摘要：多媒體技術的發(fā)展，推動了職業(yè)中專英語口語教學的發(fā)展，為英語口語教學提供了良好的支撐。從多媒體技術在職業(yè)中專英語口語教學應用的重要性出發(fā)，在分析職業(yè)中專英語口語教學現(xiàn)狀的基礎上，提出了多媒體技術在職業(yè)中專英語口語教學中的應用對策。職業(yè)中專受學校生源等實際情況的限制，英語口語教學有著一定的特殊性，多媒體技術的應用能夠結(jié)合這些現(xiàn)實，進一步推動職業(yè)中專英語教學水平的提升。

關鍵詞：多媒體技術；職業(yè)中專；英語；口語教學

伴隨著經(jīng)濟全球化影響的逐漸加深，世界各地的溝通與合作呈越來越多的發(fā)展趨勢。在這種環(huán)境氛圍下，職業(yè)中專英語口語教學能力的高低成為職業(yè)中專英語教育教學需要關注的重點問題。同時，伴隨著信息化技術的發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)成為英語學習中不可或缺的輔助工具，因此，勢必會在中發(fā)揮重要作用，有必要對其在該領域中的應用進行深入探討。

一、多媒體技術在職業(yè)中專英語口語教學中應用的重要性

多媒體技術在職業(yè)中專英語口語教學中的應用可以推動教學的發(fā)展，具體可以通過多媒體技術展示英語口語課件、播放視頻、音頻以及進行口語練習等方式來實施。多媒體技術在職業(yè)中專英語口語教學中應用的重要性體現(xiàn)在教學的細節(jié)中。多媒體技術在英語口語教學中的教學優(yōu)勢體現(xiàn)在其所具有的直觀性、交互性、智能性以及可重復性等方面[1]。以交互性與智能性為例，在職業(yè)中專英語口語教學中應用多媒體，可以通過人機交互的方式對學生的口語進行評價，同時還可以對學生存在的錯誤發(fā)音進行智能化的糾錯。通過多媒體技術的優(yōu)勢，在職業(yè)中專英語口語教學中的應用，可以極好地推動中專生英語口語水平的提升。

多媒體技術的應用還可以進一步推動中專生學習的自主性。職業(yè)中專英語教師通過多媒體技術在教學中的應用，能夠?qū)崿F(xiàn)教學模式的多元化，具體包括展示微課、創(chuàng)設情境、開展游戲化教學、開展合作學習等諸多方式[2]。這些方式的應用能夠豐富英語口語的教學內(nèi)容，提高中職學生對英語口語的學習興趣。職業(yè)中專的學生通常對英語口語學習的興趣不高，口語基礎也較弱，學生對口語學習的自主性較低，這與職業(yè)中專學生的生源來源有著密切的關系。在這種情況下，通過多媒體技術的應用，可以極大地提高學生學習的主動性，提高學生的自主學習能力。

簡而言之，多媒體技術在職業(yè)中專英語口語教學中的應用是非常重要的。從提高口語教學的實際需求出發(fā)，有必要對多媒體技術在教學應用過程中存在的問題進行處理，進而不斷改進多媒體技術在教學中的應用效果，發(fā)揮出多媒體技術在職業(yè)中專英語口語教學中的優(yōu)勢作用。

二、職業(yè)中專英語口語教學現(xiàn)狀以及多媒體應用問題分析

多媒體技術在職業(yè)中專英語口語教學中的應用，不可避免地受生源、英語口語教學內(nèi)容等實際情況的限制，在多媒體的實際應用中需要結(jié)合這些情況進行分析，進而為針對性的提出解決策略提供基礎。

（一）職業(yè)中專英語口語教學現(xiàn)狀

從職業(yè)中專生源的層面來看，學生的基礎較差，表現(xiàn)在英語口語表達能力欠缺、口語表達技巧掌握不足以及英語詞匯量較少等方面。學生在英語口語學習方面還沒有形成成熟的思維能力與學習能力，這些都是英語口語教學應用多媒體技術應關注到的內(nèi)容。學生的英語詞匯量不足，在面對一些篇幅較長的英語文章時，就會存在口語練習方面的障礙。有的學生甚至無法把口語練習堅持下去，這時候就需要在教學過程中通過口語教學技巧來推動學生英語表達能力與思維能力的提高。

從英語口語教學的特殊性來看，其內(nèi)容包括英語語言構(gòu)建、英語應用、英語思維、英語文化以及審美鑒賞等多方面的內(nèi)容。從現(xiàn)有的職業(yè)中專教師的教學情況來看，多數(shù)停留在低層次的聽說訓練，對口語表達相關的培養(yǎng)還存在很多不足。英語口語作為職業(yè)中專學生信息傳遞和溝通的工具，在職業(yè)中專教育中有著很重要的地位。因而有必要結(jié)合現(xiàn)有的職業(yè)中專英語教學情況，對多媒體應用存在問題進行分析，進而結(jié)合存在的問題，提出相關的解決對策。

（二）職業(yè)中專英語口語教學中應用多媒體技術存在的問題

1.英語口語教學重視程度不高

從職業(yè)中專英語口語教學現(xiàn)狀來看，英語教師普遍對口語教學的重視程度不高，導致口語相關能力的培養(yǎng)存在明顯不足。這種情況會直接影響到多媒體技術的應用效果，主要體現(xiàn)在教學理念方面。教師在英語教學中把大量的時間用在寫作和閱讀訓練上，而對于如何利用多媒體技術提高英語口語教學存在明顯不足。多媒體技術的應用能夠很好地提高學生學習英語的自主性，加深學習興趣，避免出現(xiàn)英語口語學習練習的抵抗與厭倦心理。但是，教師對英語口語教學重視程度不高，直接導致在多媒體技術應用中對英語口語教學關注不足，加之一些教師本身英語口語能力不強，甚至在課堂上無法用純英語進行授課，這些都對職業(yè)中專英語口語教學產(chǎn)生了負面影響。

2.英語口語教學中應用多媒體技術過多

在職業(yè)中專英語口語教學中，多媒體技術的應用可以減輕口語課堂中教師的教學強度，便于學生理解和記憶課堂知識。然而，過度依賴多媒體技術會帶來一些負面影響，如師生互動不足，口語表達和應用能力得不到提高等[3]。在英語口語教學中，多媒體技術的應用應該平衡“教”學和“學”生的需要，關注口語相關的各方面能力培養(yǎng)，以提高學生的學習效率和興趣。如果教師對多媒體技術過度依賴，可能會導致教學水平提升的負面影響，例如把過多的教學精力放在課件的背景圖片、音效等方面，忽略英語口語教學應關注的內(nèi)容。因此，在使用多媒體技術進行英語口語教學時，教師應當注意平衡，充分關注學生口語表達和應用能力的培養(yǎng)，以提高教學效果。

3.多媒體技術應用中忽視教學實際需求

職業(yè)中專學生在英語口語方面的基礎較差，表現(xiàn)在英語詞匯量差，且英語口語表達水平不高，這些都是在英語口語教學中應關注到的教學實際情況。從職業(yè)中專口語教學的實際需求來看，多媒體技術的應用，需要關注到職業(yè)中專學生英語口語的現(xiàn)有水平和口語教學目標這些教學實際需求。教學實際需求是學生實際情況與英語口語教學目標兩者結(jié)合的結(jié)果。但是在實際的多媒體技術應用中，存在著忽視這些教學實際需求的情況。具體表現(xiàn)在教學形式單一，在應用多媒體技術方面，仍舊是班級授課制為主，沒有做到技術優(yōu)勢在口語學習上的有效使用，表現(xiàn)為學生學習口語的效果沒有得到有效提升。又如有的學校設置了早晚自學，但是這些自習課上一些學生走神發(fā)呆，對英語口語的學習興趣較低，與教師的互動也很少。簡而言之，忽視教學實際需求的多媒體技術應用，是無法推動職業(yè)中專英語口語教學質(zhì)量提升的。

4.應用多媒體技術中忽視了學生的主體作用

從教師教學的層面來講，在課堂教學中學生是主體，教師在教學過程中應關注到學生的主體作用。但是在專業(yè)中專英語口語教學中，存在著教師忽視學生主體作用的情況。具體表現(xiàn)為在多媒體技術的應用過程中，大量的課件操作讓英語教師成了程序操作人員，學生則變成了這些課件的觀眾。多媒體技術的應用沒有突出學生在英語口語教學中的主體作用，而是變成教師作為主體的滿堂灌的教學方式，多媒體技術所具有的優(yōu)勢作用不但沒有發(fā)揮，反而進一步弱化了英語口語教學的質(zhì)量。在實際英語口語課堂教學中具體表現(xiàn)為一節(jié)課學生大多數(shù)時間是在記筆記，師生間或者學生間的互動很少，如英語教師對學生的提問很少。這些情況的存在，使得英語口語教學中學生的主體地位沒有得到很好地體現(xiàn)，主體作用更是無法發(fā)揮。

5.英語口語教學缺乏對學生實踐應用能力的培養(yǎng)

從現(xiàn)有的職業(yè)中專學生英語教學現(xiàn)狀中不難看出，教學中缺乏對學生實踐應用能力的培養(yǎng)。在多媒體技術的應用中，學生在英語口語教學中，英語口語表達的機會很少。導致這種情況的原因主要為缺少有效的英語口語實踐環(huán)境，在課堂上，學生參與口語表達的主動性不強。在課后學生缺少大量的口語練習，英語教師對學生口語訓練指導也存在一定的不足。從學生自身的層面來看，學生普遍存在著對英語口語學習重視程度低，學習信心不足的情況。多媒體技術的應用，可以利用其優(yōu)勢營造適合學生參與英語口語實踐的環(huán)境，但從口語教學實踐來看，這方面的作用還需要進一步挖掘，多媒體技術的應用效果需要注重對學生口語實踐應用能力的培養(yǎng)。

三、多媒體技術在職業(yè)中專英語口語教學中的應用對策

結(jié)合上文職業(yè)中專英語口語教學現(xiàn)狀以及多媒體應用問題分析，確定以下應用對策。

（一）提高對英語口語教學的重視程度

教師是學生學習的指導人，也是領路人。在職業(yè)中專英語口語教學中多媒體技術的應用中，體現(xiàn)為首先應確保教師的教學能力滿足實際需求。教師應從英語口語教學的實際情況出發(fā)，不斷提高自身的專業(yè)水平，在多媒體技術應用中，也要關注到英語口語教學的實際需求。同時，教師還應不斷地更新英語口語教學理念，進而在教學中，通過多媒體技術的應用，讓英語口語教學變得有聲有色，且圖文并茂，讓學生能夠感受到英語口語所具有的魅力。進一步提高學生學習英語口語的主動性與學習興趣。在具體的多媒體技術應用上，應增加一些英語小典故、國外風俗與文化等方面的相關內(nèi)容，進而提高加強對學生英語相關的各類能力的培養(yǎng)。

（二）突出英語口語教學中應用多媒體技術的優(yōu)勢

職業(yè)中專英語口語教學在應用多媒體技術時，要發(fā)揮多媒體技術所具有的優(yōu)勢，不能喧賓奪主，過多地依賴多媒體技術。在具體的英語口語教學中，涉及的內(nèi)容較多，教師在具體的教學過程中從完成教學進度的層面出發(fā)，教學節(jié)奏都比較快，這時候就要突出多媒體技術所具有的突出重點內(nèi)容或者精簡內(nèi)容方面的優(yōu)勢。如在對英文原聲電影的選擇中，要結(jié)合職業(yè)中專英語口語的教學目標進行選擇，突出教學內(nèi)容，而不是簡單地迎合學生的學習興趣。將教學目標融入到生動的電影情節(jié)中，進而激發(fā)學生運用英語口語進行日常交流溝通的興趣，進而提高學生學習的主動性。只有這樣，才能實現(xiàn)通過多媒體技術的應用，把英語口語生動形象地融入到整個課堂教學中，改變傳統(tǒng)枯燥的課堂氛圍，促使英語口語教學由于多媒體技術的應用得以更好地發(fā)展[4]。

（三）多媒體技術應用應以教學實際需求為基礎

職業(yè)中專英語口語教學需要以教學實際需求為基礎實施，多媒體技術的應用也要以教學實際需求為基礎。教師在口語教學中，應關注到職業(yè)中專學生的實際情況，在多媒體技術中增加與學生實際生活聯(lián)系密切的因素，使得學生在英語口語學習過程中能夠按照自身的實際需求來選擇具體的學習內(nèi)容。簡而言之，多媒體技術的應用可以給學生提供更多的教學資料，為學生營造出符合實際需求的情景模式，調(diào)動學生英語表達的積極性與主動性，不斷地提高學生的詞匯量以及口語表達技巧等多方面的能力。教師還可以通過微課的利用來幫助學生開展課后的自學，不斷地提高學生的英語口語表達能力。針對自習課利用不足的情況，還可以通過人機對話等方式來增加學生英語口語的練習。人機會話作為多媒體技術的教學方法之一，可以幫助口語能力差的學生加強基本訓練，具體可以通過跟讀詞匯、句型以及文章等方式來實施，對于基礎好的學生則可以通過給英語電影、動畫等配音來實施。

（四）多媒體技術應用中應關注學生的主體作用

在職業(yè)中專英語口語教學中，無論是否應用了多媒體技術，都應在教學過程中凸顯學生的主體地位。因而在多媒體技術的應用過程中，也應關注到學生在教學中的主體作用。在口語教學中，多媒體的應用只是為了更加凸出以學生為中心的口語教學，不能改變學生是課堂主體這一教學基礎。例如，在帶領學生學習“shopping”這一內(nèi)容時，可以通過多媒體技術的應用，來播放學校附近超市場景，讓學生有著身臨其境感受，也感受到在課堂中的主體地位，進而激發(fā)學生學習的主動性與積極性。同時，通過模擬相關對話，為學生營造科學合理的口語訓練環(huán)境。關注學生的主體作用，其根本是通過對學生的關注，來推動學生在英語應用、英語思維以及英語文化等方面能力的提升，多媒體技術的應用可以幫助教師營造出較為良好的英語口語學習氛圍，鍛煉學生語感，進而讓學生參與到口語表達與應用的教學實踐活動中，進而提高學生的口語水平。

（五）加強對學生英語口語實踐應用能力的培養(yǎng)

職業(yè)中專在英語口語教學中，通過多媒體技術的應用，為學生創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境，開展生動的教學對話內(nèi)容。通過多媒體技術的應用，引導學生投入到英語交際對話中，進一步激發(fā)學生對口語的訓練興趣，同時通過微課等手段加強對學生英語交際活動的指導，讓學生實現(xiàn)沉浸式英語學習[5]。在課堂之外，教師還可以通過舉辦讀書打卡活動、英語演講比賽等方式來提高學生練習口語的機會，讓學生的英語口語實踐技能得到進一步的發(fā)展。

四、結(jié)束語

伴隨著計算機等相關技術的不斷發(fā)展，職業(yè)中專英語口語教學也逐漸實現(xiàn)了多媒體教學的轉(zhuǎn)型。在具體的職業(yè)中專英語口語教學中，需要結(jié)合所在學校與學生的實際情況，以職業(yè)中專英語口語教學目標為基礎，不斷的優(yōu)化多媒體技術在英語口語教學中的應對策略。只有這樣，才能發(fā)揮出多媒體技術在英語口語教學中所具有的優(yōu)勢，推動職業(yè)中專英語教學的發(fā)展。

作者單位：?？》?魚臺縣職業(yè)中等專業(yè)學校

參? 考? 文? 獻

[1]李甜.多媒體環(huán)境下高職英語教學的創(chuàng)新路徑探究[J].海外英語，2022（20）：218-219.

[2]丁樹楠.多媒體輔助教學在中職英語課堂教學中的運用[J].中國新通信，2022，24（24）：215-217.

[3]張慧芳.多媒體技術與英語教學的整合途徑探索[C] .中國國際科技促進會國際院士聯(lián)合體工作委員會.創(chuàng)新教育實踐國際學術會議論文集：三，2022：51-53.

[4]王芳.基于“雙創(chuàng)”視角高職英語口語創(chuàng)新教學攻略[J].海外英語，2023（02）：223-225.

[5]劉丹青.信息技術視域下高中英語多媒體教學的發(fā)展路徑[C].廣東省教師繼續(xù)教育學會.廣東省教師繼續(xù)教育學會第六屆教學研討會論文集：一，2023：816-817.