劉曉明

足球作為世界第一運動，球迷人數(shù)眾多，我就是球迷中的一員，也是有著10多年球齡的足球愛好者。同時，我還是1名小學數(shù)學教師兼三年級（1）班的班主任。我深知當代青少年需要足球運動，更需要足球精神。從參加工作開始，我就熱衷于協(xié)助學校推進校園足球工作。隨著工作的日積月累，我發(fā)現(xiàn)足球可以與教書育人有機結(jié)合、相輔相成。因此，我從學習、生活、為人處世等方面著手，樹立學生的足球精神。

一、投其所好，足球讓我交到了一群“小朋友”

記得那是2020年8月底，即將開學。我拿到一份沉甸甸的一年級新生報到名單，面對名單上的49個名字，我陷入了沉思，不知道該如何與他們相處。開學后，這群學生確實讓我有點手足無措，通過幾周的磨合，我感覺學生們始終對我有所隔閡。在一次偶然的體育課上，我看到4個足球教室中正在進行激烈的足球比賽，發(fā)現(xiàn)班上的男生特別喜歡足球，大部分女生也參與其中，體育課結(jié)束后還對足球場依依不舍，邊走邊談?？吹竭@個場景后，我心中萌生出1個念頭：學校擁有濃厚的校園足球氛圍，配套設施完善，既然天時地利，為何不將校園足球發(fā)展成為我們班的特色運動呢？

終于，在某個周三的中午，我宣布下午第1節(jié)的班會改為班內(nèi)足球?qū)官?，并組織學生提前分成2隊，由我擔任比賽的裁判員。聽到消息后，班上的學生都十分激動。在此之余，部分學生對我投來疑惑的眼光，他們不相信我會執(zhí)裁足球比賽。我沒有過多解釋，而是帶領(lǐng)學生在賽前進行熱身，向?qū)W生展現(xiàn)了較為扎實的基本功。在之后的足球比賽中，我也以較為專業(yè)的執(zhí)裁能力改變了學生們對我的看法。從此以后，我和學生們的距離拉近了很多，平時交談的內(nèi)容除了學習、生活、紀律，還增添了國際足球比賽、“世界杯”、足球明星故事等。慢慢地，學生們不再稱呼我為“劉老師”，他們親切地用稱呼教練員的方式來稱呼我——“劉教”，還經(jīng)常調(diào)侃我是“一名像體育老師的數(shù)學老師”。

終于，我以校園足球為切入點，走下講壇，走進了學生們的生活，這為我下一步開展工作打下了堅實的基礎。

二、保持熱愛，足球讓我和學生共成長

有了我的加入與感染，班上的校園足球氛圍越來越濃厚。學校在開展“足球比賽天天見”活動時，我盡可能地讓每一名學生都參與到足球比賽中；學校在開展午間足球嘉年華時，我會提前和學生商量人員安排，并在每次比賽結(jié)束后對學生的表現(xiàn)進行總結(jié)和點評；利用空余時間，我會把班上24名男生分為2隊，帶領(lǐng)他們動起來，向他們傳授基本足球戰(zhàn)術(shù)理論與動作要領(lǐng)。

但是，成長的道路不會一帆風順。記得在二年級上學期的一次午間聯(lián)賽中，我們班第一輪的對手是二年級（12）班，他們實力強勁，比賽剛開始不到1min，由于我方守門員注意力不集中、防守追球跑等原因，被對手抓住機會進球了，當時在旁邊觀戰(zhàn)的我看到他們頓時亂了陣腳，到終場哨聲響起的時候，上場的幾名學生當場哭了起來。當天下午，在班上也聽到了一些不和諧的聲音，有的學生在責怪守門員，有的學生在責怪隊友。

聽到這些，我覺得應召開1次足球運動主題班會。班會課上，我先讓全班學生寫下本次聯(lián)賽失利的原因，學生們的總結(jié)得十分到位，如，存在專注力和心態(tài)差、隊友之間少了團結(jié)協(xié)作、防守追球跑、沒有耐性和韌性、畏手畏腳、進取心不夠等問題。在總結(jié)環(huán)節(jié)我說道：“同學們，本次聯(lián)賽失利的原因有很多，我根據(jù)當時的比賽情況和你們寫下的原因總結(jié)了應該在后續(xù)比賽中注意的問題。一是要提升團結(jié)協(xié)作能力。輸?shù)舯敬伪荣愒蛑皇怯械年爢T沒有及時傳球。足球運動是一項團隊運動，需要隊員們相互配合、并肩作戰(zhàn)，而不是只注重個人技術(shù)水平。二是要有耐性和韌性。在比分落后時，1支優(yōu)秀的球隊不應泄氣和相互指責，而是應全力尋找可以翻盤的機會，積極調(diào)整心態(tài)，耐心地尋找空當，拉平比分，真正做到不到最后一刻絕不放棄。三是要提升注意力和反應力。足球運動和單人體育項目不同，在踢球過程中，需要把注意力放在整個球場上，其中包括時刻變化的隊友、對手和足球位置，這就需要有足夠的專注度，同時提高反應能力，才能在球場上應對自如。四是提升受挫能力。有比賽就有輸贏，不可避免會遭受失敗或挫折，輸一場球也沒什么好哭的。因為，輸贏僅僅是比賽的一部分，只有學會接受和勇敢面對這些挫折，才能把失敗變?yōu)橐院蟮膭倮！?/p>

聽了我的話，學生們都點了點頭。班會課結(jié)束后，一些學生主動找到我，跟我交流了想法，商量如何在之后的比賽中獲得勝利，沒有及時傳球的隊員也意識到了自己的問題，并在之后的體育課上耐心地幫助隊友練習足球技術(shù)。如今，校園足球在我們班不只是一項運動，更是一種班級精神，激勵著學生們頑強奮斗、團結(jié)互助。

三、因材施教，以足球名人名事育人

記得在一年級開學不久，班上1名學生小宇引起了我的注意，小宇個子小小的，戴著綠色邊框的眼鏡，看起來十分斯文，也有些內(nèi)向，課間很少和其他學生交流，總是獨自坐在座位上。有1次，他在數(shù)學課上突然情緒崩潰，號啕大哭，我立刻停止上課，來處理這件事。后來從小宇父母那里了解到，他父母在他小時候就離異，他性格膽小怕事，有自閉的傾向，不過他十分喜歡踢足球，但是由于個子小、性格內(nèi)向，不敢在學校踢。

突然，我腦海里想到了梅西的故事，一代球王的背后有著一段苦澀的童年，他差點因為先天性侏儒癥結(jié)束自己的足球生涯。于是，我找到小宇，和他分享了梅西的故事并說道：“我們現(xiàn)在雖然只看到成功的梅西，但也要知道他背后付出的汗水。梅西對足球運動十分執(zhí)著，堅持每天早上比別人早到練習球感，每天下午比別人晚走鍛煉體能?！毙∮盥牭竭@里，一下就來了興趣，問道：“梅西真的有那么厲害嗎？”當天晚上，我回去找了很多關(guān)于梅西的報道和視頻，并在空余時間和小宇一起觀看，還送了他幾張梅西的海報。漸漸地，他愿意和我分享自己的心事，談到足球，他眼睛里總是閃爍著光芒。在1個周末，我突然接到小宇的電話，電話那頭他緊張且小心翼翼地問我：“老師，我可以和您一起踢球嗎？”聽到這話，我十分開心地說：“當然可以。”在之后的空余時間，他經(jīng)常約我一起踢球，我也耐心地教他足球技術(shù)，鼓勵他參與到班級足球比賽中來。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)小宇變了一個人似的，不再是以前那個下課獨自玩的小宇了，他變得活潑開朗，球場上信心十足，還通過踢球交到了一群好朋友。

足球比賽已經(jīng)不僅是一場體育運動，它超越了特定的文化和精神范疇。這種足球精神，仿佛有力的吶喊與燃燒的激情，它富有的競爭與協(xié)作精神，會使學生得到全面健康的發(fā)展。在接下來的日子里，我會繼續(xù)擔任班主任，繼續(xù)思索如何將足球運動與育人工作更有效地結(jié)合起來，以此磨煉學生的意志品質(zhì)，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的體育精神。