喻穎

貴州理工學院

引言

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行各業(yè)急需應用型人才，對這類人才的需求與日俱增，為此，高校經(jīng)濟管理類專業(yè)要順應社會變革趨勢，從傳統(tǒng)單一、片面的人才培養(yǎng)模式中脫離出來，基于社會對應用型人才的現(xiàn)實需求，制定出科學合理的人才培養(yǎng)模式，促使學生向復合型、應用型人才轉(zhuǎn)變，為其更好地就業(yè)夯實基礎。由此可見，積極探索高校經(jīng)濟管理類專業(yè)應用型人才新的培養(yǎng)模式，具有深遠的意義。

一、高校經(jīng)濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)要求

應用型人才指的是，能夠?qū)⑺鶎W專業(yè)知識、技能，靈活熟練地應用到所從事的社會實踐中，以滿足企業(yè)、社會、國家，對人才的需求，為我國各行各業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，注入源源不斷的動力。在培養(yǎng)經(jīng)濟類專業(yè)應用型人才時，需要結(jié)合以下內(nèi)容：

（一）具備兩種知識

高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生，通過四年認真努力地學習后，應儲備兩種知識，一種是經(jīng)濟學理論，另一類是專業(yè)知識。這兩種知識要求學生深層次的掌握，并具備將其轉(zhuǎn)化為實踐操作的能力。因此，在培養(yǎng)應用型人才的過程中，專業(yè)理論課程的教學，應以這兩種知識為主線[1]。

（二）擁有兩項技能

對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生而言，兩項技能指的是，現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法以及現(xiàn)代經(jīng)濟技術(shù)手段，同時還要擁有發(fā)現(xiàn)問題、認識問題并解決問題的能力，這就要求高校著重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力，確保學生在日后的社會實踐中，能夠?qū)I(yè)技能落到實處，避免出現(xiàn)理論無法結(jié)合實際的情況，影響學生的長期發(fā)展。

（三）掌握兩種工具

在信息化時代，信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及計算機技術(shù)等先進手段的發(fā)展，為各個領(lǐng)域開展工作都提供了極大的便利，但也對人才提出了更高的要求，不僅需要其掌握專業(yè)基礎知識和較強的實踐能力，還要具備熟練使用兩種工具的能力，一種是計算機應用能力，另一種是外語。經(jīng)濟管理類專業(yè)學生具有高水平的外語能力和計算機技能，其競爭能力會更強，也會更受企業(yè)的青睞，因此高校有必要將這兩種工具的應用方法教授給學生。

（四）滿足三種需求

三種需求指的是，國家、市場以及社會。我國教育制度在變革的過程中，始終堅持面向三種需求，對此，高校人才的培養(yǎng)需要在最大程度上滿足，國家對高素養(yǎng)人才的需要，市場對應用型人才的需求，社會發(fā)展對復合型人才的需求。高校在創(chuàng)新經(jīng)濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的過程中，要立足于我國國情以及社會發(fā)展的實際需要，制定出有針對性的人才培養(yǎng)方案，為我國社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，儲備豐富的人才，助力于人才強國戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)[2]。

（五）服務兩種經(jīng)濟

高校在長期發(fā)展的過程中，既要服務于地方經(jīng)濟的發(fā)展，還要服務于行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。由于高校遍布我國各個省市，在運行過程中，對當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，起著積極的推動作用，因此其在培養(yǎng)經(jīng)濟管理類人才時，要面向地方政府與企業(yè)，助推當?shù)亟?jīng)濟的高質(zhì)量、高效率發(fā)展成為現(xiàn)實。與此同時，部分高校的性質(zhì)屬于行業(yè)高校，為其所在行業(yè)儲備了大量應用型人才，在新時期，這類高校多由地方政府管理，或者由行業(yè)主管部門與地方政府共同管理，因此為行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展而服務，是高校人才培養(yǎng)的重要方向。

二、高校經(jīng)濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學科缺乏特色

在新經(jīng)濟背景下，我國對經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的需求顯著增多，使得該專業(yè)一度成為熱門專業(yè)，是許多學生第一志愿，在這種背景下，各個高校均有意創(chuàng)設經(jīng)濟管理類專業(yè)，但就實際情況而言，部分高校在建設經(jīng)濟管理類專業(yè)的過程中，還存在諸多不足和欠缺，其中學科特色優(yōu)勢不足，是導致該專業(yè)學生無法成長為應用型人才的重要原因之一。一些高校未能考慮到所在地區(qū)以及行業(yè)的特點，對經(jīng)濟學專業(yè)的認知不夠全面，在創(chuàng)辦課程、制定人才方案時，準備工作不足，導致人才培養(yǎng)大綱過于同質(zhì)化，存在嚴重雷同的情況，缺乏自身的特色，給學生長效發(fā)展，造成了一定的阻礙。

（二）缺少實踐教學

許多高校受傳統(tǒng)教學理念影響較深，還在沿用傳統(tǒng)僵化的人才模式，培養(yǎng)經(jīng)濟管理類人才，這種落后的教學理念和模式，存在重理論、輕實踐的問題，將教學重點全部放在了基礎理論知識的授課上，忽視了實踐教學，即便有實踐課程，但因教師重視程度不足，缺少相應的教學機制，使得實踐教學表面化，最終流于形式，難以發(fā)揮出應有的作用和價值。現(xiàn)階段，高校常見的實踐教學有，實驗室學習、專業(yè)實習以及畢業(yè)實習等，這種單一的實踐形式，缺少實效性，對于學生實踐能力的增強，難以起到良好的效果[3]。

（三）教師能力不足

應用型人才強調(diào)的是理論結(jié)合實踐，即學生要有能力，將所學理論知識滲透到社會實踐中，這就要求教師也具備一定的實踐能力，在教學過程中，能夠發(fā)展學生實踐能力和操作能力。但從部分高校經(jīng)濟管理類專業(yè)目前的教學情況而言，相關(guān)教師的專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)還有待提升，難以將現(xiàn)代化教學手段落到實處，導致教學質(zhì)量和效率低下，學生綜合能力無法快速升高，在學習專業(yè)知識和實踐操作的過程中，存在一知半解的情況，使得學生社會適應性不足，專業(yè)基礎知識不扎實。

三、高校經(jīng)濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式改革實踐路徑

（一）調(diào)整經(jīng)濟學專業(yè)設置

首先，在規(guī)劃設計經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的過程中，要注重兩方面內(nèi)容，一方面是實用性。在制定課程體系的過程中，要站在統(tǒng)籌兼顧的角度，考慮多方面內(nèi)容，不僅要符合教育部對經(jīng)濟學類專業(yè)課程設計的要求，還要滿足三大需求，增強專業(yè)課程設計的實用性，充分發(fā)揮出這門專業(yè)課程的實用價值。另一方面，要展現(xiàn)出專業(yè)特色優(yōu)勢。專業(yè)理論課程的設計，既要完善成熟，還要系統(tǒng)科學。一門專業(yè)涉及到多門課程，不同的課程在整個專業(yè)中占據(jù)的地位，存在一定的差異性，這就要求高校系統(tǒng)的設計，每一門課程的學分以及學時，確保核心課程的重要性能夠得以凸顯，同時還要適當增加實踐課程的比重，為學生提供更多參與實踐活動的機會，讓其在實踐的過程中，發(fā)展個人的綜合素養(yǎng)，將專業(yè)理論知識內(nèi)化于心、外化于行。經(jīng)濟學專業(yè)的課程設計，既要注重校內(nèi)與校外的融合，還要將專業(yè)內(nèi)與專業(yè)外有機結(jié)合[4]。

其次，對于經(jīng)管類專業(yè)的課程設置而言，要以學生興趣愛好和個性化發(fā)展為導向，在專業(yè)框架體系內(nèi)，適當擴大選課范圍，為學生留有充足的空間以及自由度，選擇個人比較有興趣的課程。并且每一門課程至少要配置兩名教師，學生可基于個人喜好，選擇授課教師，以此調(diào)動學生參與教學活動的積極性和主觀能動性。

最后，教師在規(guī)劃教學方案以及教學活動時，要從多個角度，凸顯出專業(yè)課程的特色，通過多元化的教學方法，極具魅力的教學風格吸引學生注意力，使其從被動接受專業(yè)基礎理論知識，轉(zhuǎn)變成主動探索知識背后的內(nèi)容，從而強化教學效果，實現(xiàn)理想的教學目標。

總體而言，高校要根據(jù)經(jīng)濟管理類專業(yè)獨特的優(yōu)勢特征，該行業(yè)發(fā)展的實際需求以及應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實所需，設計出獨具特色、實用性與專業(yè)性并存的經(jīng)濟學課程，推動學生逐步向應用型人才發(fā)展。

（二）積極開展實踐教學

實踐教學對于經(jīng)管專業(yè)的學生而言，起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)重理論、輕實踐的教學模式，是導致教學效果不佳的關(guān)鍵原因。因此，高校要提升對實踐教學的重視程度，積極開展實踐活動，為學生更好的應用專業(yè)理論知識，提供渠道和路徑。高校經(jīng)管類專業(yè)在開展實踐教學活動的過程中，可從以下幾方面入手：

其一，課外活動。課外活動作為高校的第二課堂，對學生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展起著積極的推動作用。因此高校應采取科學有效的措施，激發(fā)學生參與課外活動的熱情，如在社團活動、趣味競賽以及藝術(shù)表演等課外活動中，表現(xiàn)優(yōu)異的學生可獲得特殊的獎勵。

其二，設置實踐任務。高校經(jīng)管專業(yè)有必要結(jié)合專業(yè)特色，設計相關(guān)的實踐任務，如經(jīng)管營銷策劃、電子商務以及市場調(diào)查活動等，以充分發(fā)揮出實踐教學的價值，避免其流于形式，授課教師可要求學生以小組的形式，共同參與到實踐任務中，這不僅能夠鍛煉學生實操技能，還能夠強化其團結(jié)意識和協(xié)作能力。

其三，建立實踐基地。為提高實踐教學的質(zhì)量和效率，要建設產(chǎn)學研基地，使其成為經(jīng)管類應用型人才培養(yǎng)的主要陣地。同時，當?shù)卣块T，要鼓勵企事業(yè)單位，共同參與到產(chǎn)學研基地的建設中，為學生參與實踐活動提供機會，確保學生在實踐學習中能夠取得進步。

其四，完善評價機制。為檢驗出實踐教學的整體水平，要制定公平、公正、客觀的評價機制，通過師生互評、生生互評等多種手段，檢驗學生真實的學習情況，促使經(jīng)管專業(yè)的學生，能夠正確認識到自身的閃光點，以及在學習專業(yè)知識的過程中存在的不足之處，推動其在專業(yè)領(lǐng)域越走越遠。

（三）強化教師專業(yè)能力

教師的綜合能力對經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量起著決定性作用。因此，高校應建立常態(tài)化培訓機制以及嚴格的考核機制，定期對專業(yè)課教師，進行培訓與考核，并將考核內(nèi)容與評獎評先相掛鉤，以激發(fā)教師工作活力和熱情。高校要深刻意識到，授課教師在經(jīng)濟管理類應用型人才培養(yǎng)模式中的地位，做好教師的開發(fā)、培訓以及引進工作，通過外出學習、定期考核等多種方式，強化經(jīng)管類教師的綜合素養(yǎng)，確保其在實際教學過程中，既能夠?qū)⒒A理論知識傳達到位，還能夠培養(yǎng)學生實踐能力，避免因?qū)I(yè)課教師綜合能力不足，影響到學生各方面能力的發(fā)展，阻礙到學生成為復合型人才。對此，高校要根據(jù)培訓內(nèi)容，設置考核目標，針對考核成績達標、綜合能力強，對經(jīng)濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)工作，有突出貢獻的人員，要給予其精神層面的鼓勵和物質(zhì)層面的獎勵，在此基礎上，打造一支專業(yè)水平高、綜合素養(yǎng)強的教師隊伍，為應用型人才的養(yǎng)成提供更加優(yōu)質(zhì)的服務[5]。

四、其他路徑

（一）加強校企聯(lián)動

高校要與企業(yè)展開深入合作，二者在合作的過程中，企業(yè)要為經(jīng)管專業(yè)的學生，提供相應的崗位，使其有機會得到鍛煉，而高校要考慮到企業(yè)的根本利益，為企業(yè)經(jīng)營發(fā)展，提供能力強的人才，二者在友好協(xié)作的前提下，共同助力于應用型人才的培養(yǎng)。校企聯(lián)動是經(jīng)濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的主要路徑和渠道，因此高校要與相關(guān)企業(yè)，進行積極的溝通和交流，提出彼此的訴求和需要，高?？删徑馄髽I(yè)人才不足的局面，而企業(yè)能為學生實習、就業(yè)，提供相應的崗位機會，從而減輕學生就業(yè)壓力，豐富其社會實踐經(jīng)驗，確保其能夠滿足社會對人才的需求，逐步成長為真正意義上的應用型人才，為學校、企業(yè)的長久穩(wěn)定發(fā)展提供助力。

（二）開展科研活動

應用型人才是一種概念，這種概念涵蓋的內(nèi)容較多，其中就包括創(chuàng)新能力和實踐能力，因此高校要引導學生主動參與到科研活動中，積極申報各類科研項目，如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電子商務挑戰(zhàn)賽”等。在實踐科研活動的過程中，教師要結(jié)合科研項目的特點以及內(nèi)容，選拔相應的學生，參與到文獻整理、實驗論證以及信息采集等工作上，讓學生在工作期間，發(fā)現(xiàn)問題，深層次分析問題，并提出建設性意見解決問題，進而培養(yǎng)學生解決問題的能力，激發(fā)其潛能，促使其形成正確的科研創(chuàng)新精神以及職業(yè)精神，能夠在經(jīng)濟管理領(lǐng)域發(fā)揮出特長。

結(jié)論

綜上所述，高校經(jīng)濟管理類專業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵期，為響應國家號召，要對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，進行科學合理的改革，利用應用技能型人才的培養(yǎng)模式，解決企業(yè)用工荒、學生就業(yè)難的問題，緩解人才供需矛盾。在應用型人才培養(yǎng)模式的變革中，要從實際出發(fā)，通過學分制以及系統(tǒng)化的教學模式，制定理論結(jié)合實踐的教學形式，為經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供有力的支持，為應用型人才的培養(yǎng)奠定基礎。