趙維新

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，閱讀是孩子最珍貴的寶藏。閱讀的過(guò)程對(duì)促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)的好處不言而喻。

閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀是教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用閱讀方法和技巧，在課堂內(nèi)達(dá)到對(duì)課文的理解，為更深層次的課外閱讀打下基礎(chǔ)。課外閱讀是利用課余時(shí)間，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)技能進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，是對(duì)課內(nèi)閱讀知識(shí)的補(bǔ)充和延伸。課外閱讀題材更廣泛，閱讀內(nèi)容更豐富，通過(guò)課外閱讀能夠讓孩子們了解到古今中外不同時(shí)期的文學(xué)作品，養(yǎng)成博覽群書的習(xí)慣。同時(shí)相較于課內(nèi)閱讀，課外閱讀能夠開闊視野、陶冶情操、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、鍛煉思維、提高寫作水平，重要的是孩子們可以借由課外閱讀，為自身建造一個(gè)多彩繽紛的精神世界，打開一方絢麗奇幻的想象天空。

想象力植根于閱讀的過(guò)程。想象力起于觀察、交流和閱讀。我們每個(gè)人所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)是有限的，更多的是學(xué)習(xí)他人的間接經(jīng)驗(yàn)。廣泛地捕捉知識(shí)信息，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能使想象更加開闊和深遠(yuǎn)。兒童時(shí)期恰好是想象力形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期通過(guò)課外閱讀鍛煉孩子的想象力，是一個(gè)簡(jiǎn)單、快捷、有效的途徑。

文學(xué)的最高價(jià)值是從想象力里看社會(huì)和人性的真實(shí)。作家以想象為載體，給生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)以及人生觀、價(jià)值觀、世界觀披上彩色的衣裳，呈現(xiàn)給孩子們一場(chǎng)盛大的想象歡宴。豐富的想象力培養(yǎng)離不開大量閱讀文學(xué)作品。

《西游記》就是一部具有豐富想象力的神魔小說(shuō)。作者吳承恩之所以有那么多的想象，就是他善于學(xué)習(xí)他人的間接經(jīng)驗(yàn)，將民間流傳的唐僧取經(jīng)故事重新謀篇布局，吸收再創(chuàng)作民間猴文化和神話傳說(shuō)，將聽(tīng)來(lái)的神魔傳說(shuō)加以整理構(gòu)思，注入新的想象力，對(duì)孫悟空、豬八戒、沙僧、白龍馬等角色進(jìn)行再塑造。雖然《西游記》中只有唐僧到西域取經(jīng)是真實(shí)的，但吳承恩塑造出的孫悟空、豬八戒、沙僧以及一路上的妖魔鬼怪、各路神仙，所遭遇的九九八十一難，無(wú)一不是作者嘔心瀝血的結(jié)果。

我們知道，想象分為無(wú)意想象和有意想象。有意想象又分為再造想象和創(chuàng)造想象?！段饔斡洝分?，吳承恩大量運(yùn)用再造想象和創(chuàng)造想象，采用人、神、獸三位一體的塑造方法，創(chuàng)造出孫悟空、豬八戒等不朽的藝術(shù)形象。如此神奇變幻，趣味橫生，情節(jié)曲折起伏，很符合孩提時(shí)代的小讀者們進(jìn)行課外閱讀，讓我們更易于以童真的視角參與其中，津津有味，流連忘返。我們看到孫悟空一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里的時(shí)候，不像成年人一樣去思考人的身體能不能承受這樣的運(yùn)動(dòng)，不會(huì)懷疑孫悟空是不是能夠翻那么遠(yuǎn)的筋斗，反而會(huì)覺(jué)得很酷、很了不起；看到孫悟空口中念出“大、大、大”，將縫紉針那么細(xì)小的金箍棒變成擎天大柱，卻能輕而易舉地掄起，又不得不佩服孫悟空的神力，為他的神通廣大感到自豪，仿佛自己就是孫悟空；看到孫悟空遇到需要變身的時(shí)候，發(fā)揮他七十二變的本領(lǐng)，通幽、驅(qū)神、擔(dān)山、禁水、借風(fēng)、布霧……我們會(huì)自然認(rèn)同其無(wú)所不能；看到孫悟空降魔鎮(zhèn)妖的過(guò)程，各路魑魅魍魎、各式各樣的妖魔鬼怪最終現(xiàn)出原形，就能深切體會(huì)到懲惡揚(yáng)善的暢快。《西游記》中各路神仙妖魔使用的武器也充滿奇幻：牛魔王的混鐵棍，鐵扇公主的芭蕉扇，豬八戒的九齒釘耙，沙僧的降妖鏟，太上老君的七星劍，托塔李天王的七寶玲瓏塔，哪吒的風(fēng)火輪，紅孩兒的火尖槍，二郎神楊戩的三尖兩刃神鋒，玉兔精的搗藥杵……這些組成了我們童年時(shí)代難忘的記憶，像一個(gè)五彩繽紛的世界，令人目不暇接、過(guò)目不忘。

我們閱讀文學(xué)作品的過(guò)程，就是想象力活躍的過(guò)程。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想、沒(méi)有達(dá)到的愿望，在《西游記》這樣的經(jīng)典中，在作者天馬行空的想象力的指引下，實(shí)現(xiàn)了心靈的滋養(yǎng)和慰藉。《西游記》中很多個(gè)名場(chǎng)面，就起到這樣的作用，“大鬧天宮”“偷吃人參果”“計(jì)收豬八戒”等情節(jié)都讓我們津津樂(lè)道，記憶深刻。

“大鬧天宮”一處，作者講述非凡神猴孫悟空用高強(qiáng)的本領(lǐng)、不屈的個(gè)性挑戰(zhàn)最高權(quán)威的精彩故事，情節(jié)生動(dòng)有趣，人物形象活潑生動(dòng)。我們?cè)陂喿x這一段時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者調(diào)動(dòng)了全部想象力，將情節(jié)層層推動(dòng)：孫悟空掄起千鈞金箍棒，大鬧天宮不懼不屈的精神，仿佛激勵(lì)我們?cè)诿鎸?duì)困難和壓力時(shí)勇敢向前不氣餒；而孫悟空被壓五行山后，五百年爬冰臥雪，餐風(fēng)飲露，寂寞孤獨(dú)，無(wú)依無(wú)靠卻仍然信念不改、初心不移的精神，讓我們學(xué)會(huì)了在困境中積蓄力量等待有朝一日東山再起的堅(jiān)韌不拔。

同時(shí)，《西游記》中充滿想象、情節(jié)夸張的片段又帶給我們無(wú)限的閱讀樂(lè)趣。夸張是指運(yùn)用想象與變形，夸大事物的某些特征，寫出不尋常之語(yǔ)，能引起我們?cè)陂喿x過(guò)程中豐富的想象和強(qiáng)烈的共鳴。比如在“計(jì)收豬八戒”一處，吳承恩用夸張的想象描述了豬剛鬣能吃能干高于常人，但不注意喝醉了酒就會(huì)長(zhǎng)豬嘴、大耳朵，袒露圓滾滾的肚皮，其丑陋無(wú)比的形象又令凡人無(wú)法接受……這一下子就讓我們記住了豬八戒的典型形象；在“車遲國(guó)斗法”一處，吳承恩寫孫悟空祈雨、下油鍋、砍頭三次斗法，用出乎意料的夸張，展示出孫悟空的法力神通廣大，比如孫悟空的頭一次次被砍掉又重生，驚呆眾人，最終懲惡揚(yáng)善，挽救車遲國(guó)于水火之中，讓我們直呼痛快；“三打白骨精”寫白骨夫人美麗的畫皮，陰險(xiǎn)狡猾的內(nèi)心，先后化身村姑、老婦、老翁，博取唐僧同情意在唐僧肉，好在均被孫悟空識(shí)破揮棒打“死”，最后化為一堆森森白骨，讀后令人毛骨悚然；在“唐三藏路阻火焰山”一處，孫悟空幾次誠(chéng)懇向牛魔王夫妻借扇滅火，卻遭到他們的百般刁難，交戰(zhàn)幾個(gè)回合仍只借到假扇，夫妻二人自私狹隘強(qiáng)勢(shì)的形象躍然紙上。好在惡人自有惡人磨，后來(lái)他們?cè)诎私?、沙僧、哪吒及天神的圍堵下，被哪吒用乾坤圈打得現(xiàn)出原形，才逼鐵扇公主吐出真扇滅掉火焰……總之，唯有堅(jiān)持課外閱讀經(jīng)典，才能讓我們翱翔于想象的天空。

經(jīng)典的文學(xué)作品總是以其豐富的美感和卓越的想象力影響著我們的行為意識(shí)。正如約翰·盧保克所說(shuō)：“我們讀書時(shí)，就如同與最高尚的先哲們攜手共游，飛越無(wú)數(shù)迷人的仙境和神奇的園土?！蓖瑯拥模瑢W(xué)們也可以從經(jīng)典文學(xué)作品中接觸到各種故事和情節(jié)，在腦海中形成各種場(chǎng)景和角色，激發(fā)自身的想象力。

古今中外的文學(xué)作品所表達(dá)的意象形象以及書畫等藝術(shù)品所展示的情境，抑或戲劇、戲曲或者故事所演繹的過(guò)程，都能很好地讓我們交流、體會(huì)，啟發(fā)想象力?？梢赃@樣說(shuō)，同學(xué)們的想象力植根于課外閱讀的過(guò)程。

觀察一個(gè)正在閱讀的孩子你會(huì)看到，他們看完第一頁(yè)就會(huì)迫不及待地要看第二頁(yè)，因?yàn)樗麄兒芟胫拦适潞竺娴那楣?jié)發(fā)展，再根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)踐，針對(duì)作品的情節(jié)、人物、環(huán)境，調(diào)動(dòng)思維完成聯(lián)想想象。在閱讀的過(guò)程中主動(dòng)吸收文字中的營(yíng)養(yǎng)，腦海里產(chǎn)生思考或者停頓，猶如進(jìn)入冥思和遐想，隨著文字走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)空，與作者同呼吸共命運(yùn)，享受一段奇妙的旅程，身處一隅而能神游千里。

所以，閱讀尤其是課外閱讀，可讓同學(xué)們擁有更加豐富的想象力，讓大家的精神世界比一般人遼闊深遠(yuǎn)，對(duì)人性的思考領(lǐng)悟觀察便會(huì)更全面深沉，內(nèi)心對(duì)抗困境的能力也會(huì)更加強(qiáng)大堅(jiān)韌。為此我們?cè)谡n外閱讀中可有意多接觸更廣泛、更優(yōu)秀的文學(xué)作品，特別是中外經(jīng)典的文學(xué)作品。除《西游記》外，我們還可以閱讀《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《三國(guó)演義》以及唐詩(shī)宋詞元曲等中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品；可以讀《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《紅與黑》《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等著名的外國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品。我們期望通過(guò)日積月累的課外閱讀，重新理解作品的靈魂和血肉，鍛煉出自身的想象力，用博覽群書的習(xí)慣，生長(zhǎng)出想象翅膀，翱翔于思想自由的天空。