本期文章中很多內(nèi)容對(duì)同學(xué)們應(yīng)該有啟發(fā)。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，是提高文學(xué)素養(yǎng)、積淀人生智慧的過程。只有加強(qiáng)課外閱讀，徜徉在知識(shí)的海洋中，才能欣賞語文學(xué)習(xí)過程的無限勝景。

解讀《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》節(jié)選自《城南舊事》，這篇文章讓人想到：童年，逐漸遠(yuǎn)逝，它不但是作者心中永恒的、珍貴的、開心的回憶，更是我們每個(gè)人的回憶。

關(guān)于蕭紅的《祖父的園子》的解讀，教會(huì)我們不但要善于觀察身邊的事物，更要用自己的心靈去體驗(yàn)，這樣才能將內(nèi)心最真實(shí)的情感表達(dá)出來。

通過分析決定孔乙己悲慘命運(yùn)的三個(gè)關(guān)鍵，讓我們認(rèn)識(shí)到活在當(dāng)下，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，才不會(huì)像孔乙己那樣被時(shí)代洪流所淹沒，才能以更好的精神面貌面對(duì)社會(huì)的日新月異，在最好的時(shí)代里展現(xiàn)最美的自己。

以《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》為例，面對(duì)教材中的節(jié)選課文，我們不能滿足于完成一篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)，而應(yīng)該著眼未來，著眼大局，從文本閱讀的連貫性出發(fā)、從自身的閱讀素養(yǎng)出發(fā)考慮文本閱讀，更為重要的是將課內(nèi)文章閱讀與指導(dǎo)課外閱讀兩者有機(jī)有效地結(jié)合在一起，從一篇走向一本，豐富對(duì)整本書的認(rèn)識(shí)，讓我們?cè)谡緯喿x中有所思、有所悟，把節(jié)選課文的價(jià)值發(fā)揮到最大。

以《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀為例，談如何進(jìn)行整本書閱讀，如果連這種難懂、復(fù)雜的外國(guó)文學(xué)作品都能堅(jiān)持閱讀，那還有什么能夠難倒我們的呢？當(dāng)前，很多同學(xué)把閱讀當(dāng)作任務(wù)，其實(shí)這是與新課標(biāo)的愿望相背離的，名著也好，整本書也好，都代表了人類的智慧，只要認(rèn)真閱讀，就能收獲情感和精神世界的富足，從而提升自己的素養(yǎng)，才能找到閱讀的樂趣。

《通過閱讀名著經(jīng)典片段來促進(jìn)寫作》一文，舉例說明如何利用名著經(jīng)典片段的閱讀獲得寫作技能的提升。名著浩如煙海，經(jīng)典片段更不勝枚舉，因此，在實(shí)際閱讀中，同學(xué)們應(yīng)該涉獵各種名著類型，不斷豐富和積累素材，不斷模仿和創(chuàng)新，這樣才能實(shí)現(xiàn)“他山之石，可以攻玉”的目的。

古詩(shī)詞部分，通過五個(gè)方面來解讀蘇軾的人生；賞析蘇軾《江城子》和《定風(fēng)波》兩首表達(dá)不同人生況味的詞作；通過解讀《客至》《蜀相》來探討杜甫的心境轉(zhuǎn)換；解讀《將進(jìn)酒》來體會(huì)李白狂放不羈和瀟灑恣意的人格魅力等。

不是會(huì)背詩(shī)詞就等于學(xué)會(huì)了詩(shī)詞，讀懂詩(shī)詞，可以是讀懂了詩(shī)詞的主旨，明白了作者表達(dá)的思想感情；讀懂詩(shī)詞，也可以是讀懂了當(dāng)中的意象和意境；讀懂詩(shī)詞，還可以是讀懂了它的寫作手法等，不一而足。其實(shí)，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞更有培養(yǎng)自身文化素養(yǎng)、提高語言運(yùn)用能力和提升思維等現(xiàn)實(shí)意義。