計/制造的專業(yè)化CAD/CAM軟件JewelCAD，使學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計軟件觸類旁通，更好地展示設(shè)計作品。將設(shè)計作品通過課程網(wǎng)站、小紅書、BBS等形式同步上傳平臺，方便產(chǎn)業(yè)教授、一線技術(shù)人員給予實際指導(dǎo)，使設(shè)計作品不僅在形式美感上，更在轉(zhuǎn)化成功率上取得長足進步。過程中積累的素材，又可成為作品集設(shè)計、校本課程、校本教材、MOOC建設(shè)的一手資料，一舉多得。

4.2.4運作（Operate）

五年來，“寶慶銀樓杯”珠寶首飾設(shè)計大賽的社會影響力不斷擴大，征集作品的數(shù)量從第一屆的400件左右，增加到第五屆的1167件，作為一個小眾的專項設(shè)計競賽實屬不易。第五屆大賽，江蘇寶慶珠寶有限公司為金獎開出了專業(yè)組18000元、學(xué)生組15000元的獎金，學(xué)生參與競賽獲得獎金激勵是一方面，但更重要的是通過參與設(shè)計競賽不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與素質(zhì)。設(shè)計作品的成功落地，是校企合作的雙贏局面。幾年來，江蘇寶慶珠寶有限公司將設(shè)計大賽的金獎和銀獎作品轉(zhuǎn)化，并在營業(yè)大廳專柜陳設(shè)，更是吸睛無數(shù)。而企業(yè)人員進校的宣講案例便是結(jié)合這些作品就主題表達、材料搭配、制作工藝、市場前景等展開，更有親和力和說服力。

另一方面，為了擴大大賽的影響力，吸引更多的珠寶首飾設(shè)計愛好者參與到大賽中來，我們還在學(xué)生中間組建了一支運作團隊，將“寶慶銀樓杯”珠寶首飾設(shè)計大賽搬到年輕人喜聞樂見的生活方式平臺——小紅書和抖音上。在這里，我們通過短視頻、圖文等形式記錄和展示過往幾屆大賽的優(yōu)秀作品、創(chuàng)意視頻，基于興趣形成互動，成為既是我們?yōu)閰①愓咛峁┐筚愋畔ⅲ质菂①愓叻窒碜约涸O(shè)計過程的平臺。而運行這些平臺所需的技術(shù)，又是設(shè)計類專業(yè)學(xué)生們在專業(yè)課程中未曾完整接觸過的，因此，就需要在不斷溫習(xí)已掌握相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上舉一反三，達到殊途同歸的效果。作為教師而言，這樣的嘗試和資料的積累，又能為后期的MOOC和CDIO相結(jié)合混合式教學(xué)改革奠定堅實的基礎(chǔ)，線上線下混合式教學(xué)、線上學(xué)習(xí)線下實踐將成為一種常態(tài)。學(xué)生在海量的資源中，能夠輕松找到大賽的主題、優(yōu)秀的作品、專業(yè)的評價、技術(shù)的支持等干貨滿滿的信息。教師則可以依托課程網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建起項目化特色明顯的混合式實踐教學(xué)體系，滿足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展之需。

5結(jié)語

以CDIO教學(xué)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合設(shè)計學(xué)專業(yè)“賽教結(jié)合”的實施具體展開，將更加突出“藝術(shù)與工程結(jié)合”“藝術(shù)與科技結(jié)合”的教學(xué)改革思路。進而以“賽教結(jié)合”為統(tǒng)領(lǐng)，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容、豐富教學(xué)手段，強化教學(xué)效果，最終提升就業(yè)者的核心競爭力，這是每一位教育從業(yè)者的職責(zé)所在。

基金項目：金陵科技學(xué)院2021年教育教改研究課題（JYJG202129）；金陵科技學(xué)院2023“教學(xué)名師培養(yǎng)工程”資助項目；“十四五”江蘇省重點學(xué)科（設(shè)計學(xué)）資助項目。

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